佟伶

（長春科技學院 吉林長春 130600）

雙語教學在高校體育教學中現(xiàn)存問題的思考①

佟伶

（長春科技學院 吉林長春 130600）

目前，雙語教學已成為我國教育改革的熱點。體育雙語教學作為其一個分支，也是社會發(fā)展的客觀需要。該文通過文獻資料法、網(wǎng)上搜索方式，分別從教材、教學、師資、學習方法4個角度出發(fā)，分析雙語教學在高校體育教學中的作用，并對現(xiàn)存的問題提出相應的解決辦法，促進我國高校體育雙語教學的發(fā)展。

雙語教學 高校 體育 思考

隨著我國國際地位的日益提高，我國與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、教育、體育等各個領域的交流日益擴大，將需要大量能直接運用外語交流的復合型人才。同時，雙語教學正式成為我國教育改革的熱點，許多地區(qū)和學校也已經(jīng)實施或準備實施雙語教學。體育雙語教學作為雙語教學中的一個分支，是適應社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。文章僅以我國高校作為研究對象，對其實施體育雙語教學過程中存在的問題進行幾點思考。

1　雙語教學在高校體育教學中的重要地位

1.1高校體育教學深化改革的需要

當下體育教學的中心是突出學生的個性化發(fā)展，要學生身體好不僅僅是學校和教師的責任，更重要的任務是面向全體學生，教授給學生們學和練的方法，使學生能掌握方法，學習到與體育相關和體育以外的科學文化知識。體育雙語教學不僅能提高體育教師自身的文化底蘊，還能培養(yǎng)學生對第二語言的學習，真正地做到教、學、練，開發(fā)學生認知和理解事物的潛力。雙語教學在體育教學改革中起到了發(fā)展性的實用作用。

1.2培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的需要

21世紀，全球經(jīng)濟一體化進程加快，國際競爭日趨激烈，國際合作呈現(xiàn)多元化的趨勢，如何贏得競爭，培養(yǎng)和儲備具有國際意識和適應國際發(fā)展的體育人才是關鍵所在。說到底，國際競爭實為人才競爭。高校是專門人才和高級人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代體育專業(yè)知識又具備熟練的專業(yè)外語能力的高素質(zhì)、復合型體育人才是目前我國高等教育發(fā)展和各類高校的重要目標之一。

1.3提高體育教師素質(zhì)的需要

要想開展好體育雙語教學，就必須提高雙語教學的質(zhì)量，而提高教師素質(zhì)是開展體育雙語教學的先決條件，這對體育教師的能力提出了新的要求，不僅要扎實地掌握技術(shù)技能，還要懂得多種語言的應用，體育教師應做到引導學生從語言交流轉(zhuǎn)移到以內(nèi)容交流為目的，培養(yǎng)學生對雙語教學的渴望，激發(fā)學生對雙語學習的動機。因此，提高體育教師的素質(zhì)，雙語教學是必不可少的條件。

2　雙語教學在高校體育教學中的現(xiàn)狀分析

2.1教材建設需要提高

教材是教學素材，教學應以教材為準繩，教材直接指導著教學目標的體現(xiàn)，因此，雙語教材直接影響雙語教學的成與敗?？梢哉f，一部雙語教材是教學的基礎條件，它與一名出色的雙語教師同等重要。外語原著教材和教學參考書在高校體育雙語教學中是必不可少的。然而，我國地大物博，有很大的地域差別，對于外來文化的借鑒要思考到國家、民族、地區(qū)等層面。目前高校的體育雙語教材都未基于我國現(xiàn)在的教育體制、教育模式、社會背景及體育雙語教學實際，沒按照體育雙語教學自身形成的發(fā)展與解決的邏輯順序來開展全方位的理論和實證研究。沒有考慮到我國大學生的心理特點，以致體育雙語教學不能良好地、健康地、可持續(xù)地發(fā)展。

2.2教學方法需要改進

教育部對高校開展雙語教學的要求必將推動和促進我國的大學英語教學。同時，大學英語教學也將面臨更多的挑戰(zhàn)。眾所周知，大學英語教學改革不斷進行，也呈現(xiàn)出了很大的改善，但是依然有問題存在，對學生的聽、說能力的忽視，不注重培養(yǎng)應用能力等問題仍然很突出?？傮w上說，雙語教學是比較落后的。這就給體育雙語教學設置和學生學習之間造成了很大的阻礙，大學基礎英語較少可以涉及實用性的教學，學生也學習不到與體育相關聯(lián)的詞匯和句子，這也妨礙了學生接受體育雙語教學。

2.3師資隊伍比較薄弱

高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)應該包括專業(yè)知識（技術(shù)、理論）、學科教學法和現(xiàn)代教育基本理論（教育學、心理學、課程論、教學論等）三大板塊。教師可能成為“學者型”“科研型”人才的前提是他要了解、掌握和運用前沿的超現(xiàn)代教育教學理念。但是，我國高校體育教師大多單一地專研一項體育教法，從沒有接受過系統(tǒng)的現(xiàn)代教育的學習，無法把豐富的教學經(jīng)驗上升為理論。還有部分體育教師對一些交叉性的學科掌握甚少，如體育與外語、計算機、心理學、生理學等相結(jié)合，這勢必對教學效果有所影響。

在企業(yè)管理中,文化非常重要。很多企業(yè)也從單一的競爭延伸到文化的競爭。一個成功的企業(yè)需要依托成功的文化管理,這樣才能調(diào)動起員工的積極性和創(chuàng)造性。企業(yè)文化影響內(nèi)部控制制度，所以中小企業(yè)在構(gòu)建企業(yè)文化的過程中，必須要構(gòu)建相應的財務管理文化內(nèi)容。

體育雙語教學是采用外語傳授體育的教學，它不同于傳統(tǒng)的以母語為教學語言的體育教學，因此體育教師應該具有專門的培養(yǎng)渠道。目前高校的體育教師大部分畢業(yè)于專業(yè)體育院?；蛘邘煼对盒ｓw育專業(yè)，他們的專業(yè)技術(shù)可以說是非常過硬，但是外語水平并不高，尤其是外語表達能力。在體育雙語教學過程中，教師將要花費大量的時間去準備相關的專業(yè)外語詞匯和語法使用，而這種臨時抱佛腳的方法未必會帶來良好的教學效果。

雖然我國目前已經(jīng)有幾家?guī)煼对盒ＴO立了體育雙語師資專業(yè)，但由于剛剛起步，畢業(yè)學生的人數(shù)還是不能滿足大部分高校的需求。

2.4學生外語能力差異較大

學生是學習的主體，體育雙語教學中心也是學生。怎樣激發(fā)學生的學習愛好、培養(yǎng)學生對雙語教學的情感是體育雙語教學過程中值得思考的問題。但是，不同的能力差異存在于每個學生的個體里。長時間看來，國語教學一直是高校體育教學的全部，因此學生相關的知識、思維體系的建立都是以母語為背景形成的。體育雙語教學開創(chuàng)了以英語作為主要教學語言的授課、學習方式及體育教學特殊的專業(yè)表述。上課人數(shù)較多，學生在各個方面存在較大的差異，尤其外語水平的不同，便形成了學生英語能力與體育學科目標要求之間的落差，對學生體育專業(yè)的學習造成了影響，體育專業(yè)學科難以達標。為此導致高校體育雙語教學中呈現(xiàn)出少量學生學習收益較大，但絕大多數(shù)學生學習收益失衡，甚至還有學生認為體育雙語學習是一種負擔，這些給雙語教學在高校的發(fā)展帶來了很大的阻礙。

3　解決與對策

3.1加強教材建設

符合課程教學的目標、任務和要求，內(nèi)容恰當適合，教學質(zhì)量較高，文字規(guī)范系統(tǒng)，通俗易懂，適合我國師生使用，是體育雙語教材建設的標準。雙語教材的選用可以是英語國家的原版教材、上網(wǎng)下載資料和學校自己編寫的特色教材。最好是國家教育主管部門組織從事或熟悉體育專業(yè)的課程專家、學科專家、英語專家和任課教師對國外同類教材進行評估，對于適合我國國情的教材，積極引進并進行適當改編或選編，給學生創(chuàng)造一個“不是學英語而是用英語學”的好環(huán)境。例如，有北京體育大學出版社引進了美國麥格勞—希爾公司出版的《籃球》教材，由陳均擔任主編進行雙語編輯?！痘@球》不僅可以作為體育院校開展籃球雙語教學的教材，而且也可以作為各類籃球課教學的參考用書。

3.2改進教學方法

3.3重視師資隊伍建設

首先，采用長、短期相結(jié)合的培養(yǎng)方法來建設雙語教學師資隊伍是十分重要的。一方面，在高等師范院校開設體育雙語師資的專業(yè)，構(gòu)建新型的專業(yè)結(jié)構(gòu)，如長春師范學院等院校已經(jīng)開設體育雙語師資專業(yè)。另一方面，選拔一批有資質(zhì)的畢業(yè)班學生（本科學、研究生），進行統(tǒng)一的快速培訓，畢業(yè)后補充到高校，進行體育雙語教學。

其次，體育教師應熱愛雙語教學，明確其教學的目的，具備高水平外語能力，全面和靈活地掌握課程內(nèi)容，有豐富的教學經(jīng)驗，認真收集和聽取各個方面的意見，確保教學過程完整，細心總結(jié)，合理調(diào)整，及時改革和提升。

再次，有計劃地聘請擔任體育教學的外籍教師，從我國教學的實際情況出發(fā)，對學生進行體育雙語教學。對現(xiàn)有體育教師進行培訓，國家教育部門或者高?？蓪ΜF(xiàn)有在校體育教師進行培訓，有針對性地在英語運用、口語表達、專業(yè)詞匯等方面進行學習。

最后，加強院校與國外同行的語言學術(shù)溝通，多派送教師到國外進行培訓和考察，建立與國外院校合作辦學，通過這些可提高教師的語言專業(yè)水平；相互交流對引進原版教材提供了有利的條件，為教學提供了保障。

3.4學生雙語教學的管理

（1）創(chuàng)設語言環(huán)境。各高校要通過校園環(huán)境和校園文化建設，營造雙語教學的氛圍，要讓學生一走進校園，就置身于一個英語的環(huán)境中。聽到、看到、用到的都是英語，要讓英語逐步變成校園里的第二語言。這可以使學生在集體的作用下，互幫互學，教學相長，使學生在潛移默化中提高外語應用能力。

（2）端正學生的學習態(tài)度，根據(jù)其不同的外語水平，選擇適當?shù)慕虒W方法對學生因材施教，激發(fā)他們雙語學習的熱情。如可以通過小班教學或者以簡單的日常詞匯作為切入點，逐步積累教學經(jīng)驗，樹立學習典型，讓學生看到體育雙語教學的良好效果，從而樹立信心，提高學習興趣，使學生在體育雙語教學中的互動方式下自然地提高外語學習效率，在英語的聽說寫上養(yǎng)成習慣，在掌握體育運動技能的同時提高外語的綜合能力。

綜上所述，學生的語言能力在教學中如何地發(fā)揮，學生的體育意識和理念學習的有效促進，會受到多方面因素的影響和牽制。因此，在實際中的體育雙語教學，選擇怎樣的方式、方法，要切實做到因地、因時制宜、有的放失、靈活應變。重視目前體育教學的核心任務，更不能忽視體育教學背后的服務；要考量到教材自身的內(nèi)容與特點，又要注重學生初始的認知結(jié)構(gòu)和知識體系，使學生的語言優(yōu)勢發(fā)揮最佳效能，獲得最好的教學效果。

［1］王斌華.雙語教育與雙語教學［M］.上海：上海教育出版社，2003.

［2］李梅娟，鄧逢明.體育“雙語”教學存在的問題及解決對策［J］.黑河教育，2005（4）：14.

［3］王雪松，于月輝.專業(yè)課雙語教學面臨的問題及對策［J］.華北煤炭醫(yī)學院學報，2005（1）：108-109.

［4］（美）克勞斯，著.籃球［M］.陳均，譯.北京：北京體育大學出版社，2012.

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2095-2813（2016）09（b）-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.068

佟伶（1978，11—），女，漢，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。