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        課堂教學(xué)“五步導(dǎo)學(xué)法”的實踐與探索

        2016-11-29 13:45:12張有豹
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:評價數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        張有豹

        我校結(jié)合校情提出了“導(dǎo)入、自學(xué)、交流、總結(jié)、練評”的課堂教學(xué)“五步導(dǎo)學(xué)法”,通過生生互助、師生互助,使得全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中,形成了師生和諧對話的課堂文化,改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生新變化,學(xué)生的思維能力得到有效開發(fā),學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面以小學(xué)教學(xué)為例,淺談新授課的課堂練習(xí)設(shè)計與評價。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時,從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留有充分的思考余地。在教學(xué)新知識后,教師應(yīng)先設(shè)置理解新知識的定向性習(xí)題,主攻一點,促使學(xué)生內(nèi)化新知識;而后應(yīng)設(shè)置深化新知識的辨疑性習(xí)題,有意識地將一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的新舊知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷,把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚;最后設(shè)置綜合性習(xí)題和引申拓寬的創(chuàng)造性思考題。這樣安排使練習(xí)題由易到難螺旋上升,具有階梯性,體現(xiàn)了因材施教的原則,也使課堂練習(xí)發(fā)揮最大的作用,使后進(jìn)生能夠“吃得飽”,優(yōu)秀生能夠“吃得好”。

        1.準(zhǔn)備練習(xí)

        數(shù)學(xué)的新舊知識連貫性很強(qiáng),在新授之前,教師應(yīng)該在新舊知識的結(jié)合點上有目的地設(shè)計一些準(zhǔn)備性的練習(xí)進(jìn)行鋪墊。有些知識與學(xué)生的生活實際十分貼近,可以設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際、易于理解的準(zhǔn)備性練習(xí),增強(qiáng)練習(xí)的生活性和趣味性。

        2.鞏固練習(xí)

        鞏固練習(xí)發(fā)生在新知識的講授或者探究之后,恰當(dāng)合理地設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和運用,起到鞏固所學(xué)知識的作用。在鞏固練習(xí)的設(shè)計中,要注意基礎(chǔ)性和變式練習(xí)的結(jié)合,做到練習(xí)題目的分層,如改變題目數(shù)量呈現(xiàn)分層、改變題目條件呈現(xiàn)分層。

        3.綜合練習(xí)

        培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,不僅指培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)各知識點之間的綜合運用能力,還包括培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科與學(xué)科之間的知識來解決實際問題,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科,包含多種知識,以利于學(xué)科之間的整合。數(shù)學(xué)源于生活,又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計,可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己身旁,從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

        控制論認(rèn)為,課堂教學(xué)的進(jìn)程就是教師有目的、有意識地實施控制的過程,教學(xué)活動只有通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,才能保證練習(xí)活動正確而有序地進(jìn)行。只有通過評價,教師才能獲悉練習(xí)實施的效果,從而根據(jù)學(xué)生的反饋信息,重新調(diào)整教學(xué)的過程,達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。學(xué)生如果忽視或不及時反饋,給予教師錯誤的信息,會使學(xué)習(xí)的包袱越積越沉,越來越討厭學(xué)習(xí),最終失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生理解和掌握知識的情況,學(xué)生的思想方法、思維方式和解題技巧等都需要通過練習(xí)反饋給教師,為教師開展教學(xué)活動,或調(diào)整教學(xué)方式提供重要的依據(jù)。

        我校在采取多元評價時注重了評價的內(nèi)容,包括本課學(xué)生知識達(dá)成情況、小組互助學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個人收獲與發(fā)展情況。

        1.評價學(xué)生知識達(dá)成情況

        對于這方面的評價,采取當(dāng)堂檢測的方式比較好。教師根據(jù)本節(jié)課知識目標(biāo)的要求,提前編寫好練習(xí)題。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)、練習(xí)的基礎(chǔ)上,限時完成練習(xí)題,此時教師一定要求學(xué)生合上課本,獨立完成,不能討論、詢問。學(xué)生完成后上交,教師課后批閱,下節(jié)課反饋,對出現(xiàn)的問題再鞏固、再提高。學(xué)生的檢測成績,可以記錄到學(xué)生的成長發(fā)展檔案中。

        2.評價小組互助學(xué)習(xí)情況

        課堂上,教師要根據(jù)劃分好的小組,隨時記錄各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,最好以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。關(guān)于各組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄,可以是教師提前在黑板上寫好小組名稱,隨時記錄各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還可以是安排專門的學(xué)生記錄,也可以是由各小組自己記錄,寫在統(tǒng)一的板上。不管采取何種方式,課程結(jié)束后,教師都要進(jìn)行總體評價,除了由專人記錄好各組成績外,還要按照各小組得分評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組,給予獎勵,最好是給優(yōu)勝小組多加分,加的分?jǐn)?shù)不一定是相同的,可以結(jié)合知識的難易程度、小組的進(jìn)步情況等。

        3.評價學(xué)生個人收獲與發(fā)展情況

        關(guān)于對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的評價建議采取自評和組評相結(jié)合的方式。

        (1)自評。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計一些問題,讓學(xué)生選擇、使用,從而檢測本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。若有問題,可以在小組內(nèi)再解決,也可以求助老師或其他同學(xué)。如果課堂上不能解決,可以利用其他時間解決。

        (2)組評。各組長根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況,每節(jié)課、每個小組都要對成員進(jìn)行評價,可以是鼓勵的、也可以是建議的。各組還要選出進(jìn)步最大的學(xué)生,并且在學(xué)生的成長檔案中加分。

        總之,“五步導(dǎo)學(xué)法”創(chuàng)建了師生和諧對話的課堂文化,教學(xué)相長變成了現(xiàn)實。師生在民主、和諧、快樂的氣氛中共同成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董麗娟.五步導(dǎo)學(xué)法中“小組合作學(xué)習(xí)方式”的研究[J].中國校外教育,2013(4).

        [2]高天明.二十世紀(jì)我國教學(xué)方法變革研究[D].西北師范大學(xué),2001.

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