英皓

【基金項(xiàng)目】本研究為遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“傳媒產(chǎn)業(yè)鏈下的專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)W20151 69。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0237-01

2011年教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見，以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為根本的應(yīng)用型本科院校，如何構(gòu)建符合本土網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程模式將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國內(nèi)慕課建設(shè)情況及發(fā)展必要性

國內(nèi)高等院校慕課建設(shè)已蓄勢(shì)待發(fā)、迫在眉睫。

MOOC是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫，譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。在互聯(lián)網(wǎng)普及天下的今天，慕課作為依賴互聯(lián)網(wǎng)而誕生的一種網(wǎng)絡(luò)教育新形式，因其使網(wǎng)絡(luò)與教育之間的結(jié)合更為緊密、靈活，瞬間傾覆了人們對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維和認(rèn)識(shí)。國內(nèi)尚未形成具有可實(shí)施性的以職業(yè)教育為核心的慕課課程體系建設(shè)方案，如應(yīng)用型本科院校能夠?qū)⒙殬I(yè)教育與慕課進(jìn)行有效的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)，將職業(yè)教育理念與項(xiàng)目融入網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)過程，那么職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程在寬度、廣度和深度上將不再受限制，應(yīng)用型本人才培養(yǎng)將更為靈活更具有社會(huì)性。

二、慕課與雙元制應(yīng)用本科職業(yè)教育課程體系的融合

（一）應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案中慕課課程體系的設(shè)計(jì)思路

慕課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中關(guān)鍵重要實(shí)踐技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育部分，課程整體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)律與要求，與線下課堂、實(shí)操實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)互為支撐、互為補(bǔ)充、目標(biāo)一致，相互融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。

（二）慕課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，慕課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)用性與實(shí)踐性，突出對(duì)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。慕課的整體設(shè)計(jì)需科學(xué)合理，以專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的主線，將崗位關(guān)鍵能力技術(shù)要點(diǎn)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的慕課課程包。

（三）慕課師資隊(duì)伍構(gòu)成的設(shè)計(jì)

校企共建的慕課師資隊(duì)伍應(yīng)突出職業(yè)性、實(shí)踐性，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)為雙師型專業(yè)骨干教師或企業(yè)一線技術(shù)專家，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需由具有一線行業(yè)工作經(jīng)歷的骨干教師團(tuán)隊(duì)組成；慕課的制作因其工作任務(wù)較大，故慕課制作團(tuán)隊(duì)需由專業(yè)人員構(gòu)成，合理分工，才能保證慕課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利運(yùn)行。

三、校企共建現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系下三元一體的慕課時(shí)代

雖然慕課在應(yīng)用型本科院校中的開發(fā)建設(shè)尚處于摸索階段，但可以肯定的是，職業(yè)教育體系下慕課的建設(shè)將更有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平性、客觀性、廣泛性和普及型，在此基礎(chǔ)上，職業(yè)課程內(nèi)容的融入，將使人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)，直接解決實(shí)現(xiàn)“有人無能”，“有位無人”的就業(yè)尷尬局面。

未來的慕課建設(shè)將在校企合作雙元制育人模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三元一課（慕課）的應(yīng)用型本科高校慕課時(shí)代：

（一）搭建一元一課興趣引導(dǎo)的學(xué)生自助選課平臺(tái)

三元一體中的一元：學(xué)生，一體為慕課。

慕課創(chuàng)建實(shí)施的目的之一，就是可為學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好來選擇課程學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主選課、自主學(xué)習(xí)評(píng)課、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠自主深入的開展專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，在職業(yè)教育體系中，必須建設(shè)豐富、崗位多樣化、形式多樣化的慕課課程資源庫，為學(xué)生提供自助餐式的課程平臺(tái)，利用無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自助自主選課、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉，實(shí)現(xiàn)在寢室、教室、圖書館等任何場(chǎng)地均能進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建二元一課能力為本的職業(yè)教育慕課體系

三元一體中的二元：學(xué)生與學(xué)校，一體為慕課。

慕課的實(shí)施過程中，學(xué)校及教師的引導(dǎo)均起到了至關(guān)重要的地位和作用，學(xué)校作為雙元制職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)師，必須搭建與就業(yè)崗位緊密對(duì)接，以崗位能力培養(yǎng)為根本的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力培養(yǎng)三職進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，同時(shí)建立健全并搭建完善的學(xué)生選課、評(píng)課機(jī)制與課程平臺(tái)。

（三）共建三元一課就業(yè)為先的校企合作慕課時(shí)代

三元一體中的三元：學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)，一體為慕課。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)根本目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展如此快速的今天，未來更應(yīng)將學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三元緊密捆綁深度合作，建立完善的校企合作慕課課程實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)一年育人，兩年育才，三年育精英的人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正做到學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)三元滿意，開創(chuàng)三元一體就業(yè)為先的應(yīng)用型本科高校校企合作慕課時(shí)代。