韓鵬（天津師范大學(xué) 天津 300000）

生命化教學(xué)教育理念下的大學(xué)公共體育教學(xué)改革研究①

韓鵬
（天津師范大學(xué) 天津 300000）

隨著人們生活水平的提高，中國孩子成長于越發(fā)復(fù)雜的環(huán)境下，身體健康成為備受關(guān)注的問題之一。在整個教育教學(xué)活動中，應(yīng)該尤為重視學(xué)生的體能和健康，并且將學(xué)生的體育訓(xùn)練放在整個生命化教育教學(xué)管理中，注重安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全理念，幫助他們適應(yīng)體育教學(xué)新思維，能夠積極應(yīng)對體育教學(xué)中存在的安全隱患。該文試圖對生命化教學(xué)教育理念進行解析，并將大學(xué)公共體育教學(xué)改革放在生命化教學(xué)教育理念的視域下進行研究，最終尋找生命教育對我國大學(xué)體育教學(xué)的啟示。

生命化教學(xué) 教育理念 大學(xué) 公共體育 教學(xué)改革

1　生命化教學(xué)教育理念概述

生命化教育，實質(zhì)上就是教化人的生命的教育。作為對人的生命的終極關(guān)懷，生命化教育指明了教育最根本的意義，即為了人類生命力量的回歸，而喚醒本能的原始的身體爆發(fā)力。生命化教育是對人類未來發(fā)展的一種引導(dǎo)途徑，本著對人的生命的尊重，最終促使生命走向“真善美”的方向。

生命化的教育理念是將學(xué)生的全部生命看作是教育的對象，不但要教會學(xué)生生存的技能，還要讓他們懂得為什么而生，并且觸發(fā)自我內(nèi)在的生命感知能力，從而達到超越生命的目的。在生命教育的過程中，學(xué)生應(yīng)積極主動地去感知生命的價值和人生的意義，使生命進入一種自由自在的狀態(tài)，當(dāng)然，這種所謂的自由自在是在一定的規(guī)約范圍之內(nèi)而迸發(fā)出的原始生命力，即自由并非是放任自流、為所欲為，而是真正認識到自我作為“人”所具有的一切能力，包括行動能力，也包括制約能力。教育的最終目的是為了使靈動的生命綻放出無限的光彩，是為了人的素質(zhì)的塑造，為了生命力量的張揚，而不會僅僅是為了分數(shù)和考試。生命化的教育就是要超越原本的知識，使教育升華為一種有關(guān)生命的教化，包括教師的生命、學(xué)科的生命、學(xué)生的生命、生活的生命等。這幾種生命的相互融合與相互促進，才能使師生在生命化教育過程中理解生命、感悟生命、超越生命。

2　生命化教學(xué)教育理念下的大學(xué)公共體育教學(xué)改革措施

在生命化教學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，要全方位地調(diào)整大學(xué)公共體育教學(xué)思路，除了要重新規(guī)劃教學(xué)方案，理清教學(xué)思路以外，還要使師生都參與到整個教學(xué)改革中來。把生命化教育理念作為教學(xué)的重點，重視生命化教學(xué)的整體性和概括性，同時將理論的指導(dǎo)能力引向生活實踐活動中，從根本上達到大學(xué)公共體育教學(xué)改革的目的。具體改革措施如下。

2.1 師資力量建設(shè)是大學(xué)公共體育教學(xué)改革的前提

理論的建設(shè)要依靠強有力的教師團隊，學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)同樣依賴于教師的積極配合和參與。教師在大學(xué)公共體育教學(xué)過程中充當(dāng)紐帶作用，因此必須要首先建立一支高素質(zhì)的，對生命化教育理念能夠透徹理解的，將學(xué)生的生命化培養(yǎng)作為教育目標的優(yōu)秀教師團隊，從而確保學(xué)生接受最直接的引導(dǎo)，接受最全面的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師要加強理論知識的學(xué)習(xí)和研究，增強自我科研能力，將理論知識運用到現(xiàn)實生活中。教師的核心作用勢必需要他們不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和水平。只有建立專業(yè)的師資力量，才能使整個生命化教學(xué)活動順利完成，繼而全面完善大學(xué)公共體育教學(xué)改革。

2.2 建立全新的教學(xué)模式和教學(xué)體系是大學(xué)公共體育教學(xué)改革的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅將學(xué)生的分數(shù)作為衡量其能力的標準，如若將生命化教育理念融入大學(xué)公共體育教學(xué)改革過程中，就必須做到突破原有的傳統(tǒng)思維模式。通過建立和完善全新的教育模式和教育體系實現(xiàn)整個教學(xué)活動的長遠發(fā)展。將生命化教育理念融入改革中，不僅僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識，還要使教師在應(yīng)對全新的教育模式時盡早適應(yīng)，保障教育活動的順利進行。教師和學(xué)校要采用多種方式，讓學(xué)生真正理解生命化教育理念，形成清晰的理論體系是學(xué)生接受教育并學(xué)以致用的重中之重。以往的體育教學(xué)都是將精力和重點投入學(xué)生的身體運動鍛煉上，這就使學(xué)生對體育的理解局限于運動環(huán)節(jié)，不能將體育理論知識與運動環(huán)節(jié)完美結(jié)合。因此，建立全新的教學(xué)模式和教學(xué)體系一定要首先革新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教育的主體，將學(xué)生的整體生命作為教育的根本出發(fā)點。

3　生命化教育理念對我國大學(xué)公共體育教育改革的啟示

生命教育是教育的根本，學(xué)生對“生命”的理解程度直接決定了他是否能在今后的人生道路上積極健康地面對一切。將自我生命與大自然，與人類社會相融合，既看到自我生命在宇宙中的渺小，還應(yīng)看到自我生命內(nèi)在的無限潛力?！吧逃辈煌谖镔|(zhì)層面的淺層內(nèi)容，是對萬事萬物崇高生命力的理解。生命是整體意義上的，是精神生命世界。只有理解了生命教育的全部意義，才能在實踐操作中真正做到超越生命。那么，生命化教育理念對我國大學(xué)公共體育教育改革的啟示有哪些？具體表現(xiàn)如下。

①作者簡介：韓鵬（1987—），男，漢，山西大同人，碩士，天津師范大學(xué)，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

3.1 張揚學(xué)生的生命個性與自由是生命化教育理念的核心

在我國大學(xué)體育教學(xué)課堂上，一直以來延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征是：對學(xué)生統(tǒng)一管理，集體跑步，集體做游戲，集體匯報，教師對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一講解。這大大限制了學(xué)生的個性特征，無法達到對生命力的張揚，學(xué)生像機器一樣跟著老師做動作。在如此壓抑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生怎能充分釋放生命個性與自由呢？本來應(yīng)該是活力四射的體育課堂，學(xué)生表現(xiàn)出的卻是死氣沉沉的畫面。生命化教育就是要各大高校都重視學(xué)生在體育課堂上盡情釋放天性，淋漓盡致地彰顯自我的自由，不能讓學(xué)生在青春年少的季節(jié)里過早地枯萎，成為教育體制下的奴隸。大學(xué)校園要積極培養(yǎng)有個性、有能力、有創(chuàng)新、有責(zé)任感的人才，達到生命化教育理念指導(dǎo)下的完整意義上的體育教學(xué)。

3.2 在教學(xué)實踐與測評中融入生命化教學(xué)教育理念

學(xué)生在實踐中要很好地體會生命教育理念所傳達的真正內(nèi)涵，與傳統(tǒng)的教育理念相比，生命教育無論是實踐還是理論方面都以重視人的精神、生命、能力為指向，需要學(xué)生充分理解其內(nèi)涵。理論的學(xué)習(xí)和實踐的鍛煉都要通過最終的測評才能掌握學(xué)生的接受狀況，因此在測評環(huán)節(jié)上必須要融入生命化教育理念。每一次教學(xué)任務(wù)完成以后，需要教師對學(xué)生的接受情況進行打分和總結(jié)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，及時對缺點進行指導(dǎo)。大學(xué)體育教學(xué)針對的是當(dāng)代大學(xué)生，教育永遠都不能離開“人”，只有重視人，重視生命，重視天性，才能做到生命化教育，用生命化教育理念評判標準去衡量學(xué)生的生命化教育接受成果，是大學(xué)體育教學(xué)的最好歸宿和最終落腳點。

4　結(jié)語

大學(xué)體育教學(xué)中運用生命化教育理念做指導(dǎo)，使得教學(xué)活動更加貼近生命意義，為我國當(dāng)下大學(xué)公共體育教學(xué)開創(chuàng)了全新的思路，勢必會在未來成為中國體育教學(xué)改革的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。生命化教育因其強大的生命力和崇高的理論意義，越來越受到社會的廣泛關(guān)注。作為一種教育體制的改革，在實際操作中一定是任重而道遠，需要社會多方力量的努力，所以要激發(fā)那些熱愛體育事業(yè)的人積極參與到改革中來。做到社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多方力量的融合，在相輔相成、相互推進的過程中將生命化教學(xué)理念貫徹到實踐中去，促使我國大學(xué)公共體育教學(xué)改革打開全新的局面。

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