謝少少

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院,廣西 桂林 541000）

測繪工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及方法改革探究

謝少少

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院,廣西 桂林 541000）

本文從測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，調(diào)查、總結(jié)了當(dāng)下測繪工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的諸多問題，并分析、總結(jié)了應(yīng)對這些問題的方法及課堂教學(xué)改革思路。本文從教材修訂、課堂內(nèi)容、考核方式、提高教師專業(yè)素質(zhì)等方面進行了改革，通過提出制定教材配套音頻教材，課堂游戲及多方面綜合考核方法等應(yīng)對措施，以提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的英語綜合能力。

測繪工程;專業(yè)英語;改革思路;綜合能力

1 測繪工程英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展，工程人員出國進行項目建設(shè)與對外交流已經(jīng)趨于頻繁，測繪工程從業(yè)人員作為項目建設(shè)工程必不可少的組成成員，出國工作的情況必不可少,英語已經(jīng)正逐漸成為其工作語言[1]；此外，測繪工程專業(yè)所操作和掌握的儀器、軟件等多數(shù)為英語操作系統(tǒng)；因此作為測繪工程專業(yè)學(xué)生，掌握一定的英語聽、讀、寫能力來講對于日后從事海外建設(shè)工作和專業(yè)技能的提升都顯得十分重要。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在許多需要解決的問題。

1.1 教材完整度不夠

目前，市場上大部分的測繪工程專業(yè)英語教材，提供的都只是紙質(zhì)內(nèi)容，并沒有提供配套的電子內(nèi)容方便教師備課，制作電子課件；此外也沒有提供配套的音頻內(nèi)容來幫助學(xué)生進行正確朗讀發(fā)音；加上多數(shù)學(xué)生都只是“啞巴”英語，所以在進行課堂教學(xué)時，難以達到良好效果。

1.2 課堂內(nèi)容不夠新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以適應(yīng)新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一昧講解而不注重與學(xué)生互動的方式很難讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生多為90后，個性更加自我，更多注重的是自身興趣所處之處。因此，對于測繪工程專業(yè)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容，要采取更多、更新的手段和方法來吸引學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，諸如“拼圖游戲教學(xué)模式、賓果游戲教學(xué)模式、個人演講模式、小組派對模式”[2]等。

1.3 考核方式陳舊

多數(shù)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)英語考核方式上，都會將其設(shè)置為考核模式，結(jié)果往往是學(xué)生在結(jié)課后花費少許時間撰寫結(jié)課作業(yè)作為考核內(nèi)容；多數(shù)學(xué)生對待作業(yè)態(tài)度不認真，互相抄襲的現(xiàn)象十分嚴重，因此，考核的方式與內(nèi)容多流于形式，并無太多的實際作用。

1.4 教師英語素質(zhì)不高

雖然測繪工程專業(yè)的教師都有著強厚的專業(yè)知識積累和豐富的實踐經(jīng)驗，但在專業(yè)英語教學(xué)方面能勝任的并不多[3]。多數(shù)教師在自身進行學(xué)業(yè)進修及學(xué)術(shù)研究方面并沒有太多接觸和學(xué)習(xí)英語的機會，沒有學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語知識及教學(xué)方法。因此，測繪工程專業(yè)英語這門課程就成為了一個“燙手山芋”，幾乎沒有教師主動承擔(dān)這門課的教學(xué)，多數(shù)都被攤派到年輕教師的手里。

2 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革的思考

針對上述提出的問題，結(jié)合文獻研究與自身在從事測繪工程專業(yè)英語教學(xué)工作中的實際體驗與感悟，對存在的問題作出以下的幾點思考。

2.1 完善教材

在教學(xué)活動開始發(fā)生之前，選定教材以后，可以聯(lián)系學(xué)校內(nèi)外語學(xué)院的專業(yè)教師或者外教，聯(lián)合錄制教材內(nèi)容的音頻內(nèi)容。此外，針對電子課件的制作，應(yīng)提前制作，保存，以方便日后針對本門課程的教學(xué)。

2.2 改革課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于對教材內(nèi)容的講解，要結(jié)合專業(yè)，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容作講解，譬如關(guān)于測繪方向發(fā)展或者科技進步的一些外文報道等，都可以作為課堂的講解內(nèi)容。此外，還應(yīng)該針對學(xué)術(shù)文章的摘要翻譯進行講解，指導(dǎo)學(xué)生進行科技文章寫作及翻譯的技巧，由于這些關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)時的論文寫作，因此，對學(xué)生有很大的吸引力，可以太高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

2.3 綜合考核

在對學(xué)生進行課程考核時，不應(yīng)該從一個方面即學(xué)生課程作業(yè)方面進行考核，應(yīng)該從學(xué)生對專業(yè)英語的讀、聽、寫、翻譯及課堂主動性程度等方面來進行綜合考核。此外，還可以通過舉辦單詞默寫大賽、文章誦讀大賽等來作為考核的內(nèi)容之一，提高學(xué)生對專業(yè)英語掌握的能力。

2.4 提高教師專業(yè)素質(zhì)

應(yīng)該針對測繪工程專業(yè)英語的教學(xué)開展針對性的培訓(xùn)，可以成立專項資金資助教師進行學(xué)習(xí)，也可以聘請外語專業(yè)自身教師對全校從事專業(yè)英語教學(xué)的教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，普及英語的系統(tǒng)知識，并傳授好的英語教學(xué)方法與經(jīng)驗；此外，還可以在全校范圍內(nèi)開展專業(yè)英語教學(xué)的交流研討會，進一步提高測繪工程專業(yè)英語教師的理論水平與業(yè)務(wù)水平。

3 結(jié)語

本文從教材內(nèi)容、課堂教學(xué)和考核方式及提高教師的專業(yè)英語素質(zhì)等四個方面對測繪工程專業(yè)英語的教學(xué)改革進行分析與探討，得出了一些思考與改革的方法，這些方法有些已經(jīng)正在實施，有些還未實施，需要下一階段的教學(xué)實踐來進行驗證。此外，本文的探討方面仍有不足，特別是針對利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及模式進行專業(yè)英語教學(xué)的改革與研究方面還未涉及。因此還需要更深入和全面的探討，以完善測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的需要。

[1]余正昊,趙斌臣,姚志強.測繪工程專業(yè)英語課程改革探討[J].考試周刊,2007(51)：12-13.

[2]劉艷.測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革探討與研究[J].考試周刊,2014(23)：9-10.

[3]朱慶偉,楊傳福.現(xiàn)代測繪工程專業(yè)英語的教學(xué)分析與目標定位[J].礦山測量,2015,10(05)：88-90.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.084

1.2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目 “應(yīng)用技術(shù)型本科工程測量課程教學(xué)模式改革研究（2016JGA425）

2.北方國際大學(xué)聯(lián)盟第四期教育科研課題立項項目“應(yīng)用型本科土木工程測量課程教學(xué)模式改革研究（20140407002）

謝少少（1989-）,男,河南平頂山人,碩士研究生,助教,研究方向：遙感應(yīng)用。

3.桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院教育研究與改革立項項目“應(yīng)用型《工程測量》課程教學(xué)模式改革研究”（JYJG2015001 ）