田建華

【摘要】隨著教育改革的深化推進(jìn)，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展需要，人們對(duì)于教育質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格，這也就要求各個(gè)學(xué)科的教育模式需要做到與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化效果。其中，初中數(shù)學(xué)就是一個(gè)教育改革高效要求的縮影。在新課標(biāo)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)努力實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新和方法創(chuàng)設(shè)，突破傳統(tǒng)教育理念，以導(dǎo)學(xué)案模式融入課本知識(shí)的傳授，以“先學(xué)后教”的理念取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，取得了顯著效果。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0131-02

國(guó)之大事，教育先行，近年來，伴隨著教育改革浩浩蕩蕩地進(jìn)行，許多專家學(xué)者針對(duì)傳統(tǒng)教育中的不良弊端提出了大量的解決措施和想法。尤其是對(duì)于傳統(tǒng)教育模式中死板的記憶和教授模式進(jìn)行了反思和推敲，最后，這種模式無疑是被認(rèn)為不再適用于新時(shí)代下的現(xiàn)代化教學(xué)，急需認(rèn)清實(shí)質(zhì)和改革。經(jīng)過近幾年的新教育模式倡議，以學(xué)生為中心的教育理念被廣泛接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，有策略的，而不是被動(dòng)的，無意識(shí)的，教師在其中的作用應(yīng)該是良性的引導(dǎo)，而非強(qiáng)制的左右。為了將這種新認(rèn)識(shí)融入到現(xiàn)代化教育之中，許多教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了“導(dǎo)學(xué)案”的方式，同時(shí)采取“先學(xué)后教”的理念讓學(xué)生自主承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，令其自主參與學(xué)習(xí)過程，率先接觸新的知識(shí)內(nèi)涵，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)答疑和升華的場(chǎng)所，大大轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的硬性覆蓋，活躍了現(xiàn)代化課堂的總體氣氛。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激活課堂，激發(fā)興趣

談及導(dǎo)學(xué)案的作用，最明確的一點(diǎn)便是對(duì)課堂氣氛的激活和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于導(dǎo)學(xué)案的使用流程是在課前首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)先行的了解，因此也就有效地保證了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以以一個(gè)循序漸進(jìn)而非課堂平衡式的講授模式對(duì)新知識(shí)有一個(gè)自主性的接觸，每解決一個(gè)新的問題都會(huì)增加一定的自信心，同時(shí)還能在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，提高了課堂中學(xué)生的參與程度。另一方面，導(dǎo)學(xué)案預(yù)先設(shè)定了不同層次的練習(xí)，因而在預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱念A(yù)習(xí)效果有一個(gè)及時(shí)性的測(cè)試，不但達(dá)到了效果的及時(shí)反饋，還能使學(xué)生在好奇心和好勝心的驅(qū)使下對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)的課堂流程中去。

2.先學(xué)后教，雙向?qū)W習(xí)

從本質(zhì)上而言，導(dǎo)學(xué)案的使用作用的最大體現(xiàn)便是在預(yù)習(xí)階段，由于其前期環(huán)節(jié)的整個(gè)過程都是在學(xué)生的高度自主性下完成的，因而極為明顯地體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。如在進(jìn)行圓的幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案之中便先為學(xué)生圖文并茂地說明了優(yōu)弧和劣弧的區(qū)別，圓周角和圓心角的概念，以及一些基本的同弧角的定理。學(xué)生在自學(xué)過程中通過這些基本說明和圖形的演示，基本上了解了一些關(guān)鍵的概念，接著完成配套的即時(shí)練習(xí)，反饋?zhàn)詫W(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，或是留待課堂答疑時(shí)進(jìn)行討論。而在課堂階段，教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行問題的談?wù)摵突卮穑瑫r(shí)對(duì)于普遍存在的疑問進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教師在整個(gè)先學(xué)后教模式中的引導(dǎo)作用。而學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中還可以將自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和教師進(jìn)行互動(dòng)和探討，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又促進(jìn)了雙向?qū)W習(xí)的效果，活躍了課堂氣氛。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用建議

1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

上文中提到，導(dǎo)學(xué)案的作用最大化體現(xiàn)在預(yù)習(xí)階段，因此在導(dǎo)學(xué)案的具體使用過程中，教師要格外關(guān)注預(yù)習(xí)階段的充實(shí)度，盡量發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主性，從而漸漸杜絕預(yù)習(xí)無效率或是不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。教師在組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)流程和基本理念進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)解決問題的能力。

2.課堂及時(shí)反饋

導(dǎo)學(xué)案的使用作用除了督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，另一方面就是及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有所把握，明白自己的缺漏，進(jìn)而及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。盡管導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，但仍然會(huì)存在一些學(xué)生無法及時(shí)解決的問題，這時(shí)就需要教師在課堂環(huán)節(jié)給予詳細(xì)的講解，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流探討，提高課堂效率。

3.突出典型練習(xí)

學(xué)與練是密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)，盡管有了導(dǎo)學(xué)案的輔導(dǎo)作用，但必要的典型練習(xí)也是必不可少的。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置時(shí)可以在相應(yīng)課時(shí)之后設(shè)置一些練習(xí)以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的反饋和深化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

統(tǒng)而言之，從現(xiàn)有的實(shí)施效果而言，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用對(duì)于初中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了積極作用。然而，由于導(dǎo)學(xué)案的推行為時(shí)尚短，因而在經(jīng)驗(yàn)和范例上尚有缺乏，還需要廣大師生在具體的實(shí)踐過程中合理把握，既不能使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，又不能單純地認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是提高課堂效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一方式。教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的良性配合缺一不可，二者共同作用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的良性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于湛秋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].河南大學(xué)2013