潘新

【摘要】獨(dú)立學(xué)院是滿足社會(huì)培養(yǎng)高等教育人才多樣化需求的必然結(jié)果，在國家培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才過程中有著不可取代的作用。而在教學(xué)過程中教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，更是各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)指導(dǎo)，是教學(xué)過程中必不可少的基本工具。但是在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中，教材建設(shè)滯后于高等教育改革及發(fā)展的問題越來越突出，因此要深入分析高校獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)存在的問題，并提出具體的解決策略，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】普通高校 獨(dú)立學(xué)院 教材建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0024-02

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育體系中不可或缺的重要部分，但是其在教材建設(shè)方面還存在諸多問題，比如教材建設(shè)與教學(xué)改革不同步、教材內(nèi)容陳舊、部分課程可供選擇的教材品種單一等，因此加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)存在的問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)還存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）不重視獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)工作

社會(huì)發(fā)展過程中對應(yīng)用型人才的需求量越來越大，也越來越迫切，再加之大眾化高等教育的教育背景，獨(dú)立學(xué)院已成為民辦本科高等教育的重要組成部分，在這一背景下開發(fā)、編寫適用于獨(dú)立學(xué)院本科層次的教材十分必要。但是獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高校，受傳統(tǒng)觀念的影響，高校領(lǐng)導(dǎo)對獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致教材建設(shè)無資金、無專業(yè)人員、無教材規(guī)劃等“三無”現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)發(fā)展受到限制。

（二）教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不同步

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)由地方依法管理，其主要任務(wù)也是為地方培養(yǎng)應(yīng)用人才，需要隨著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展靈活調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提高培養(yǎng)市場急需短線專業(yè)人才的效率，因此獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要突顯地方特色，專業(yè)設(shè)置靈活，專業(yè)調(diào)整、更新效率高，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在這種背景要求下獨(dú)立學(xué)院要建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，但是目前教材改革、更新周期卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于專業(yè)建設(shè)及課程改革，未包含專業(yè)建設(shè)發(fā)展中所需的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，導(dǎo)致教材的適用性、實(shí)用性不強(qiáng)。

（三）缺乏專業(yè)的教材建設(shè)隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)具有“優(yōu)”、“獨(dú)”、“民”的特點(diǎn)，其在辦學(xué)、管理、教學(xué)等各方面均依托于校本部。在教學(xué)過程中老師是教材建設(shè)的主體，既是教材的編寫者也是使用者，一本教材從選題立項(xiàng)到出版應(yīng)用至少需要2年以上的時(shí)間，而獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)動(dòng)機(jī)制中以本部與外聘教師為主，而臨臨受聘的教師參與教材建設(shè)的積極性不高，且其教學(xué)積累相對較少，還有些教師的教學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)也不適合編寫教材，這些都是缺乏專業(yè)教材建設(shè)隊(duì)伍的直接體現(xiàn)。

二、獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的基本原則

獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)要遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為了滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，因此教材建設(shè)要突出實(shí)用性，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)力度，突出學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)應(yīng)具備的基本知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)“寬”與“?！钡挠袡C(jī)融合，加強(qiáng)職業(yè)定向與就業(yè)導(dǎo)向，使得學(xué)生在其整個(gè)職業(yè)生涯不同的階段均可應(yīng)用學(xué)校學(xué)到的基本知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高其專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。其次，強(qiáng)調(diào)教材的適用性。教材的編寫必須與使用對象的發(fā)展水平、年齡特征相符，以學(xué)生的實(shí)際情況為教材建設(shè)的基本背景及基本現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)面寬泛、理論淺顯、通俗易懂的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的自我完善與自我發(fā)展。當(dāng)然獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)層次為本科，其教材建設(shè)也要與本科的基本要求相符，符合高層次人才的培養(yǎng)要求，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。再次，教材內(nèi)容要與職業(yè)資格證書互相銜接。獨(dú)立學(xué)院可以借鑒高等職業(yè)教育的“雙證制”特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，指導(dǎo)其掌握更多職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)知識(shí)，有意識(shí)的在教材中突出這部分知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可獲得兩個(gè)或多個(gè)證書，以提高其就業(yè)競爭力，充分體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院的教材特色。最后，注重教材內(nèi)容的發(fā)展性。任何學(xué)科均處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，知識(shí)的更新、科技的發(fā)展決定了教材內(nèi)容的持續(xù)更新與調(diào)整，才能最大程度上保證知識(shí)的前沿性與實(shí)用性。教材內(nèi)容不僅要符合本學(xué)科的理論發(fā)展要求，還要與社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相符，并與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與未來求職相符。

三、加強(qiáng)普通高校獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的策略

分析獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)存在的問題，在遵循上述幾點(diǎn)建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，建議可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)普通高校獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)：

（一）體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院的教材特色

大眾化的高等教育背景下，大部分高校均以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主，而精品教材也不再是研究型大學(xué)的專利，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)國家的相關(guān)政策、社會(huì)需求、生源的實(shí)際情況等做好準(zhǔn)確的教材建設(shè)定位，將獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特色充分發(fā)掘出來，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特色的教材體系。教材建設(shè)要以能力為主線，體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思路及程序。一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案涉及到多項(xiàng)課程內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的互相銜接及呼應(yīng)，根據(jù)既定的知識(shí)系統(tǒng)、條理進(jìn)行創(chuàng)新型組合、編排，處理好教材理論知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系。

（二）完善教材自編體系

獨(dú)立學(xué)院要在自身準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善教材建設(shè)隊(duì)伍，提高自身獨(dú)立編寫教材的能力。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面完善教材自編體系：首先，獨(dú)立編寫教材。獨(dú)立學(xué)院自行編寫教材可以最大程度上立足本校實(shí)際，突出實(shí)用性、適用性。獨(dú)立編寫教材要注意不得過分突出自身的特色，而忽略了人才培養(yǎng)的共性問題，并且獨(dú)立學(xué)院自行編寫的教材具有一定的局限性，并且教材出版成本高，長期效率較差。其次，可采用校際聯(lián)合編寫的模式。獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中要有意識(shí)的加強(qiáng)與其它院校的聯(lián)系、溝通，特別是教材建設(shè)方面，提倡多所獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合編寫。高校之間可成立專門的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、課程組等學(xué)術(shù)組織，在教材建設(shè)方面可起到有效的指導(dǎo)作用。獨(dú)立學(xué)院之間加強(qiáng)校際合作，相同專業(yè)的優(yōu)秀教師可共同研究編寫教材，不僅可保證教材質(zhì)量，而且降低了出版成本。最后，企業(yè)顧問式教材建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，編寫教材的老師要具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此要經(jīng)常深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等各個(gè)行業(yè)的一線崗位進(jìn)行調(diào)查研究，收集行業(yè)內(nèi)最新的專業(yè)信息，根據(jù)課程改革要求擬定編寫方案。教材成稿后可交由行業(yè)資深人士進(jìn)行審閱，由其提出審閱間見及修改建議，及時(shí)做出調(diào)整、增刪，最后成稿，最大程度上保證教材的先進(jìn)性、實(shí)用性。

（三）推行教材信息化、現(xiàn)代化的管理

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加大推行教材信息化的管理。使教材管理人員充分了解學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及主干課程的教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)全過程，提高教材管理的水平。在教材管理工作中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代管理方式，可以減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高教材管理的工作效率。開發(fā)具有實(shí)際效應(yīng)的教材管理系統(tǒng)。建立信息化管理系統(tǒng)是更新教材管理手段、提高教材管理效率的重要舉措。建立加強(qiáng)教材信息收集及發(fā)布機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教材征訂與選用的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.精英高等教育與大眾高等教育應(yīng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展[J].教育研究，2016，（1）.

[2]潘懋元.新建本科院校的辦學(xué)定位與特色發(fā)展[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）.

[3]周建平.應(yīng)用型本科教育的傾向性問題剖析——課程改革的視角[J].教育發(fā)展研究，2016，（6）.

[4]邱坤，錢可強(qiáng).高職教育需要什么樣的教材[J].中國教育報(bào)，2014- 12- 13.

[5]蔣夫爾.職業(yè)教育教材建設(shè)：立足崗位需求滿足學(xué)生需要[J].中國教育報(bào)，2015-6-2.