伍王余，廖遠(yuǎn)征

(重慶市墊江第一中學(xué)校，重慶 408300)

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鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究
——以墊江縣為例

伍王余，廖遠(yuǎn)征

(重慶市墊江第一中學(xué)校，重慶 408300)

指出了隨著時(shí)代的發(fā)展，地理課程資源也在不斷地在更新，鄉(xiāng)土地理資源已逐漸成為地理教學(xué)中不可或缺的一部分。以墊江縣為例，提出了應(yīng)將墊江鄉(xiāng)土地理運(yùn)用于地理教學(xué)實(shí)踐中的建議，以期為墊江縣鄉(xiāng)土地理教育提供新思路。

鄉(xiāng)土地理；地理教學(xué)；墊江縣

1　引言

鄉(xiāng)土地理即本鄉(xiāng)本土的地理，其范圍大致是縣一級(jí)行政區(qū)，或是本省、本地區(qū)(地級(jí)市)地理[1]。中學(xué)地理素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。中學(xué)素質(zhì)教育站于高地，以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。對(duì)地理學(xué)習(xí)能力的提高，以提高學(xué)生思想道德水平為目的。課程資源的開發(fā)與利用是中學(xué)地理素養(yǎng)教育的重要載體[2]。而鄉(xiāng)土地理與學(xué)生日常生活貼近，就是本土本鄉(xiāng)的地理資源，雖然這些地理資源平凡樸實(shí)，但卻包含著諸如自然地理、人文地理等內(nèi)容。將地理知識(shí)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，不但能使學(xué)生對(duì)祖國、家鄉(xiāng)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，在過程中也能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維方式。對(duì)于縣域鄉(xiāng)土地理的研究，因其碎片化、尺度過小等特點(diǎn)，研究人員少有涉及[3]。本文以墊江縣為例，試圖將其縣境內(nèi)資源運(yùn)用于地理教學(xué)中。

2　合理利用鄉(xiāng)土地理課程資源的對(duì)策

2.1將鄉(xiāng)土地理資源與實(shí)踐相結(jié)合

結(jié)合中學(xué)地理教材大綱要求組織進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。就墊江縣而言，結(jié)合墊江鄉(xiāng)土地理資源的實(shí)際情況，來對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行了解。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)完地圖部分的內(nèi)容之后，可以舉辦一個(gè)手繪地圖比賽，內(nèi)容與自己的家鄉(xiāng)有關(guān)，也可以結(jié)合墊江縣打造“花漾墊江”的旅游規(guī)劃，結(jié)合墊江豐富的花卉資源，查詢各種資料，手繪“墊江縣賞花路線圖”、“墊江縣賞花時(shí)間圖”等，并進(jìn)行展出。在學(xué)習(xí)有關(guān)“水污染”的內(nèi)容時(shí)，通過討論分析講解水污染的原因，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)墊江縣溪河進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)一些地段的水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析，找出原因，并提出改善建議，做成調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但能對(duì)家鄉(xiāng)更加深入地了解，而且在學(xué)習(xí)的過程中也能逐漸培養(yǎng)解決地理問題的能力。

2.2將鄉(xiāng)土地理資源用于驗(yàn)證生活實(shí)例

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。因此，要讓學(xué)生明白，地理在生活中的應(yīng)用。而鄉(xiāng)土地理恰好可以將教材中看似遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識(shí)融入到生活中。例如，有關(guān)晝夜長短變化以及正午太陽高度的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)|江縣的晝夜長短的變化，以及在操場上測量正午太陽高度，觀察太陽的方位等。高中地理教材中涉及大氣部分的內(nèi)容比較難懂，可以引導(dǎo)學(xué)生留意平時(shí)墊江的天氣狀況，比如，感受冷鋒天氣帶來的影響，可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)中預(yù)測的時(shí)間來預(yù)測天氣變化的過程等，并做好相關(guān)記錄，使學(xué)生在鄉(xiāng)土地理中感受地理知識(shí)的實(shí)用性。

2.3將鄉(xiāng)土地理資源用來簡化抽象的地理概念

地理教材中存在一些對(duì)中學(xué)生而言比較難懂的概念或原理，這個(gè)時(shí)候，如果將其與鄉(xiāng)土地理資源相結(jié)合，學(xué)生身臨其境，會(huì)起到事半功倍的效果。例如，地圖這部分內(nèi)容對(duì)于他們來說是比較枯燥而且比較抽象的，所以，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，如何提高學(xué)生的積極性就尤為重要。所以，在七年級(jí)上冊講述關(guān)于地圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將課堂搬到教室外，在校園中進(jìn)行。事先準(zhǔn)備好一幅校園地圖、指南針等工具，簡單地介紹關(guān)于地圖的知識(shí)，然后分小組，通過對(duì)校園的觀察，測量等，在地圖上添加指向標(biāo)、圖例，并通過指向標(biāo)和圖例，判斷某條道路的走向和測算該道路的距離。

以筆者的學(xué)校為例，可以讓學(xué)生判斷勁松大道的走向，以及測算勁松大道的距離。還可以讓學(xué)生判斷校園中各種事物的相對(duì)位置。通過這種方式，既將抽象轉(zhuǎn)化為具體，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。除地圖以外，地形部分對(duì)于學(xué)生而言也是非常的抽象的，對(duì)于山脊、山谷和鞍部的判斷是學(xué)生的難點(diǎn)。在上這節(jié)課時(shí)，可以用學(xué)生經(jīng)常能夠看到的自己家鄉(xiāng)的山脈來舉例子，如果能夠?qū)嶋H觀察最好。在筆者的學(xué)校，背靠明月山，校園內(nèi)能夠看到墊江人經(jīng)常攀爬的“紅旗山”，而“紅旗山”的山脊、山谷和鞍部非常顯著，所以，這個(gè)時(shí)候可以將課堂搬到校園中，邊講解，邊讓學(xué)生觀察，直觀地感受可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，從而攻克教學(xué)難點(diǎn)。

2.4將鄉(xiāng)土地理資源用于環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

高中在講解“水資源”的時(shí)候，可以從墊江縣的水資源著手，讓學(xué)生分析墊江縣的水資源特點(diǎn)及其污染問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施，從學(xué)生平時(shí)生活的角度來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水環(huán)保意識(shí)。

2.5將鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)土地理資源博大且豐富，是自然地理和人文地理的綜合體現(xiàn)。墊江縣近年來發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)頗有成效，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理教材對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素、影響等對(duì)墊江進(jìn)行實(shí)地考察分析，主要考察其農(nóng)業(yè)用地的選擇、農(nóng)產(chǎn)品類型及其開展綠色農(nóng)業(yè)對(duì)墊江發(fā)展的影響。在“工業(yè)的區(qū)位選擇”中，結(jié)合墊江工業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生通過調(diào)查，分析工業(yè)園區(qū)的布局、區(qū)位優(yōu)勢等，了解墊江發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢，從而學(xué)會(huì)分析工業(yè)區(qū)位。

3　結(jié)語

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有重要的意義，鄉(xiāng)土地理的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛祖國有積極促進(jìn)的作用，有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。除此之外，將鄉(xiāng)土地理與中學(xué)地理教學(xué)相結(jié)合，既有利于中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高，又有利于為鄉(xiāng)土地理教育找到新的出路。

[1]王靜愛.鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001: 1～2.

[2]李麗.新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2006:1～7.

[3]劉樹材，許瑞，相煒.基于縣域鄉(xiāng)土地理研究的暑期地理作業(yè)探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015(6):10～11.

Research on Curriculum Resources Utilizationof Local Geography——Taking Dianjiang Country as an Example

Wu Wangyu, Liao Yuanzheng

(DianjiangNO.1MiddleSchoolofChongqing,Dianjiang,Chongqing408300,China)

With the developmentof society, the geography curriculum resources are also constantly updating, and local geography resources has become an integral part of the geographyteaching. In this paper, takingDianjiang County as an example , we put forward the recommendationsthat local geography Dianjiang should be applied to geography teaching practice,whichwould provide new ideasfor Dianjiang County local geography education.

local geography;geography teaching;Dianjiang County

2016-06-29

伍王余(1991—)，女，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)地理教學(xué)研究。

G633.55

A

1674-9944(2016)15-0253-02