鐘偉萍

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 略讀方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0091-01

隨著英語學(xué)習(xí)的深入，英語閱讀已不單單停留在對文章的逐層理解上，而是開始要求文章閱讀的速度和質(zhì)量。筆者認為，在眾多閱讀法當(dāng)中，略讀對閱讀理解的幫助非常大，是提高解題效率的有效方法。如果學(xué)生掌握了合理的略讀法，對提高閱讀理解速度、提煉材料主干內(nèi)容、透徹理解文章結(jié)構(gòu)等都有重要的意義。下面，筆者擬結(jié)合人教版英語九年級“How can we become good learners”一課的教學(xué)，談如何在英語閱讀教學(xué)中開展略讀教學(xué)。

一、把握關(guān)鍵詞組，掌握文章結(jié)構(gòu)

無論是中文文章還是英文文章，在結(jié)構(gòu)上都有一定的邏輯性。把握好文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，可以幫助學(xué)生理解文章段落間的內(nèi)在聯(lián)系，有效串聯(lián)起相關(guān)的段落大意。在略讀的過程中，如果學(xué)生能把握可以體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞組（它是我們摸清文章結(jié)構(gòu)的最好方式），對于短時間內(nèi)理解文章大意有舉足輕重的作用。

略讀文章的第一步是把握體現(xiàn)文章邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞匯。例如，在本章“How I Learned to Learn English”一文的學(xué)習(xí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)：全文分三個段落，其中第二段篇幅較長；其次，分析段落特點，尋找關(guān)鍵詞匯：本文三個自然段的第一句分別為“Last year”“Then one day”“Now”，是一個明顯的時間過渡順序；最后，分析文章結(jié)構(gòu)的邏輯，考慮題目所反映的主題思想，文章可能是以時間為順序闡述個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，第二段篇幅較長最有可能反應(yīng)出個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)生變化的過程。

通過邏輯詞匯的識別，學(xué)生可以對文章大意進行初步推測，這對于我們通過略讀進一步理解文章是至關(guān)重要的。當(dāng)然除了例文中以時間為軸進行段落串聯(lián)的方式，還有以邏輯詞匯“first，second，third”或段落副標題等方式來體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的方法，在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生多總結(jié)，為學(xué)生順利開展略讀打好基礎(chǔ)。

二、分析長難句子，理解段落大意

當(dāng)我們對文章的結(jié)構(gòu)和邏輯有了初步的理解后，略讀的下一步是對文章做進一步的剖析，這就需要對段落進行粗略的分析。段落與文章類似，有一定的邏輯關(guān)系，我們可以借助關(guān)鍵詞匯來掌握。但對段落中的長難句進行理解的過程中，學(xué)生會遇到新詞匯、新語法的挑戰(zhàn)，這就需要結(jié)合原有的知識積累對長難句進行整體的理解。因此，略讀文章的第二步是結(jié)合基礎(chǔ)知識理解長難句。例如，在本章的“How Can You Become a Successful Learner？”一文中，有很多復(fù)雜的句子，如：“Studies show that if you are interested in something，your brain is more active and it is also easier for to pay attention to it for a long time.”在這里，要讓學(xué)生先不考慮新詞匯的影響（否則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒），單純對句子進行分析：首先本句是關(guān)于“Studies”結(jié)果的表述，包含了一個關(guān)于如果的假設(shè)，即“如果你對一些事物比較感興趣”；其次，根據(jù)“如果”可以推測假設(shè)的結(jié)果應(yīng)為積極的結(jié)果，應(yīng)以“and”為連接詞并列結(jié)構(gòu)；最后，推測本句大意為：“感興趣的事物可能對我們產(chǎn)生的兩個方面的積極影響?！?/p>

通過分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以對句子的大意進行初步的理解。這個過程可以成功地規(guī)避詞匯對段落大意的影響，使學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的鋪墊下，進一步掌握段落大意。

三、推測生僻詞匯，了解意思范圍

隨著略讀過程的推進，學(xué)生對文章理解也在逐步的加深。雖然對生僻詞匯的理解不是略讀的必要步驟，但是在長難句分析的過程中，如能順便將新詞匯的含義進行推測，對文章的理解就可以更上一個層次。特別是在閱讀理解中，有些題目的設(shè)計就是針對詞匯含義的理解。所以在這里我們鼓勵學(xué)生對詞匯進行大膽推測。

因此，略讀文章的第三步是結(jié)合長難句的含義推測詞匯大意。例如“Good learners often connect what they need to learn with something they are interested in.”一句中出現(xiàn)了“connect...with...”這個新詞匯，本句的大意為“擅長學(xué)習(xí)的人常常將他們需要學(xué)的東西和他們感興趣的東西聯(lián)系起來”，結(jié)合“with”的含義以及作者對擅長學(xué)習(xí)的人的褒義評價，我們推測可能是將“需要”與“所學(xué)”結(jié)合起來。那么“connect...with...”即為結(jié)合、聯(lián)系的意思。

通過分析句子的大意和褒貶含義，學(xué)生可以在略讀的過程中對一些新詞匯進行簡單的大意推測，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上兩步的分析，準確把握好全文的脈絡(luò)，為深度分析文章打好基礎(chǔ)。

綜上所述，無論是對于文章結(jié)構(gòu)還是長難句子，抑或是生僻詞匯的理解，都不是獨立的步驟，而是一個由淺入深、循序漸進的過程。在教學(xué)實踐中，需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，結(jié)合科學(xué)的略讀方法，對文章閱讀進行針對性的練習(xí)，從而提高閱讀效率。

（責(zé)編 黎雪娟）