曹愛平

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0073-01

文本閱讀教學(xué)，作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，需要老師要有明確的目標(biāo)前行。需要我們眼中有學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生帶著問題思考，需要我們心中有文本，潛心設(shè)計(jì)抓住文本的關(guān)鍵，需要我們胸中有文本，進(jìn)一步品味文本的語(yǔ)言之妙。

在我們的教學(xué)中，文本是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，而有時(shí)受先入為主的影響，教師不能很深入的投入到研讀中，因此我們要對(duì)文本進(jìn)行深挖掘，潛心設(shè)計(jì)問題，通過文本的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。

一、老師眼中要有學(xué)生，給學(xué)生讀書時(shí)間進(jìn)而提出問題

作為老師，我們經(jīng)常說是備學(xué)生，其實(shí)這就是要求老師眼中要有學(xué)生。“以讀為主，以學(xué)生為主”，歷來是閱讀教學(xué)最基本的活動(dòng)，學(xué)生非親自多讀不可。一堂語(yǔ)文課要有讀書聲，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自由的誦讀，品出自己的感受。有句耐人尋味的話：“教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里面有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀。讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)也就領(lǐng)會(huì)了它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的?！?/p>

因此老師要眼中有學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間，同時(shí)要潛心設(shè)計(jì)問題的導(dǎo)讀，針對(duì)文本提出問題，把“思”和“議”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠完成他的思考過程。設(shè)計(jì)的問題一定要有明確的指向性，引導(dǎo)學(xué)生通過自由閱讀，同時(shí)也必須要求學(xué)生交流，進(jìn)行思想的碰撞。通過交流后，同學(xué)間也會(huì)收到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。這對(duì)于閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“說”的能力將會(huì)大有益處。

二、教師心中有文本，重視閱讀中問題的設(shè)計(jì)

俗話說“打蛇要打七寸，牽牛要牽牛鼻子” ，閱讀教學(xué)也是如此。一篇文本，需要設(shè)計(jì)的問題絕對(duì)不少，但不能面面俱到呢？因此問題的設(shè)計(jì)一定要精心設(shè)計(jì)，抓關(guān)鍵，一個(gè)問題帶動(dòng)整篇文章的解讀。

具體案例：

我在上鐵凝的《哦，香雪》一課時(shí)，我通過大量的閱讀，整篇小說的切入點(diǎn)主要讓學(xué)生體會(huì)“美”，圍繞“美”這一意蘊(yùn)展開設(shè)計(jì)，從以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行品味。1.誦讀品味語(yǔ)言之美。2.品讀感悟人物之香。

具體問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入：

師：這篇小說的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的給人一種純凈美。正如作家孫梨先生所說“從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，始終一致的，這是一首純凈的詩(shī)，既是清泉。它所經(jīng)過的地方也是純凈的境界?！保ǘ嗝襟w，生齊讀）

設(shè)計(jì)：通過名家解讀，走近文本，賞析語(yǔ)言美請(qǐng)大家選取你喜歡的優(yōu)美段落誦讀并體味情感。

學(xué)生品讀體會(huì)，用一定的時(shí)間閱讀并進(jìn)行品味。

師：鐵凝正是憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆，不僅使小說的語(yǔ)言散發(fā)著淡雅的芳香，而且也是人物散發(fā)淡雅的芳香。

設(shè)計(jì)：下面讓我們走進(jìn)人物，探究人物美。請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能體現(xiàn)這種人物純凈美的語(yǔ)句，品讀體味。

生再一次交流體會(huì)，能通過文本尋找到關(guān)鍵語(yǔ)句，也達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

師：總之作者深情的為我們刻畫了一群心靈純凈的姑娘，下面讓我們思考：香雪為什么這么想換這個(gè)鉛筆盒？

這一問題的設(shè)計(jì)更進(jìn)一步打開了學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的主旨進(jìn)行深度思考。

總結(jié)：文中人們對(duì)貧窮的冷漠嘲笑這也是作者所關(guān)注的，因此小說深層內(nèi)涵美除了有對(duì)人們渴望文明走出大山的贊美之情，更深層的是在這種文化的碰撞之中，要保持一種淳樸、質(zhì)美的東西。

老師在教課的過程中心中有文本，設(shè)計(jì)出理清文本的思路，就能用活文本，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

三、老師要潛心品文本，悟語(yǔ)言之芳香

每一篇文本總是有一些經(jīng)典的句子值得品味，老師要善于抓住這樣語(yǔ)句，可以說養(yǎng)成一定的條件反射，進(jìn)而讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

1.要善于品文本中留白語(yǔ)言，探究深層內(nèi)涵

《故鄉(xiāng)》結(jié)尾在封建社會(huì)里，及至成年便隔膜起來，“我”與閏土這個(gè)惡性循環(huán)已無法挽回了。水牛和宏兒還保持著童貞的“愛情”：兩心相通，兩小無猜。但他們的將來會(huì)怎樣呢？

這種尾聲的空白藝術(shù)的設(shè)計(jì)，就是從舊知中引發(fā)出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的想象能力，把所學(xué)的知識(shí)推向深度和廣度，給閱讀者已想象的空間。留白語(yǔ)言是一種藝術(shù)，在文本中處處都有，要讓學(xué)生善于挖掘出文字背后的東西，這樣就讀懂了文本，品出了味道。

2..要引領(lǐng)學(xué)生品文本關(guān)鍵的詞語(yǔ)

《孔乙己》結(jié)尾句：“孔乙己大約的確死了?！边@一個(gè)句子，看似是矛盾的，或者說是一個(gè)病句，學(xué)生可能忽略了這句。老師可在這里設(shè)計(jì)疑問，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑的能力。句中的“的確”和“大約”，本身就是一組矛盾，可魯迅先生放在這兒有什么用意嗎？是不是矛盾呢？

學(xué)生通過交流討論，更能體會(huì)出孔乙己命運(yùn)的悲慘。在此處設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生體會(huì)其中的用意，就更能體會(huì)到作者的深層內(nèi)涵。

總之，文本閱讀，老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)起來上，潛心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，讓所有學(xué)生都參與熟讀的基礎(chǔ)上，老師的潛心設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，二者的結(jié)合，才能品出文本的芳香。