羅芬
葉圣陶老先生曾說過:練習作文是為了一輩子學習的需要,工作的需要,生活的需要,不是為了應付考試,也不是為了當專業(yè)作家。長期以來,在作文訓練中,大多數(shù)教師都是按固有的模式要求學生,甚至為了應付考試,在考前背誦作文,這樣的訓練輔導方式怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢?因此,要提高學生的作文素質(zhì)就必須打破寫作公式的禁錮,改革作文輔導的方法。
一、從引導學生觀察入手,幫助學生豐富習作的素材
有人曾提出:10歲兒童所經(jīng)歷的生活足可應付小學時代所接觸的作文題目,不必再引導學生專門觀察、認識事物,只要教師善于啟發(fā)就行了,不應把觀察事物列入作文教學的范疇。實踐證明,這種觀點是片面的。因為學生作文時,有些題目所需的素材雖然是學生已經(jīng)經(jīng)歷過的事件,但這種經(jīng)歷大都是無意注意。這些事件在學生的頭腦中記憶淡薄,感受不深,更談不上對事物深刻的認識。
培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。葉圣陶說:“閱讀和寫作都是人生的一種行為,凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行?!庇泻芏嘤^察體會、靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的,一不留神就會溜走。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記,寫自己的新發(fā)現(xiàn),寫生活中的事物,寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導,使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生,慢慢培養(yǎng)起觀察興趣,逐步形成觀察的習慣。
二、從引導學生廣泛閱讀入手,幫助學生積累語言材料,開拓寫作的思路
生活是寫作的源泉,閱讀是寫作的基礎。我們強調(diào)有目的地引導學生廣泛閱讀,其目的不僅在于給學生提供成千上萬成功的寫作模式,更重要的是通過閱讀,一方面幫助學生積累豐富的語言材料;另一方面開拓學生的寫作思路,提高學生認識事物和表達事物的能力。
所以,我特別注意對學生“硬功夫”的培養(yǎng):(1)每人自備一個好詞、好句集錦冊,將平時看到的、學到的詞語佳句分類記錄,要求每天一讀;(2)在詞語教學中進行輻射,如講到“五顏六色”時,告訴學生還有“五光十色”與此同義;(3)開展活動。如“背詞比賽”“詞語接力”“詞語聯(lián)珠”等。(4)過硬關,即課文中的字、詞必須經(jīng)過測驗過關,課文中的好句子、好段落要求過關,用多種形式(即填空、聽寫、背誦、默寫等形式)進行練習。
三、堅持課堂、課外相結(jié)合
講授課文不僅要使學生受到思想教育,美的熏陶,更重要的是還要注意它的范文功能。我上語文課幾乎每堂都有作文教學貫穿其中。先講清文章的思路,有時學生作文表達得顛三倒四,思路不清,所以,借助課文培養(yǎng)學生的思維是很有幫助的,同時,講清寫作的方法,讓學生模擬。其次,針對性地進行練習,指導的具體方法是:(1)寫出景物的獨特之處。(2)尋找不同時間、季節(jié)、天氣條件下的景物變化。(3)注意地域不同,景色各異??傊挥袑懗鎏攸c,才能使文章給人留下深刻的印象。為了讓學生掌握以上全面的寫景的方法,我有計劃、有目的地布置了一次練筆:《美麗的校園》《可愛的家鄉(xiāng)》《美麗的果園》任選一題,要求寫出春、夏、秋、冬不同的特點。這使學生懂得寫文章的順序,做到作文有條理。散文單元的教學,那些優(yōu)美的散文情文并茂,精致玲瓏。怎樣才能把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力呢?練寫作文是很好的手段。怎樣才能激發(fā)學生寫散文的內(nèi)驅(qū)力呢?我覺得不能隨便給個游記一則,我的家鄉(xiāng)……這樣無特色的題目讓學生寫。要讓學生置身于特定的情境之中,讓景物真正觸發(fā)他們心中的情弦,使他們情動于衷,想寫樂寫。為選到這樣的題目,我思考很久,這時,我突然聽到教室外小鳥在唧唧喳喳地叫著,向窗外望去,綠柳依依,紅花鮮艷。見此情景,我毅然中斷了原定的授課內(nèi)容,以“初春”為題,讓學生寫作文,并提醒他們注意運用本單元學過的寫景方法,讓他們注意細心觀察,寫出春天與別的季節(jié)的不同之處。學生一下課便撲向操場、草地、花園,盡情地感受這初春的溫柔浪漫,情感也油然而生,都認真地寫好了這篇作文,文章中有很多優(yōu)美的句子是從觀察中得來的。比如,有的學生寫“小草弟弟聽到了春姑娘的呼喚,偷偷地從土里探出它那尖尖的小腦袋……”有的學生寫“柳樹阿姨隨著春風,歡快地扭起腰肢,瞧,她正對著湖水在梳妝打扮呢……”學生興致勃勃,得意洋洋,有一種成功的喜悅,這次作文由于學生有真情實感,加之語句生動、優(yōu)美,寫得有情有景,情景交融,達到了訓練的目的和要求。
現(xiàn)在,我班的作文訓練也僅僅達到初級階段:讓學生的眼睛亮起來,嘴巴張開來,手舉起來,臉紅起來,筆動起來。以后,教師還要讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。
參考文獻:
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