王君莉

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 鄭州 451150)

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面向應(yīng)用型本科的電氣工程專業(yè)英語教學(xué)模式改革探究

王君莉

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 鄭州 451150)

對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法和課堂建設(shè)等問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合應(yīng)用型本科重應(yīng)用、重技術(shù)及重實(shí)踐的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，引入管理學(xué)中的PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)模式，基于該模式的計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-改進(jìn)四環(huán)節(jié)建立了應(yīng)用型本科下電氣專業(yè)英語教學(xué)新模式。從教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面著手改進(jìn)教學(xué)方案；借助專題教學(xué)法和情景教學(xué)法實(shí)施教學(xué)方案；圍繞教學(xué)方案實(shí)施情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展教學(xué)檢查；針對(duì)教學(xué)檢查中存在的問題不斷改進(jìn)教學(xué)方案。教學(xué)實(shí)踐表明：新的教學(xué)模式能夠活躍專業(yè)英語課堂教學(xué)氛圍，更好地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才起到至關(guān)重要的作用。

應(yīng)用型本科；電氣專業(yè)英語；PDCA循環(huán)；教學(xué)改革

1　引言

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]提出：“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。同時(shí)，招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜?！彪S后，教育部明確了本科高校改革方向：全國(guó)普通本科高等院校1200所高校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校達(dá)總數(shù)的50%。普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育理念和人才培養(yǎng)模式的重大變革。在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的同時(shí)，勢(shì)必需要重構(gòu)適應(yīng)和滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行一系列更新，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2，3]。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向具體到電氣工程專業(yè)英語課程教學(xué)上，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的定位應(yīng)當(dāng)有別于研究型大學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)突出體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語方面的應(yīng)用能力作為著力點(diǎn)。

2　應(yīng)用型本科的電氣專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題—分析電氣專業(yè)英語教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)

電氣專業(yè)英語的開設(shè)時(shí)間較晚，通常在公共英語之后，大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試，在公共英語的學(xué)習(xí)階段投入了更多的時(shí)間和精力，而在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)階段則重視程度不夠。主要原因是部分學(xué)生認(rèn)為將來就業(yè)時(shí)企業(yè)更看重四六級(jí)成績(jī)，對(duì)專業(yè)英語沒什么要求，況且在將來工作中專業(yè)英語幾乎用不到，于是專業(yè)英語就成為了一門可有可無課程，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的是通過考試，拿到學(xué)分。這種“專業(yè)英語無用論”的思想導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，使得教學(xué)效果不夠明顯。因此，從態(tài)度上轉(zhuǎn)變對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)知是專業(yè)英語教師在授課過程中迫切需要做的一項(xiàng)工作，也是分析專業(yè)英語教學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)。

2.2教師教學(xué)方法問題—分析電氣專業(yè)英語教學(xué)問題的著力點(diǎn)

在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校的過渡期，許多教師的教學(xué)方法仍然顯得遲滯。電氣專業(yè)英語的教學(xué)方法陳舊單一，照本宣科，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)較少，二者的主體性未得到充分體現(xiàn)。造成此問題的原因：一方面教師工作量較大，沒有更多精力探索和實(shí)踐應(yīng)用型人才下專業(yè)英語的課堂教學(xué)方法；另一方面由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降，英語水平不高，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。教學(xué)方法的陳舊使得學(xué)生在課堂教學(xué)中完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。以老師為中心的填鴨式教學(xué)方法與應(yīng)用型本科的教學(xué)理念相悖，同時(shí)也嚴(yán)重制約實(shí)踐型和綜合型人才的培養(yǎng)。教學(xué)方法不能與應(yīng)用型本科的培養(yǎng)模式協(xié)調(diào)發(fā)展是專業(yè)英語教學(xué)的瓶頸。因此，深入探索和改革專業(yè)英語教學(xué)方法是解決專業(yè)英語教學(xué)問題的著力點(diǎn)。

2.3課堂教學(xué)建設(shè)問題—分析電氣專業(yè)英語教學(xué)問題的落腳點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂是以師為本、以教為本、以知識(shí)為本的教學(xué)理念做支撐的課堂。它的基本表征方式就是教師講學(xué)生聽，這種課堂教學(xué)存在著先天的不足。首先，無法解決學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的問題；其次無法解決教師專業(yè)技能提升與職業(yè)幸福感的問題；無法解決應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)與落后的課堂教學(xué)相矛盾的問題。這些問題不能得到解決，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教學(xué)也僅僅停留在紙面上。鑒于此，與其在傳統(tǒng)的的框架內(nèi)苦苦求索，不如建設(shè)新的課堂教學(xué)模式，科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式能夠推動(dòng)課堂教學(xué)良性發(fā)展，能夠與應(yīng)用型本科的教學(xué)理念同步，能夠?yàn)閼?yīng)用型本科建設(shè)添磚加瓦。因此，課堂教學(xué)模式建設(shè)是需要深入探討的課題，也是應(yīng)用型本科專業(yè)英語教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。

3　應(yīng)用型本科的電氣專業(yè)英語教學(xué)模式改革

基于應(yīng)用型本科“重應(yīng)用、重技術(shù)、重實(shí)踐”的特點(diǎn)和現(xiàn)階段應(yīng)用型本科電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，嘗試將管理學(xué)中的PDCA(Plan-Do-Check-Action)動(dòng)態(tài)循環(huán)模式應(yīng)用到電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中[5]，圍繞“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-改進(jìn)”四個(gè)階段建立電氣專業(yè)英語教學(xué)新模式，以期為應(yīng)用型本科的電氣專業(yè)英語教學(xué)改革拋磚引玉。

3.1教學(xué)方案制定(計(jì)劃階段)

3.1.1教學(xué)內(nèi)容制定

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體，事關(guān)課堂教學(xué)效率的高低。合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并能協(xié)同應(yīng)用型本科發(fā)展，是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。具體到電氣專業(yè)英語，以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，本課程在三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，共28個(gè)學(xué)時(shí)，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)要達(dá)到良好的教學(xué)效果就需要在教學(xué)內(nèi)容上做足功課。首先，教師在備課階段對(duì)教授內(nèi)容作深入研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況明確教學(xué)過程中哪些部分需要精講，哪些部分應(yīng)該泛講，盡可能將課堂所講內(nèi)容在教案中寫清楚，以至于達(dá)到更高效的課堂教學(xué)目的。其次，專業(yè)英語既不是一門語言課，也不是一門專業(yè)課，而是將二者有機(jī)結(jié)合的一門課程，因此在講授過程中，不能沿用大學(xué)公共英語的模式，重視詞匯、語法和句法的講解，而忽略其專業(yè)性的特點(diǎn)，更不能把這門課作為英譯漢來講解，而是讓學(xué)生了解專業(yè)英語的特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握英漢兩種語言在科技文互譯中的特點(diǎn)，譬如英語科技文句式結(jié)構(gòu)多被動(dòng)、多長(zhǎng)句，漢語科技文句式多主動(dòng)、多短句等特征。

3.1.2教學(xué)方法制定

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，筆者提出將專題教學(xué)法和情景教學(xué)法相結(jié)合應(yīng)用到電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中。教師選定專業(yè)英語的一個(gè)專題，并將該專題安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，通過教師組織、學(xué)生演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不妨選取PLC的用途作為專題，以PLC實(shí)訓(xùn)室作為模擬場(chǎng)景，教師作為引導(dǎo)者首先講解本專題涉及到的常用專業(yè)英語詞匯及英語表達(dá)方式，學(xué)生分組用英語練習(xí)PLC中的詞匯和PLC的用途。這種教學(xué)方法既拓寬了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。

3.2教學(xué)方案實(shí)施(執(zhí)行階段)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過專題教學(xué)法和情景教學(xué)法，借助PPT教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生參與討論等方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此活化課堂教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的求知欲，以模擬電子電路為例，具體實(shí)施步驟如為：第一步，PPT課堂教學(xué)：運(yùn)用PPT形象直觀地展示模擬電子電路中常用的英語專業(yè)詞匯，并對(duì)該專題中的典型句型和專業(yè)英語表達(dá)方式著重講解，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握；第二步，分組協(xié)作學(xué)習(xí)：選取不同水平的四位學(xué)生組成一個(gè)小組，結(jié)合模擬電子電路實(shí)訓(xùn)室和教師制定的練習(xí)內(nèi)容(比如介紹模擬電子電路的某些部件及其作用)，每個(gè)小組學(xué)生協(xié)作進(jìn)行模擬場(chǎng)景練習(xí)，并完成相應(yīng)的任務(wù)書；第三步，教師點(diǎn)評(píng)：從主題內(nèi)容闡述是否得當(dāng)、語言發(fā)音是否精準(zhǔn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作是否得到充分體現(xiàn)等方面對(duì)每個(gè)小組作客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)號(hào)召其他小組向表現(xiàn)優(yōu)異的小組學(xué)習(xí)；第四步，教師總結(jié)：對(duì)模擬電子電路專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容做系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)分組協(xié)作學(xué)習(xí)情況作概述。

3.3教學(xué)效果檢查(檢查階段)

3.3.1檢查教學(xué)方案的執(zhí)行

專業(yè)英語教學(xué)方案的執(zhí)行階段要以重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以正確引導(dǎo)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為檢查標(biāo)準(zhǔn)。通過聽課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、學(xué)生評(píng)教等多種形式，開展專業(yè)英語教學(xué)方案的落實(shí)情況檢查。針對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中提出的建議和問題，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程中存在的不足，完善課堂教學(xué)活動(dòng)。以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電氣專業(yè)英語為例，通過教學(xué)檢查活動(dòng)的開展，不斷提高教師的教學(xué)技能，使得教師和學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，該課程的期中評(píng)教結(jié)果優(yōu)秀。

3.3.2檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)檢查的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)方法及手段的直接體現(xiàn)。就電氣專業(yè)英語而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢查主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問題的積極性、分組協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度及成績(jī)考核等環(huán)節(jié)?；赑DCA模式中的執(zhí)行階段，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)英語由漠視變?yōu)橹匾?，同時(shí)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流增多，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題在課堂進(jìn)行討論從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的平均考試成績(jī)較往年提高20%，表明PDCA模式在專業(yè)英語教學(xué)中的效果顯著。

3.4教學(xué)方案改進(jìn)(改進(jìn)階段)

改進(jìn)階段是PDCA循環(huán)的關(guān)鍵階段，該階段既是對(duì)前三階段已取得成果的鞏固，又是進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)的節(jié)點(diǎn)。在此階段，教師首先總結(jié)和鞏固前三階段顯著的專業(yè)英語教學(xué)成果，形成PDCA框架下的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)；其次教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中存在的問題不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。此外，本階段能夠很好地提升教師的教學(xué)技能。教師將檢查階段獲取的意見和建議，比如教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)不很科學(xué)、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理等問題，進(jìn)行重新反思進(jìn)而更新不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這種持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)英語教學(xué)過程是圍繞一個(gè)PDCA循環(huán)向下一個(gè)PDCA循環(huán)過渡的過程，該進(jìn)程呈現(xiàn)螺旋式上升，周而復(fù)始變化，始終優(yōu)化專業(yè)英語教學(xué)工作。

4　結(jié)語

結(jié)合電氣工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，分析了應(yīng)用型本科下該課程在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教師教學(xué)方法陳舊、課堂教學(xué)建設(shè)不足。圍繞電氣專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，將PDCA動(dòng)態(tài)循環(huán)模式引入到電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中，通過專題教學(xué)法和情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化了課堂教學(xué)氛圍?；赑DCA循環(huán)教學(xué)模式，在電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善了教學(xué)目標(biāo)和要求并提高了教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明該教學(xué)模式達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能夠?yàn)閼?yīng)用型本科電氣專業(yè)英語教學(xué)改革提供科學(xué)參考。

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[R].北京：中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，2014.

[2]陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革:培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國(guó)大學(xué)教育,2011(7):27～30.

[3]丁潔,吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索[J].中國(guó)電力教育,2013(261):169～170.

[4]郭祥貴,高強(qiáng),吉月輝.電氣自動(dòng)化類專業(yè)英語的“四位一體”教學(xué)模式研究[J].科教文匯,2015(316):168～170.

[5]廖春華,馬驍,李永強(qiáng).本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制路徑探析：基于PDCA循環(huán)理論的視角[J].教育發(fā)展研究,2014(21):23～29.

Research on the Reform of Electrical English Teaching Mode for Application-oriented Universities

Wang Junli

(SchoolofMechanicalandElectricalEngineering,ZhengzhouUniversityofIndustrialTechnology,Zhengzhou,Henan451150,China)

Through the analyses of problems in electrical English teaching process including learning attitude, teaching method and classroom construction and the characteristics of talent trainningin application-oriented universities i.e.emphasizing the application, technology and practice, a new teaching model was presented by using the four stages of PDCA Cycle. On the basis of the model, the teaching plan was redesigned in teaching objectives and requirements, teaching contents and teaching methods; the teaching strategy based on topic researching method and situational teaching method was done; the teaching check was conducted by combining teaching strategy implementation with learning effectiveness; and the teaching plan was continually improved according to the problems after the teaching check. The teaching practice showed that the teaching model could create a lively atmosphere in classroom teaching, improve the student's ability of self-training and innovation and play a crucial role in developing the qualified students with composite vocational capabilities.

application-oriented universities; electricalEnglish; PDCA Cycle; teaching reform

2016-07-05

河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目(編號(hào)：15A470023)

王君莉(1989—)，女，碩士，教師，主要從事電氣專業(yè)英語教學(xué)理論與方法方面的教學(xué)與研究工作。

G623

A

1674-9944(2016)15-0248-03