澤然卓瑪

【摘要】教師在教學過程中需要改變傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮學生的自主性，在教學中采取探究式教學成為了教學改革的必然趨勢。

【關鍵詞】數(shù)學 探究式教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0121-02

探究式教學是近些年來剛剛興起的一種教學方法，它主要致力于學生進行自主學習，學生在教師的指導下，可以在自己的樂于發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理機制的基礎上，通過自主活動來尋求有效解決問題的方法。但是，在現(xiàn)代的初中數(shù)學調查研究中，我們清楚地看到，大多數(shù)數(shù)學教師還在傳統(tǒng)教學模式的影響下，采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學方法，教師是課堂的主人，而學生只是充當著觀眾的角色，對于教師所教授的知識只是聽過即可，沒有任何深入思考的機會，對于某些不明白的地方，也沒有發(fā)問的機會。其次，教師為了能讓學生聽懂自己所講的知識，就會完全照搬課本知識，對其進行按部就班地瑣碎講解，學生的參與度不高，對學習沒有熱情，有些學生在沉悶的學習環(huán)境中往往會喪失對這一課的興趣。所以，教師就需要改變自己原有的教學方法，采取一種新的可以激發(fā)學生興趣的方式。筆者在多年的教學經歷中發(fā)現(xiàn)，探究式教學能夠為教學創(chuàng)設良好的氛圍，學生樂于參與教學活動，多種探究形式激發(fā)了學生的學習興趣。那么，怎樣才能在數(shù)學教學過程中開展有效的探究式教學呢？

一、挖掘數(shù)學教材，培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學教材在很多章節(jié)后面都設置了一些想一想、做一做之類的練習題，這部分正是教師容易忽略的地方，課本設置的每一部分內容都有其存在的意義。因此，教師需要好好利用這一部分的內容，在講解完本節(jié)課的知識之后，循序漸進地讓學生自己利用這部分課后題來檢測自己的知識內化程度，看一看自己是否真正理解了教師所講的內容，對不懂得地方要及時地反映給老師，這樣老師可以對大多數(shù)學生不懂的地方再次進行講解，針對個別學生的問題可以進行課下輔導。學生自己思考了問題，自己對自己的問題進行了探索，才能對其進行解決，以此提高學生的學習能力。

二、創(chuàng)新教學方法

初中生由于思維能力還沒有完全成熟，對某些抽象問題很難理解透徹，量變才能生成質變，學生對數(shù)學知識不明白的地方越來越多，就會使他們對數(shù)學喪失自信心，從而失去原有的學習興趣。而初中數(shù)學教學主要是以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣、數(shù)學能力以及數(shù)學創(chuàng)新意識為目標的。因此，教師需要在新課程理念的指導下，不斷創(chuàng)新教學方法，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣創(chuàng)造條件。下面，我將介紹幾種自己在教學過程中常用的教學方法。

（1）愉快教學法

只要學生有了學習的興趣，他們才會不知不覺地對所要學習的內容進行探究，在課堂中也才能緊跟教師的教學進展，主動地投入到教師設計的教學活動中來，不斷探究，提高自己對知識的認識水平和運用數(shù)學的能力。激發(fā)學生的學習興趣，需要在其大腦對知識呈接受的狀態(tài)下進行，因此，創(chuàng)設一種輕松愉快的教學環(huán)境是前提。為了營造輕松愉悅的教學氛圍，我常常采用愉快教學法。我經常在一天或者一周的學習之后，開辦知識競賽活動，將這一段時間內所講授的知識進行歸納總結，制成問答題的形式對學生小組進行搶答測驗。在競賽之前，學生會對所學的知識進行總結，通過搜集資料、生生互問交流等方式來彌補自己在某一知識點上的不足。學生充分發(fā)揮自己的動手、動腦能力來實現(xiàn)自我提高，同時小組之間的競爭與合作也為學生知識的獲取創(chuàng)設了良好的氛圍，學生的學習效率有所提高。在競賽之后，我會對各個小組按情況進行獎勵，這是對學生學習的肯定，可以增強他們的自信心。

（2）創(chuàng)設情境法

當教師在創(chuàng)設了一個恰當?shù)膯栴}情境的時候，學生會將注意力投入到這個問題當中，他們會就這個問題與小組成員開展討論，靈活應用以前學到的數(shù)學知識對此問題進行解答，采用獨具特色的方式來解決這個問題。我在講“一元二次”方程的概念時，先不直接講出“一元二次方程”是什么，而是先向學生提出有關問題：如果我想剪一塊面積為150cm2的長方形鐵片，使它的長比寬多出5cm，那么我應該怎么剪這個鐵片呢？學生會在紙上寫寫畫畫，然后運用以前學過的知識一步步來推算，得出結果。這時，我會通過展示某些學生根據(jù)實際問題列出的方程式來揭示出“一元二次方程”的命名。之后，我會提出某些問題來深化學生對概念的理解，像二次項系數(shù)是0的時候，方程式成立嗎？一次項、常數(shù)項是否和二次項的限制一樣？設計一些開放性的題目，來培養(yǎng)學生的開放性思維。

（3）多媒體的運用

某些抽象的數(shù)學知識點，教師在講不清楚或者為了更生動地展現(xiàn)在學生面前時，多媒體的利用可以很好地解決這一問題。我在講解“直線和圓的位置關系”時，利用多媒體向學生展示“海上日出”的實景，學生通過自主觀察，來探究位置關系，并自己動手做出了圖形展示。

在教學過程中，需要不斷為學生創(chuàng)設一個實踐、探究、發(fā)現(xiàn)的教學環(huán)境，可以使學生在教師的指導下培養(yǎng)出對數(shù)學學習的興趣。

參考文獻：

[1]徐丹陽、張維忠.初中數(shù)學概念課教學模式案例簡析.中學數(shù)學教學參考，2002（2）.