趙曉麗（河北省唐縣軍城中學(xué)，河北 唐縣　072350）

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初中生物教學(xué)生活化探索

趙曉麗
（河北省唐縣軍城中學(xué)，河北 唐縣072350）

摘要：新時(shí)代，學(xué)生成為了社會(huì)生活中的主體，生物課堂應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)充滿活力與激情的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。傳統(tǒng)的生物教學(xué)已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生物課堂應(yīng)當(dāng)更加的生活化，增加其趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維為主要目的。所以構(gòu)建生活化的生物教學(xué)有助于中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建設(shè)，有利于建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵字：初中生物；教學(xué)生活化；探索

前言：

在生物的教學(xué)課堂中，知識(shí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)目的十分盲目，學(xué)會(huì)之后也不會(huì)運(yùn)用，更無(wú)從談及在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。因此對(duì)生物教學(xué)的方式需要進(jìn)行改革，需要進(jìn)行創(chuàng)新，將生活化的教學(xué)模式帶入教學(xué)的過(guò)程中。教師運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，將抽象的、枯燥的生物知識(shí)引入生活當(dāng)中，以生動(dòng)形象的生活實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解以及發(fā)散思維的能力。本文就初中生物生活化教學(xué)展開討論，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建生活化生物教學(xué)策略，希望能夠?qū)ι锝虒W(xué)有所幫助。

一、教學(xué)形式生活化

傳統(tǒng)的生物課堂授課模式為教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在書本中記錄，學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系是被動(dòng)而枯燥的，生物知識(shí)與生活相脫節(jié)，學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離遙遠(yuǎn)。在生物教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建生活化的情境教學(xué)有利于拉近學(xué)生與生物知識(shí)的距離，將課本知識(shí)運(yùn)營(yíng)到實(shí)踐當(dāng)中。以生活情景出發(fā)。

加入生活化的情境教學(xué)其目的在于讓學(xué)生能夠融入實(shí)際的生活環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際的生活問(wèn)題引入生物知識(shí)，開啟學(xué)生的思維。當(dāng)然教學(xué)手段也可以多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)工具為生物教學(xué)生活化提供多樣的幫手。比如多媒體，這是一個(gè)展示圖片、視頻、文字的最佳工具，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以一改傳統(tǒng)的板書授課的模式，為學(xué)生帶來(lái)新的視覺體驗(yàn)。生物課堂生活化的目的在于將課本中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為為學(xué)生能夠接受的知識(shí)。比如柴靜的霧霾視頻，他就以生動(dòng)的動(dòng)畫形式展現(xiàn)霧霾在我們身體轉(zhuǎn)化為毒素的過(guò)程，這種方法能夠讓對(duì)該部分知識(shí)基礎(chǔ)為零的學(xué)生都能夠懂得霧霾對(duì)人體的傷害。但是生化的情境教學(xué)需要教師注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相切合支出，以保障教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。過(guò)度的生活化會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，會(huì)分散學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的注意力。除此之外，在選擇課文內(nèi)容時(shí)，要把握好生活化教學(xué)的難度，脫離學(xué)生的認(rèn)知的問(wèn)題即使能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但是如果應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)給一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成不必要的困惑。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，是學(xué)生能夠明白知識(shí)的用處，以及為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的生活化能夠使學(xué)生感受到知識(shí)與生活之間的千萬(wàn)絲聯(lián)系，能夠想到用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的難題。比如，學(xué)生都能夠了解植物可以進(jìn)行光合作用，但是植物怎樣將陽(yáng)光、水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為可以為自己提供養(yǎng)分的有機(jī)物是學(xué)生需要進(jìn)一步了解的，借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討葉綠素在植物內(nèi)部是如何作用的，以圖解的形式將光合作用更加形象地展示出來(lái)。又比如餃子餡往往會(huì)撒上鹽用來(lái)去除蔬菜中多余的水分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象。有這個(gè)生活的案例教授學(xué)生鹽的濃度的變化會(huì)影響水分在物體內(nèi)的保持率。這些問(wèn)題都是學(xué)生能夠在實(shí)際生活中易察覺的問(wèn)題。生活化的本質(zhì)在于將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中直觀的、易于理解的現(xiàn)象。這種教學(xué)能力需要教師掌握較高的生活觀察能力和知識(shí)轉(zhuǎn)移的能力。

教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用生物知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)生活化的案例，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親自感悟，逐步形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷溝通生活中的知識(shí)與生物課本的聯(lián)系。

三、將課后作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的作業(yè)較為枯燥，缺少思維考察活動(dòng)。因此教師在布置課后作業(yè)是可以將作業(yè)與實(shí)際活動(dòng)相互聯(lián)系起來(lái)，增加課后作業(yè)的趣味性，以實(shí)際問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在學(xué)生作業(yè)中扮演的角色是導(dǎo)師，即引導(dǎo)學(xué)生探索新知的教師。學(xué)生通過(guò)自我探索不僅鞏固知識(shí)，還能夠增強(qiáng)自身實(shí)現(xiàn)的能力。生物知識(shí)的生活化能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的感情，使學(xué)生能夠更加直觀的感受生活，感受生物知識(shí)。這些會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的追求。創(chuàng)新思維是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生需要有堅(jiān)實(shí)的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，繼而開拓新思維，只有將學(xué)習(xí)的知識(shí)充分融入到日常生活中，才能真正做到學(xué)以致用，在生活中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷鞏固，有效實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)的課堂延伸。

通過(guò)生活化的作業(yè)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐，使實(shí)踐更理性化，而不再是為了片面追求升學(xué)率，開展題海戰(zhàn)術(shù)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，盡可能為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集生活中的生物學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷和體會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決生活中存在問(wèn)題的成功喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從生物學(xué)的角度真切地認(rèn)識(shí)生活、感受生活。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生活課堂是濃縮的、微化的生活，生物科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)應(yīng)當(dāng)從生活中探索。課堂教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、發(fā)散思維的重要方式，是遵循科學(xué)教學(xué)，煥發(fā)課堂活力的催動(dòng)劑。生活是科學(xué)知識(shí)取之不盡、用之不竭的源泉，教學(xué)生活化是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，建設(shè)生活化的生物教學(xué)課堂是順應(yīng)社會(huì)改革，是正確的道路。教師在在改革中做好自身的教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］任軍銀.生物教學(xué)如何生活化，2014年5月.

［2］張新平.淺談如何培養(yǎng)生物教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，2015年6月.

［3］葉曉媛.淺談如何做好初中生生活化的生物課堂，2016年1月.

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0119-01