祝大鵬,漆昌柱,徐 霞

(武漢體育學院 健康科學學院，武漢 湖北 430079)

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體育院校心理學學科建設(shè)路徑創(chuàng)新研究*
——以武漢體育學院省級重點學科心理學為例

祝大鵬,漆昌柱,徐 霞

(武漢體育學院 健康科學學院，武漢 湖北 430079)

2012年，武漢體育學院心理學學科被立項為湖北省重點特色學科。以心理學學科建設(shè)周期(2013-2015)的發(fā)展任務(wù)為研究對象，探索體育專業(yè)院校心理學學科建設(shè)發(fā)展在學科條件提升、師資隊伍建設(shè)、科研能力提升和人才培養(yǎng)等方面的路徑創(chuàng)新。通過對心理學重點學科創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)驗和成果的總結(jié)，為同類院校的心理學學科建設(shè)提供實踐指導(dǎo)和路徑借鑒。

重點學科；心理學；建設(shè)路徑；體育院校

重點學科是指依據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，對能夠適應(yīng)當今社會所需的高層次專業(yè)人才以及科研創(chuàng)新等基礎(chǔ)條件的有效開展，在普通高校進行優(yōu)先評選并進行重點建設(shè)的學科。

武漢體育學院心理學專業(yè)1984年開始招收心理學專業(yè)碩士研究生，1989年在國內(nèi)首次招收應(yīng)用(運動)心理學專業(yè)本科生。該學科自成立以來，一直是國家體育總局和湖北省重點建設(shè)學科。2012年10月，被湖北省教育廳立項為湖北省重點特色學科，每年獲得400萬專項建設(shè)經(jīng)費(其中湖北省專項經(jīng)費200萬，學校匹配經(jīng)費200萬)。其建設(shè)總體目標是堅持立足湖北、服務(wù)全國，進一步堅持貫徹科技服務(wù)和人才培養(yǎng)兩手抓、兩手都要硬的指導(dǎo)思想，加強學術(shù)隊伍建設(shè)和改善科學研究與人才培養(yǎng)條件，鞏固和提高優(yōu)勢研究領(lǐng)域的競爭力和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本學科綜合實力在全國同類院校中排名第1，并有2-3個研究領(lǐng)域達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。經(jīng)過3年建設(shè)，心理學學科建設(shè)圓滿完成建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標。

基于此，本研究以武漢體育學院心理學重點學科建設(shè)為例，從學科條件、學科團隊、創(chuàng)新水平和教育質(zhì)量等4個方面分析總結(jié)心理學重點學科建設(shè)路徑創(chuàng)新經(jīng)驗，為其他體育院校心理學學科建設(shè)提供參考，也為專業(yè)性高等院校重點學科建設(shè)提供借鑒和參考。

1 學科條件提升與心理學重點學科建設(shè)路徑創(chuàng)新

1.1 重點學科建設(shè)管理機制的創(chuàng)新

重點學科管理機制是重點學科建設(shè)各要素之間相互聯(lián)系和彼此作用的規(guī)范，也是重點學科建設(shè)與發(fā)展的重要保障。加強重點學科管理與創(chuàng)新機制，是重點學科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求。覃希仲(2010)研究指出，創(chuàng)新重點學科管理機制，必須以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以與時俱進、求實、精細管理和提高管理效率為基本原則，確保機制的先導(dǎo)性、組織協(xié)調(diào)性、運行科學性、激勵的有效性以及約束的可控性。曹叔亮(2009)認為，高效、統(tǒng)一、規(guī)范的重點學科建設(shè)與管理，首先要確立重點學科建設(shè)與管理制度的基本框架，建立一個全面的管理制度矩陣，從橫向和縱向兩個方面建設(shè)重點學科管理制度。在心理學被湖北省教育廳立項為重點特色學科之后，對于如何在管理制度上保障學科建設(shè)的通暢，進行了以下幾個方面的創(chuàng)新改革。

1.1.1 規(guī)章制度創(chuàng)新

根據(jù)《湖北省高等學校重點學科建設(shè)項目管理辦法(試行)》，結(jié)合學校實際和心理學學科建設(shè)目標，制定了《心理學重點學科建設(shè)管理辦法》、《湖北省重點特色學科心理學學科獎勵辦法》、《武漢體育學院心理學專業(yè)大學生科研項目管理辦法》等相關(guān)規(guī)章制度，為心理學重點學科建設(shè)提供了政策支持。

1.1.2 項目組織管理創(chuàng)新

參照《湖北省高等學校重點學科建設(shè)項目管理辦法(試行)》，在學校層面成立以主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的武漢體育學院省級重點學科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)解決實施過程中的重大問題以及學術(shù)機構(gòu)的咨詢與評價；在學院層面成立心理學重點學科領(lǐng)導(dǎo)工作小組，領(lǐng)導(dǎo)工作小組是重點學科建設(shè)的管理和執(zhí)行機構(gòu)，組長由副校長即重點學科的首席專家擔任，成員由學校發(fā)展規(guī)劃處、科研處、教務(wù)處、研究生院、健康科學學院、圖書館、科研實驗中心、后勤處、國有資產(chǎn)管理處和重點學科學術(shù)骨干組成，全面負責學科建設(shè)的日常管理和執(zhí)行事務(wù)。建立以首席學科帶頭人負責制為主的責任制度，做到管理體制層次清晰、科學規(guī)范、運轉(zhuǎn)高效、責任明確和溝通順暢。

1.1.3 項目資金管理創(chuàng)新

參照《湖北省高等學校重點學科建設(shè)項目資金管理辦法(試行)》，項目資金由學校財經(jīng)處和發(fā)展規(guī)劃處共同負責監(jiān)管和審批。經(jīng)費使用由使用單位(個人)提出申請報告，學科首席負責人審核簽字，發(fā)展規(guī)劃處審批，報由財經(jīng)處撥款。

1.1.4 建設(shè)成效

經(jīng)過3年的建設(shè)周期，重點學科建設(shè)的管理機制的創(chuàng)新取得不錯的成效。首先，在科研平臺上整合了學校優(yōu)勢資源，建成運動心理學研究中心、心理學實驗室和心理學專業(yè)圖書室等教學科研平臺，在學校圖書館的支持下購置PsycINFO、EBSCO心理學、SpecialSciDBS心理學專題和MeTel教學資源平臺心理學課程等心理學數(shù)據(jù)庫。其次，在科技服務(wù)上每年定期承擔完成國家體育總局教練員科學化訓(xùn)練培訓(xùn)班、湖北省年輕教練員培訓(xùn)班和湖北省體育傳統(tǒng)項目學校教師培訓(xùn)班等多項培訓(xùn)任務(wù)。另外，學科教師為湖北省體育代表團參加第12屆全國運動會(射擊、摔跤、拳擊項目)提供心理科技攻關(guān)服務(wù)；為國家高爾夫隊備戰(zhàn)巴西里約奧運會提供心理科技服務(wù)，顯著擴大了學科在國內(nèi)外的影響力。第三，在心理學重點學科專項經(jīng)費的支持下，購置了包括腦電、生物反饋儀、經(jīng)顱磁刺激器、近紅外成像系統(tǒng)等在內(nèi)的一批心理學研究儀器和軟件，為心理學專業(yè)的教學、科研和科技服務(wù)工作提供了有力支撐。第四，經(jīng)過本周期重點學科建設(shè)，2014年獲批“應(yīng)用心理”專業(yè)學位碩士授予權(quán)，2015年獲批湖北省本科高?！皩I(yè)綜合改革”試點項目，顯著提升了學科綜合實力和水平。

1.2 重點學科建設(shè)激勵機制的創(chuàng)新

重點學科建設(shè)效益的發(fā)揮在某種程度上取決于重點學科建設(shè)的激勵機制，良好的激勵機制能夠促進重點學科建設(shè)的發(fā)展。李愛彬、張慶春(2003)從項目管理理論出發(fā)分析研究了目前高等學校重點學科建設(shè)中學校法人(委托人)和學科帶頭人(代理人)之間的“委托一代理”關(guān)系, 認為重點學科建設(shè)要建立有效激勵機制必須遵循參與約束和激勵相容約束兩個原則，在重點學科建設(shè)激勵機制的運行模式上，重點學科建設(shè)的效益或成果完全取決于學科帶頭人的努力水平，因此需要設(shè)計出符合參與約束和激勵相容約束的重點學科建設(shè)激勵機制的模式，使重點學科效益與報酬進行掛鉤。

首先，學校制定了《重點學科建設(shè)獎勵辦法》，對重點學科建設(shè)單位、責任單位和個人在重點學科建設(shè)過程中做出的貢獻進行表彰和獎勵，并將重點學科建設(shè)成果與單位和個人年終考核掛鉤。對于心理學重點學科建設(shè)中出現(xiàn)的標志性成果和個人重大貢獻，經(jīng)學科領(lǐng)導(dǎo)小組討論后給予專項獎勵。其次，在人才引進方面實施“人才特區(qū)”政策，提供優(yōu)厚科研和生活條件吸引國內(nèi)外高層次人才為學科建設(shè)在人才梯隊建設(shè)、科學研究上提供支持。第三，在學術(shù)研究上，實施智力引進計劃，每年面向國內(nèi)外學者設(shè)立15項左右的開放課題，提供充足經(jīng)費和良好科研條件，創(chuàng)造高層次研究成果。

2 學科團隊提升與心理學重點學科建設(shè)路徑創(chuàng)新

重點學科的建設(shè)與發(fā)展離不開人才，人才是決定高校辦學質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素，是推動高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍。要培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，首先要建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍和梯隊。師資隊伍建設(shè)與學科建設(shè)的諸多內(nèi)涵密不可分，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)需要隊伍基礎(chǔ)，開展科學研究需要學科骨干，建設(shè)學科基地需要研究團隊。在重點學科建設(shè)中，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍，不僅有利于營造學科環(huán)境、建立學科制度、確立學科方向、完善學科組織，而且對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高重點學科建設(shè)成效、帶動相關(guān)學科發(fā)展具有重要意義。唐仁華(2009)認為重點學科師資隊伍建設(shè)首先要充分重視隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進學科交叉融合；其次要進行機制創(chuàng)新，實行開放、聘用、考核、流動的建設(shè)模式；第三，要高度重視學術(shù)帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作，發(fā)揮學術(shù)帶頭人的引領(lǐng)作用。

為了提升整個學科團隊綜合實力，首先利用重點學科建設(shè)的政策支撐和經(jīng)費資助，聘任國內(nèi)知名心理學家羅躍嘉教授為學校運動心理學研究中心主任；并聘任國外知名心理學家Hillyard和Bream 為我校兼職教授。國內(nèi)外心理學家給心理學專業(yè)教師和學生帶來了國際上心理學研究的最新理論、方法和技術(shù)，拓寬了專業(yè)師生的學術(shù)視野，提高了專業(yè)學術(shù)研究層次。其次，在引進國內(nèi)外高層次人才的同時，積極采取措施送年輕教師參加國內(nèi)外交流學習活動，先后派出教師到美國、臺灣和國內(nèi)高校交流學習。第三，積極參與國內(nèi)外學術(shù)組織活動，提高心理學科在國內(nèi)外的影響力。目前，學科成員分別擔任了國際運動心理學會主席、亞洲及南太平洋地區(qū)運動心理學會秘書長、中國體育科學學會運動心理學會副主任委員、湖北省心理學會體育運動心理學會主任委員等國內(nèi)外專業(yè)學術(shù)組織重要職務(wù)。多人入選“國家體育總局百人計劃”、“湖北省新世紀高層次人才計劃”等。

孫彭利(2011)和趙海利(2010)等人研究指出，要加強人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在人才培養(yǎng)過程中要在學習理論知識的基礎(chǔ)上突出實踐能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。在心理學學科建設(shè)過程中，一方面依托學校體育資源，在為各級運動隊提供心理科技服務(wù)過程中，采取“以老帶新”的培養(yǎng)模式，有經(jīng)驗的專家教師在為運動員提供心理訓(xùn)練和咨詢的過程中在技術(shù)、方法和實踐操作上為年輕教師提供指導(dǎo)，提高了年輕教師解決實踐問題的能力。另一方面，利用學校的心理學資源優(yōu)勢，承擔了學校新生心理健康測查和大學生心理健康教育與咨詢工作。

教學能力是高校教師綜合專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。為了提升學科教師的教學能力，根據(jù)學院要求，采取了青年教師導(dǎo)師負責制制度，每一名新進青年教師均分配一位教學經(jīng)驗豐富的高職稱教師擔任導(dǎo)師，在撰寫教案、教學準備、教學技術(shù)和學生指導(dǎo)等方面進行指導(dǎo)，并定期隨堂聽課、檢查教學文件，對青年教師進行全方位監(jiān)督和指導(dǎo)。另外，鼓勵教師參加校內(nèi)外各種教學比賽，以比賽促教學。通過靈活的手段，采用多樣化措施，顯著提升了教師的專業(yè)能力和教學技術(shù)。

3 科研水平提升與心理學重點學科建設(shè)路徑創(chuàng)新

科學研究是高等學校的重要職能之一，高校教師是國家科技創(chuàng)新的重要主體。而重點學科在高校的科研創(chuàng)新中具有先導(dǎo)地位，肩負著高校科研創(chuàng)新突破的艱巨任務(wù)。姚建萍(2013)指出，高?？蒲袆?chuàng)新能力的發(fā)展和提高需要有明確的研究目標、獨具特色的研究方向、一流的學術(shù)大師或?qū)W科帶頭人、不同層次的科研骨干、大批科研輔助人員、先進的科研技術(shù)裝備以及充實的科研經(jīng)費等要素。趙麗梅(2013)研究認為，知識創(chuàng)新是科研創(chuàng)新的關(guān)鍵，而科研人員創(chuàng)新的內(nèi)在動機和充足的經(jīng)費支持是知識創(chuàng)新的核心和必要保障。

在心理學重點學科科研水平提升上，首先，加強研究技術(shù)和方法的革新。先后派出教師參加結(jié)構(gòu)方程模型、ERP等技術(shù)培訓(xùn)以及中國心理學會組織的青年學者研究能力建設(shè)培訓(xùn)班。通過系列培訓(xùn)，有效地提高了學科教師科研能力和熱情，在國家自然科學基金和省部級課題申報中均出現(xiàn)了利用近紅外和ERP技術(shù)進行認知神經(jīng)科學研究的項目。徐培老師的博士論文“武術(shù)冠軍隊教練員執(zhí)教體驗的現(xiàn)象學研究”采用現(xiàn)象學的方法對這一競技體育中的熱點問題進行深入研究，研究成果獲得湖北省優(yōu)秀博士學位論文和全國優(yōu)秀博士論文提名獎。其次，緊跟當前國際心理學研究熱點和趨勢，結(jié)合學校運動心理學研究的傳統(tǒng)優(yōu)勢，采用先進科學技術(shù)和方法進行深入系列研究。近三年心理學重點學科購置了一大批先進科研儀器，成立了運動心理學研究中心，并依托運動訓(xùn)練與監(jiān)控湖北省重點實驗室開展相關(guān)研究。第三，制定激勵措施，通過經(jīng)費支持、專家論證等靈活形式鼓勵教師申報高層次研究課題和科研獎項。在本建設(shè)周期內(nèi)，共申報國家級課題8項，立項省部級課題15項，獲得省部級獎勵2項，發(fā)表高水平科研論文52篇，出版專著7部，各項成果均創(chuàng)歷史新高。此外,基于專業(yè)院?？蒲衅脚_和大型儀器建設(shè)的薄弱現(xiàn)實，積極鼓勵學科教師利用校內(nèi)外、國內(nèi)外科研平臺和實驗儀器，與各級運動隊實施聯(lián)合科研攻關(guān)，共享科研成果。

4 教育質(zhì)量提升與心理學重點學科建設(shè)路徑創(chuàng)新

人才培養(yǎng)是衡量高等教學質(zhì)量的重要指標，也是重點學科建設(shè)的主要任務(wù)之一。為了提高心理學重點學科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在本建設(shè)周期內(nèi)主要采取了以下措施。

4.1 根據(jù)社會需要和人才培養(yǎng)目標，修訂人才培養(yǎng)方案

隨著社會的發(fā)展，心理問題逐漸成為人們關(guān)注的熱點，人們對心理健康的需要也越來越強烈，因此，應(yīng)用型心理學專業(yè)人才成為人才培養(yǎng)的重要目標。根據(jù)社會對心理學人才的需求，將心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定為“培養(yǎng)具有良好的思想道德素養(yǎng)與科學人文素養(yǎng)，較強的終身自主學習、創(chuàng)新的意識與能力，適應(yīng)社會需要的應(yīng)用心理學人才。具備從事心理學及相關(guān)社會實踐工作的知識與技能和從事心理學及相關(guān)學科的學術(shù)研究工作的基本素養(yǎng)?！辈⒃谡n程設(shè)置中將實踐課程的比例提高到25%，重點加強學生的動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

4.2 加強對學生思想與學習的監(jiān)控和引導(dǎo)

為了促進學生的全面發(fā)展，利用心理學重點學科具有的師資優(yōu)勢和實驗室條件，對新生在入學后即進行心理測評，幫助學生建立心理檔案，由輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)老師全程跟蹤監(jiān)控，及時了解學生心理動態(tài)，關(guān)心學生成長。其次，從二年級開始，將學生分配給心理專業(yè)教師，實施本科導(dǎo)師制，由導(dǎo)師根據(jù)學生的專業(yè)興趣并結(jié)合教師科研項目，逐步引導(dǎo)學生了解和掌握心理學科學研究的方法、程序和實踐操作，實現(xiàn)“從做中學”的人才培養(yǎng)理念。針對大四年級即將畢業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理輔導(dǎo)。另外，制定“教研室開放日”制度，由教研室教師輪流定期解答學生關(guān)于學習、生活和心理等方面的困惑、意見與建議，加強學教溝通，融洽師生關(guān)系。

4.3 加強大學生科研實踐能力的培養(yǎng)

首先，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣積極參加教師的科研活動,通過科研見習、實驗設(shè)計與操作、數(shù)據(jù)處理等靈活方式，鍛煉學生的科研思維和動手運用能力。其次，制定《心理學專業(yè)大學生科研項目管理辦法》，鼓勵學生聯(lián)合申報科研項目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立開展研究活動，由重點學科給予經(jīng)費資助。本學科先后組織學生參加了“大學生科創(chuàng)競賽”、“大學生科研能力提升計劃”等國家和省部級科研活動。第三，由心理學學科教師開展相關(guān)課程，介紹心理學各領(lǐng)域研究進展，或者邀請國內(nèi)外專家開展學術(shù)講座，開拓學生學術(shù)視野。第四，派出學生參加各級學術(shù)會議和培訓(xùn)班，加強學生科研能力訓(xùn)練。第五，組織相關(guān)專業(yè)實踐活動，提高學生解決實際問題能力。組織學生參加“大學生心理健康知識競賽”，走進社區(qū)、學校進行心理咨詢和教育活動。另外，針對本校運動心理學研究的特色，組織學生深入運動隊進行專業(yè)實習，為運動員提供心理支持。

5 結(jié)束語

重點學科建設(shè)是高校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會和文化傳承功能的重要手段。而高校學科條件提升是重點學科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，科研創(chuàng)新是重點學科建設(shè)的重要標志，學科團隊提升是重點學科建設(shè)的重要保障，人才培養(yǎng)是重點學科建設(shè)的評估杠桿。

對于專業(yè)性高等院校心理學重點學科建設(shè)，首先需要校級領(lǐng)導(dǎo)部門做好頂層設(shè)計，制定長遠發(fā)展目標和科學規(guī)劃，在運行體制機制上做出創(chuàng)新改革，打破傳統(tǒng)的“大鍋飯”分配制度，充分激勵學科成員的積極性。其次，要圍繞建設(shè)目標，協(xié)調(diào)各職能部門機構(gòu)建立專門建設(shè)小組，權(quán)責明確，協(xié)同創(chuàng)新，以實現(xiàn)重點學科建設(shè)目標為核心開展工作。第三，在制度創(chuàng)新的保障下，要堅持“走出去，引進來”的戰(zhàn)略思想，實施“人才特區(qū)”政策，善于借助外力，引進國內(nèi)外高層次人才，帶動學科建設(shè)。作為一所專業(yè)性體育院校，心理學重點學科的發(fā)展受到所處環(huán)境的一定影響，其發(fā)展一方面需要與相關(guān)體育學科進行結(jié)合，突出體育特色。但作為具有心理學一級學科碩士授予點的學科，更需要與社會學、生物學等人文學科和自然學科結(jié)合，在學術(shù)交流、科學研究和人才培養(yǎng)上利用其他學科的資源，以實現(xiàn)心理學學科的跨越式發(fā)展。這需要學校、學科和教師自身多方面采取措施、提供條件和政策支持，吸引更多資源，借助外力促進學科內(nèi)涵發(fā)展。

[1] 覃希仲.論重點學科管理機制的創(chuàng)新[J].湖南師范大學教育科學學報,2010(4):102-104.

[2] 漆昌柱.我國體育學學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計[J].體育成人教育學刊，2015(1)：1-3.

[3] 曹叔亮.大學重點學科建設(shè)與管理的制度設(shè)計[J].長春工業(yè)大學學報,2009(1):61-66.

[4] 李愛彬,張慶春.重點學科建設(shè)項目組織管理體制探討[J].高教探索,2003(4):35-38.

[5] 唐仁華.國家重點學科師資隊伍建設(shè)的思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報,2009(3):64-66.

[6] 徐京朝，趙壯壯.多學科觀照下的課內(nèi)外一體化體育教學模式[J].體育成人教育學刊，2014(5)：88-91.

Creative Development Path of Psychology Discipline in Sports Universities

ZHU Dapeng, QI Changzhu, XU Xia

(Health Science Dept., Wuhan Sports Univ., Wuhan 430079, China)

The discipline of psychology of Wuhan Sports University has become the key discipline in Hubei province in 2012. The paper discusses the creative development path in condition enhancement, teacher’s cultivation, improvement of scientific research ability and talent development of the psychology discipline in sports universities based on the discipline construction period (2013-2015). The paper provides

for the construction of psychology discipline of other schools.

key discipline; psychology; construction path; sports university

湖北省教育科學規(guī)劃重點課題(2013A112)。

G807.01

A

1672-268X(2016)05-0091-04

2016-06-16)

* 通訊作者：漆昌柱，1966年生，男，湖北長陽人，博士，教授。