茍 琳

(四川省達(dá)州市職業(yè)高級(jí)中學(xué)，四川 達(dá)州 635000)

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幼兒意志力的發(fā)展及影響因素分析

茍 琳

(四川省達(dá)州市職業(yè)高級(jí)中學(xué)，四川 達(dá)州 635000)

指出了幼兒期是意志力發(fā)展的萌芽期，幼兒認(rèn)知、意識(shí)、思維、情感等能力的逐漸發(fā)展為幼兒的意志力的發(fā)展及培養(yǎng)提供了可能性。孩子的意志力培養(yǎng)，既是國(guó)家政策的要求、教師和家長(zhǎng)的期望，也是幼兒自我身心協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在需求?；诖?，探討了幼兒意志力發(fā)展?fàn)顩r以及與發(fā)展相關(guān)的影響因素，提出了針對(duì)性的建議。

幼兒；意志力；發(fā)展；影響因素

1　幼兒意志力發(fā)展概述

1.1幼兒意志力發(fā)展的內(nèi)涵

意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志在一個(gè)人的成長(zhǎng)中具有重要的意義，美國(guó)的心理學(xué)家推孟曾對(duì)千余名天才兒童進(jìn)行過(guò)追蹤研究，30年后總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，智力高的人成就不一定就高。他對(duì)800個(gè)男性受試者中成就最大的20%與沒(méi)有成就的20%作了比較，發(fā)現(xiàn)他們中間最明顯的差別不在于智力的高低，而在于意志品質(zhì)的不同，成就最大者都具有良好的意志力?？梢?jiàn)，一個(gè)人能否成才、有所作為，除智力因素之外，與意志品質(zhì)有極大的相關(guān)性。良好的意志力，是一個(gè)人成才的不可缺乏的重要因素。因此，我們?cè)谙驅(qū)W前兒童進(jìn)行早期教育時(shí)，必須重視學(xué)前兒童意志力的培養(yǎng)，將智力開(kāi)發(fā)與意志力培養(yǎng)一起抓，使幼兒從小具有良好的意志品質(zhì)，為其將來(lái)成就的取得，奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2幼兒意志力發(fā)展的必要性

對(duì)幼兒來(lái)講，幼兒園教育是人生教育的起始階段，這個(gè)時(shí)期是幼兒各方面能力水平發(fā)展的關(guān)鍵期[1]?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到：“幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧“。因此，在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力方面的教育意義重大?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力方面教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幼兒本身具有意志力發(fā)展的受教育需求，并擁有受教育權(quán)[2]。其次，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵玖逃钱?dāng)前我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐的客觀要求。最后，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力培養(yǎng)是家長(zhǎng)的期望，也是國(guó)家政策的要求。

幼兒意志力的發(fā)展對(duì)其整個(gè)人生具有重要的意義。第一，幼兒意志力的發(fā)展有助于幼兒的安全和健康。自制力是意志力的一個(gè)重要方面，自制力的發(fā)展能夠使幼兒明白“什么該做”、“什么不該做”，從而減少冒風(fēng)險(xiǎn)的幾率。第二，幼兒意志力的發(fā)展有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。研究表明，能夠約束自己的行為、自制力和自覺(jué)性較強(qiáng)的幼兒，較相對(duì)差的幼兒更受同伴的歡迎，能比較容易地融入一個(gè)新的集體。第三，幼兒意志力的發(fā)展有利于其德育的發(fā)展。兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與行為表現(xiàn)，是幼兒道德發(fā)展的重要標(biāo)志，而對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)或行為表現(xiàn)也是意志力發(fā)展及培養(yǎng)的重要方面，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力發(fā)展及培養(yǎng)能夠促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展。第四，幼兒意志力的發(fā)展也是幼兒領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的萌芽。意志力是一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力的核心組成部分，意志力的基本落腳點(diǎn)就是自覺(jué)性，自己管好自己，而管好自己也是管好別人、領(lǐng)導(dǎo)別人的根本，因此意志力的發(fā)展是幼兒日后領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。最后，意志力的發(fā)展有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，常常需要自我意識(shí)去認(rèn)識(shí)、意志能力去堅(jiān)持，因此，可以說(shuō)意志力的發(fā)展是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個(gè)充分條件。

2　幼兒意志力發(fā)展現(xiàn)狀分析

要找到幼兒意志力發(fā)展的影響因素及如何培養(yǎng)意志力的方法，首先必須掌握幼兒意志力方面的基本現(xiàn)狀和特點(diǎn)。幼兒意志力發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制力等品質(zhì)上。

2.1幼兒意志力發(fā)展的一般特征分析

與歐美國(guó)家或地區(qū)相比較，我國(guó)青少年兒童(0～18)歲的意志力普遍較差。以中學(xué)生為例， 在我國(guó)各地中學(xué)學(xué)校中，普遍存在學(xué)生厭學(xué)、打架斗毆等不良現(xiàn)象。而原因則大多是：學(xué)生意志力太差。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的意志力差由來(lái)已久，幼兒園就是如此，甚至可以追溯到幼兒期父母對(duì)孩子的寵愛(ài)和慣養(yǎng)。現(xiàn)在很多家庭都只有一個(gè)孩子，全家人的注意力都集中在這個(gè)孩子身上，導(dǎo)致孩子做什么事都是虎頭蛇尾，半途而廢，缺乏意志力，缺乏堅(jiān)持精神和克服困難的勇氣和毅力。另外，孩子進(jìn)入幼兒園過(guò)后，同樣受到園長(zhǎng)和老師的加倍關(guān)注。幼兒園方面常常為了省心、少出事而對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的照顧，這在一定程度上嚴(yán)重影響了幼兒意志力的發(fā)展和培養(yǎng)，造成幼兒總體上意志力偏低的非良好現(xiàn)狀。

2.2不同幼兒意志力發(fā)展的狀況分析

(1)不同年級(jí)幼兒意志力發(fā)展的狀況分析。從幼兒意志力發(fā)展的總體水平上來(lái)看，不同年級(jí)的幼兒存在差異性，且達(dá)到了及其顯著性的水平。同時(shí)，幼兒意志力的發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高，中班到大班階段有巨大的提升。無(wú)論是自覺(jué)性、堅(jiān)持性還是自制力，幼兒初期的時(shí)候幾乎為零。例如：上課時(shí)候忘記聽(tīng)老師講課；搭積木不知道自己要搭什么；畫(huà)畫(huà)只畫(huà)一半；在本該安靜的活動(dòng)室走來(lái)走去等等，這些都是小班孩子意志力差的表現(xiàn)。幼兒中期，其意志力開(kāi)始萌芽甚至有所發(fā)展，孩子們會(huì)按照成人的要求下完成任務(wù)，做到上課坐端正，眼睛看老師，手腳不亂動(dòng)等等。到大班，幼兒已經(jīng)能夠明確為自己提出一定的行為目的和任務(wù)，并能控制自己的言行使行動(dòng)持續(xù)下去，最終獲得成功。

(2)不同性別幼兒意志力發(fā)展的狀況分析。有關(guān)研究得出：在性別方面，幼兒意志力發(fā)展總體水平差異不明顯，但不同年級(jí)不同性別的孩子意志力有較大差異。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，不同性別的幼兒在意志力發(fā)展方面存在巨大差異。主要變現(xiàn)為小班孩子不同性別堅(jiān)持性差異不大，但是控制力和自覺(jué)性差異顯著。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，意志力水平性別差異不明顯，總體上男女差距不大。大班的孩子，無(wú)論是堅(jiān)持性、自覺(jué)性和自制力等方面的性別差異不顯著，均有所發(fā)展。

(3)不同家庭教育環(huán)境下幼兒意志力發(fā)展的狀況分析。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教養(yǎng)、隔代教養(yǎng)、父母學(xué)歷不同，孩子的意志力存在差異，但是差異不明顯。但從孩子是否獨(dú)生子女、父母關(guān)系、父母陪伴時(shí)間、參與社區(qū)玩耍等情況出發(fā)，不同家庭環(huán)境的孩子意志力具有很大差異。

(4)不同幼兒園教育環(huán)境下幼兒意志力發(fā)展的狀況分析。從幼兒意志力總體水平上來(lái)看，幼兒園單位性質(zhì)、師生比例及保育員學(xué)歷等因素雖然在一定程度上造成幼兒意志力差異但不明顯。而幼兒園教師的學(xué)歷不同，以及主班教師的人事性質(zhì)不同會(huì)對(duì)幼兒的意志力發(fā)展造成顯著的影響，且差異顯著。

3　影響幼兒意志力發(fā)展的影響因素相關(guān)性分析

3.1內(nèi)部因素

(1)年齡與幼兒意志力發(fā)展的相關(guān)性分析。從幼兒意志力現(xiàn)狀分析結(jié)果可以看出，幼兒基本的認(rèn)知能力、自理能力、情緒情感的控制力、堅(jiān)持性、自覺(jué)性等與幼兒的年級(jí)(或年齡)緊密相關(guān)[3]。

(2)性別與幼兒意志力發(fā)展的相關(guān)性分析。性別與幼兒基本的自理能力，簡(jiǎn)約的自我認(rèn)知能力，初步的情緒管理能力，淺顯的自制-堅(jiān)持力，低層次的自我組織能力和蒙昧的自我調(diào)控能力發(fā)展水平相關(guān)，但均未達(dá)到顯著性水平。

3.2外部因素

(1)家庭因素與幼兒意志力發(fā)展的相關(guān)性分析。在控制家庭經(jīng)濟(jì)狀況因素、家庭住址背景因素、父母學(xué)歷、父母陪伴等情況下，家庭住址背景與幼兒基本的自理能力、簡(jiǎn)約的自我認(rèn)知能力、初步的情緒管理能力、淺顯的自制-堅(jiān)持力、低層次的自我組織能力和蒙昧的自我調(diào)控能力發(fā)展水平相關(guān)，但均未達(dá)到顯著性水平。

(2)幼兒園教育因素與幼兒意志力發(fā)展的相關(guān)性分析。從幼兒園教育因素與3～6歲幼兒意志力總體發(fā)展水平相關(guān)性分析上來(lái)看，在控制主班教師人事性質(zhì)因素和主班教師學(xué)歷因素的情況下，幼兒園單位性質(zhì)與幼兒基本的自理能力、低層次的自我組織能力發(fā)展水平相關(guān)但未達(dá)到顯著性水平。但從幼兒園單位性質(zhì)因素和主班教師學(xué)歷因素的情況下，主班教師人事性質(zhì)與幼兒基本的自理能力發(fā)展水平相關(guān)且達(dá)到了顯著性水平。

4　提高幼兒意志力發(fā)展水平的建議

通過(guò)對(duì)幼兒意志力發(fā)展現(xiàn)狀的比較性分析，以及對(duì)幼兒意志力發(fā)展影響因素的相關(guān)性分析，從兩個(gè)維度來(lái)探討提高幼兒意志力水平的教育建議。

4.1規(guī)范家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量

家長(zhǎng)要規(guī)范家庭成員的思想和行為，保證家庭影響的統(tǒng)一性、一致性和穩(wěn)定性，力圖形成統(tǒng)一的教育合力；家長(zhǎng)要為幼兒提供發(fā)展意志力力能夠模仿的榜樣，注重榜樣的作用；家長(zhǎng)要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒保持良好的溝通，要多提供幼兒能夠自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要多提供幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)要理性對(duì)待幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，合理對(duì)待偶然事件；家長(zhǎng)還要注意加強(qiáng)與幼兒園的針對(duì)性合作，提高育兒水平[4]。

首先，規(guī)范各家庭成員的思想與行為，欲構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境首先要統(tǒng)一家庭中各個(gè)成員的教育思想，達(dá)成相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的教育合力，從而規(guī)范各個(gè)成員的育兒行為，為幼兒意志力的健康發(fā)展提供基本的家庭環(huán)境保障。其次，合理利用幼兒的模仿行為，對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣教育。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)幼兒意志力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，榜樣的思想及行為會(huì)引起幼兒的直接模仿，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，也是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要措施。第三，給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)體驗(yàn)生活。因?yàn)楦改笇?duì)孩子的過(guò)度包辦與代替，這樣不僅束縛了幼兒自我管理能力的發(fā)展，而且會(huì)影響幼兒社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，甚至還會(huì)養(yǎng)成幼兒好吃懶做、過(guò)度依賴他人的不良習(xí)慣。第四，要走進(jìn)幼兒的世界，與孩子保持良好的溝通。對(duì)于3歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立性，對(duì)事物的感知和理解也具有了一定的主見(jiàn)。因此，成人在與孩子交流時(shí)，應(yīng)該尊重幼兒的理解和看法。同時(shí)，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)與孩子溝通，多陪伴孩子。研究表明，父母的親身陪伴，能夠促進(jìn)幼兒意志力的發(fā)展。最后，家長(zhǎng)要給孩子提供同伴交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒與他人交往。首先可以給孩子充足的社區(qū)玩?？臻g，切勿束縛。幼兒一個(gè)顯著的年齡特征就是好

動(dòng)、好玩。研究表明，4歲左右是幼兒發(fā)展同伴關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子有著與同伴玩耍的心理需求，所以，還應(yīng)多為幼兒提供與同伴玩耍的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要想方設(shè)法為孩子提供玩耍的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自我管理能力的發(fā)展[5]。

4.2保證幼兒園教育水平，塑造合理的教育環(huán)境

幼兒教師要建立規(guī)范性的幼兒意志力發(fā)展檔案，使幼兒意志力發(fā)展系統(tǒng)化；要注重常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)則教育；要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的榜樣教育，塑造“標(biāo)桿”； 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)性適宜環(huán)境，合理促進(jìn)意志力的潛移默化；要合理利用各種游戲，開(kāi)展相關(guān)性的區(qū)域活動(dòng)；要注意優(yōu)化家園關(guān)系，形成教育合力；要促進(jìn)自我管理的內(nèi)化，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

首先，要建立規(guī)范性的發(fā)展檔案，使幼兒意志力發(fā)展系統(tǒng)化。幼兒園應(yīng)全面了解孩子，制定發(fā)展檔案，并不斷完善發(fā)展檔案，做好家園合作。其次幼兒園要注重常規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)則教育。建立常規(guī)是幼兒意志力發(fā)展的重要措施，教師要利用幼兒園一日生活中的環(huán)節(jié)來(lái)建立常規(guī)，同時(shí)加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)經(jīng)過(guò)一定的常規(guī)教育之后，在中、大班班級(jí)中已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的常規(guī)體系。再者，要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的榜樣教育。幼兒是天真無(wú)暇、模仿力非常強(qiáng)的孩子，教師的一言一行都可能是孩子模仿的對(duì)象，因此教師的言行舉止都要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，成為孩子各方面模仿的表率。第四，創(chuàng)設(shè)相關(guān)性適宜環(huán)境，合理進(jìn)行潛移默化。老師要為孩子創(chuàng)設(shè)能夠自我服務(wù)的環(huán)境、交往環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交流。第五，合理利用各種游戲，開(kāi)展相關(guān)性的區(qū)域活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在幼兒自我管理能力發(fā)展上，幼兒教師要組織與之相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒在身心愉悅的游戲中發(fā)展意志力。最后，要優(yōu)化家園關(guān)系，共推幼兒自我發(fā)展。家園合作是幼兒教師在任何時(shí)期都需要處理好的工作，對(duì)幼兒意志力發(fā)展的有效性發(fā)展來(lái)說(shuō)，良好的家園合作關(guān)系，無(wú)疑是非常有利的。

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2006.

[2]中國(guó)陶行知研究會(huì).陶行知教育思想理論與實(shí)踐[M].合肥：安徽教育出版社，1991.

[3]虞永平.學(xué)前課程的多視角透視[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[4]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[5]金蓉.幼小銜接中大班幼兒自我控制能力培養(yǎng)初探[J].課程教育研究,2013(2).

2016-06-26

2015-2016年度德育專(zhuān)項(xiàng)課題(編號(hào)：DGW1516AZH039)；達(dá)州市普教科研資助金課題(編號(hào)：DZKY201594)；2015-2016年度德育專(zhuān)項(xiàng)課題(編號(hào)：DGW1516BXY040)

茍琳(1987—)，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事職業(yè)教育、義務(wù)教育及比較教育方面的教學(xué)與研究工作。

G610

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1674-9944(2016)15-0251-03