任平

談到教學，我們許多教師都可能會有和我一樣的感受——一堂課，不講得酣暢淋漓不算真正投入，不講得風風火火不算激情澎湃，滿黑板寫得密密麻麻，學生搞得也緊張兮兮地……靜心獨處，仔細琢磨，這樣的課堂是我們教師所期望的嗎？經常聽到老師的抱怨，上完這節(jié)課還有兩節(jié)呢！真是太疲勞了！學生怎么這么難帶啊，一點都不像我們以前那樣聽老師的話……聽到這些怨言，我百感交集：一個老師如果不喜歡進教室，那他怎么能上好一節(jié)課呢？一個老師如果不喜歡他的學生，那他怎么能和孩子們傾心交流呢？一個老師如果不研究教材，那他怎么能做到因材施教呢？如果老師真正地把教師這個職業(yè)看成天下最陽光的職業(yè)，再苦再累也在所不惜！吳玉章說過：人活在世，事業(yè)為重，一息尚存，絕不松勁。結合課堂教學，我想談談如何還學生以自主，有效而唯美的數(shù)學課堂——這樣既可以減輕學生的負擔，也可以增加老師的工作熱情！

一、還學生以“自主”的學習地位

這話不能成為一句空口號，教師要完完全全放開手腳，把課堂還給學生，要學生自發(fā)地參與教學，和老師成為真正的合作者！也許我們會受教室條件的限制，會受學生人數(shù)的限制，會受這樣或那樣條件的限制，會找出各種各樣的借口去天天喊口號，卻不能真正地做到付諸實際行動。我想，可能我們對這點認識并沒有完全理解和認知：教師雖然是實施教學的人，但要賦予學生自由的空間和活動的空間，這個空間不一定非要身體的活動，它是指學生的思想和精神的空間，也就是允許學生說話——把自己的真實想法說出來，允許學生犯錯——把自己的錯誤暴露出來，允許學生爭辯——把自己的觀點表達出來。但是也不能為了“說而說”不注意問題的合理性和針對性，不注重問題的實用性和有效性。

二、還“課堂”以有效的利用空間

在判斷“兩個數(shù)的十分之一同樣大”的問題時，題目一出來我覺得學生可能很難理解，但是我并沒有著急，腦海中思索著如何去講解這樣一個新的問題——班上有一個很聰明的孩子——朱同學，他站起來說：老師，我覺得不一定同樣大；我問他能不能說說為什么呢？他好像一下子語無倫次了……看到最聰明的孩子犯難了，該怎么引導呢？我慢慢說：孩子們，朱同學的想法很勇敢，那他的答案到底是對還是錯呢？我們先放松一下吧，聽老師來講個故事好嗎？說世界上有個大胖子和小瘦子，你們猜猜大胖子有多少斤？——200斤；你們猜猜小瘦子有多少斤？——20斤。不用說誰重誰輕很明顯。大胖子和小瘦子各自背了一個他們身體重的十分之一的包包，你說他們的包包一樣重嗎？學生的興趣一下被調動起來了，200的十分之一，20的十分之一，孩子們的話題一下子打開了，尷尬的局面被打破了，學生眾說紛紜，算式能列出了，思路明晰了，他們還給我舉出了好多類似的例子：“一個大西瓜的一半大于小西瓜的一半。”等等諸如此類的問題！很自然一個良好的學習氛圍形成了，學生的思維被激活了，情緒也調動起來了！課堂40分哪些該說哪些不該說，這些都應該在教師的掌控中，利用的好，一節(jié)課的有效性和實用性就會最大程度地展現(xiàn)出來！如果每節(jié)課學生都能在無拘無束的自由暢談中學習，想怎么說就怎么說，敢想敢干，勇于提問，勇于質疑，勇于爭辯，勇于合作，勇于傾聽，勇于接納，那在這個狀態(tài)下成長的孩子該是這樣的吧——有正確、合理的數(shù)學邏輯思維習慣，有靈活多變的頭腦，有豐富的想象能力，有與人為善的合作能力，總之，是非常優(yōu)秀的孩子！

當然，在日常教學中，學生難免會出現(xiàn)詞不達意、答非所問、思路不暢等等失態(tài)的語言；教師應該采取寬容的態(tài)度，用朋友的眼神，鼓勵的語言，精當?shù)狞c撥為學生消除那些膽怯和懊惱的情緒、為學生治愈自卑和迷茫的心理。

三、還“課堂”以唯美的感覺空間

當下提倡新課程、新教學理念和模式，這樣應運而生的就是——教室里孩子們3、5成群的“分組”；課堂上你我的“交流和討論”。在這里需要強調的是：為了分組而分組，為了討論而討論的過程似乎可以完全剔除。在我所接觸的一節(jié)課上，老師把本班學生分成了7組，每答對一道題目加1分，看似鼓勵學生，為了促進教學，可是目標達到了嗎？即使這個目標達到了，但是初一的孩子們已經不是很需要用這種方式了，他們需要的是更多理性思考和真實的面對自我的一個過程，教師應該思索用更高的要求和水準去提高學生的一種精神需求和學習欲望，而不是被這些加的分數(shù)限制??；另外，拋出一個問題，讓學生分組討論——可是給學生的時間很少，教師馬上話鋒一轉，“好了，我們來匯報一下交流討論的結果？”不等學生匯報，教師在黑板上亦然呈現(xiàn)出了1，2，3，4步驟，那這樣的交流討論有意義嗎？不論分組還是討論，其真實的目的是為了完善教學，優(yōu)化課堂，促進教學創(chuàng)造一種唯美的課堂氛圍，讓教師和學生都能得到美麗的享受。當然，唯美的數(shù)學課堂需要滲透的東西還很多很多，比如人文精神和數(shù)學課堂的默契配合都是教師應該不斷探索和發(fā)掘的教學理念！

新課程標準強調學生在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。為人師，應該積極探索好的適合自己學生的獨特教學手段和策略，虛心向別人請教，不斷鉆研教材，嘗試新的教法，爭取在每一個學生身上都能發(fā)現(xiàn)閃光點，讓每一個學生都學有所成！

參考文獻：

[1]孫亞千.讓數(shù)學課堂綻放最美的花朵：淺談如何構建充滿活力的有效數(shù)學課堂[J].學生之友（小學版）（下），2012（2）.

[2]韓彥麗.“自主·合作·創(chuàng)新”課堂教學模式的理論與實踐[J].新課程學習（上），2011（4）.