趙珊珊（中央財經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟與管理學(xué)院，北京　100081）

高校體育教學(xué)中滲透人文精神的路徑探討

趙珊珊
（中央財經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟與管理學(xué)院，北京100081）

體育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動從屬于社會科學(xué)。而體育教學(xué)是在一定課程標(biāo)準(zhǔn)下有組織的教育過程，它教授學(xué)生體育知識、技能，使學(xué)生得到體質(zhì)和意志的增強。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式非常注重對學(xué)生知識層面的培養(yǎng)，目的就在于讓學(xué)生了解掌握體育教育的專業(yè)知識和技能。但是這已經(jīng)不符合現(xiàn)代化體育教學(xué)理念，不符合社會發(fā)展要求。相反，人文體育作為一種新的體育教學(xué)模式更加注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與灌輸，已經(jīng)成為高等體育教學(xué)發(fā)展的新方向，提供更多的新思路。文章針對高校體育教學(xué)中的人文精神進行了現(xiàn)實意義與路徑上的探究，希望能對高校體育教學(xué)提供有益借鑒。

高校體育教學(xué)；人文精神；現(xiàn)實意義；路徑

體育教學(xué)是高校課程設(shè)置中為增強學(xué)生的體育知識與技能，關(guān)愛生命健康與發(fā)展而設(shè)立的課程，在各學(xué)科中起著與眾不同的特殊地位。高等教育從各方面的豐富與發(fā)展使得高校體育教學(xué)也不斷在拓展自己的教學(xué)領(lǐng)域，涉及到更廣泛的空間。從高校體育教學(xué)新課標(biāo)中可以看出人文精神相對于其它教學(xué)理念對大學(xué)生人格品質(zhì)的影響有更大的優(yōu)勢作用。這從相對科學(xué)的角度明確指出高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重人文性與綜合性的培養(yǎng)，并將其充分發(fā)揮到日常體育教學(xué)過程中，完成設(shè)定的體育教學(xué)目標(biāo)。

一、高校體育教學(xué)中滲透人文精神的現(xiàn)實意義

1.社會發(fā)展需求。

簡單來說，人文精神就是人對于世界觀、人生觀、價值觀的理解和追求。但是在不同的時代背景下，人文精神的概念是不斷發(fā)展和延伸的。知識經(jīng)濟時代下，人們不僅追求知識與能力的提高，更注重精神文化的培養(yǎng)，至此人文精神也就受到了更多的關(guān)注與認(rèn)可。將人文精神融入高等教育管理體系，加強高校大學(xué)生的道德品質(zhì)、精神境界等的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展趨勢。事實上，高校體育教學(xué)就是一種人文精神的體現(xiàn)，它所倡導(dǎo)的人本觀念，關(guān)注生命與健康發(fā)展都是社會精神文化所需要極力倡導(dǎo)的。

2.高校體育教學(xué)發(fā)展需要。

高校體育教學(xué)課程設(shè)置的目的就在于讓學(xué)生強健體魄，達到心理與生理的健全發(fā)展。身體的發(fā)展需要科學(xué)的體育知識指導(dǎo)與實踐，而體育意識、品德意志的培養(yǎng)就需要人文精神的灌輸與培養(yǎng)。我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀還存在諸多問題，比如說，課程設(shè)置不合理，教學(xué)目標(biāo)單一枯燥，過分注重知識與技能的培養(yǎng)；沒有多層次的體育教育培養(yǎng)機制，不注重學(xué)生的個體差異性、獨特性；教學(xué)目的性過強，內(nèi)容競爭化嚴(yán)重，極大的影響了學(xué)生對參與體育活動的積極性。要想有效改善這樣的局面，就要突破固有局限，更注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、高校體育教學(xué)中滲透人文精神的路徑

1.明確人文精神的教學(xué)理念。

人文精神體現(xiàn)在體育教學(xué)的方方面面。首先，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個性發(fā)展，體現(xiàn)人文理念；其次，促進學(xué)生身體、心理全面發(fā)展，體現(xiàn)和諧理念。人文精神和教育的結(jié)合不是簡單的機械加工就可以完成的，它需要很高的要求。首先就要變革傳統(tǒng)體育教學(xué)，融入人文精神理念，將人文精神擺在突出位置。高校在具體執(zhí)行時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，明確人文精神的具體概念，尊重大學(xué)生個性差異，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特點設(shè)定不同形式的人文體育課程，并在不同的體育實踐當(dāng)中踐行人文理念。

2.完善體育課程體系，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

完善的高等教育管理體系需要正確的教育管理理念指引，要將人文理念滲透到體育教學(xué)當(dāng)中就要求高校從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需要，將體育課程進一步優(yōu)化。具體來說，高校體育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加廣泛的聽取學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生年齡特點、個性風(fēng)格增設(shè)部分選修課程，例如，現(xiàn)代新興的健美操、輪滑等學(xué)生感興趣的課程，在充分發(fā)揮他們主動性，提高學(xué)習(xí)效率的同時，也使得體育教學(xué)目標(biāo)順利完成，人文理念得以傳播。另外，高校應(yīng)充分利用體育資源，調(diào)動全方面力量，開設(shè)各種類型的體育興趣班、社團或者其它體育活動來為大學(xué)生提供更多的參與機會與平臺。再則，高?？梢猿浞终{(diào)動社會力量，針對社會體育狀況及需求設(shè)置人文體育教育課程，調(diào)整教學(xué)難易程度。此外，高校在設(shè)置體育課程時應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性與靈活性，給予教師與學(xué)生更多的自我空間，允許創(chuàng)造性的發(fā)揮。這樣，在學(xué)校與社會的共同合作下為大學(xué)生建造一個終身體育、熱愛體育的良好氛圍，并在不斷實踐中形成一個良性循環(huán)。

3.優(yōu)化體育教學(xué)軟硬件環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境與設(shè)備直接影響到教學(xué)效果，高校體育教學(xué)質(zhì)量更受到這個因素的制約。一個良好的體育教學(xué)環(huán)境，完備的體育運動設(shè)備將為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐帶來更好的效果，從而更易得到人文精神的熏陶與人格的塑造。由此可見，一方面，高校需要適當(dāng)增加在體育教學(xué)設(shè)備方面的投資，從基礎(chǔ)設(shè)施到思想活動性指導(dǎo)，再到校園文化的建設(shè)都要做好全發(fā)面的發(fā)展；另一方面，高校應(yīng)大力加強體育人才建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教師隊伍，加強體育教師職業(yè)培訓(xùn)或者大力引進專業(yè)人才。

4.優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)體育教學(xué)大多以理論和動作指導(dǎo)進行，但是新時期下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高校追求的主要教學(xué)方式，高校需要改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，否則將難以適應(yīng)新時代下的教育模式。對于此等情況，高校在體育教學(xué)目標(biāo)、方法、過程上都要融入人文精神，不斷創(chuàng)新，探索新思路。例如各種啟發(fā)式的教學(xué)，增強與學(xué)生的互動，培養(yǎng)其合作意識等等都可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加積極投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受到人文精神的熏陶。除此之外，高校體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校資源，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效應(yīng)用到體育教學(xué)活動中，將更多的人文素材融入到教材之中、課程之中。豐富多變的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生更多的新鮮感和趣味性，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢不斷鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，為體育教學(xué)增添新活力。

5.強化教學(xué)評價的作用。

教學(xué)質(zhì)量的好壞需要方方面面的評價標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)評價也有利于教學(xué)課程的修改與完善。我國高校的教學(xué)評價一般都是根據(jù)教學(xué)結(jié)果劃分等級、優(yōu)劣，但這是不科學(xué)的。新課改條件下，高校體育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)更具時代性和科學(xué)性。首先改變以往單一的評價模式，而向從結(jié)果到過程都要進行不同層次分析的復(fù)合型評價體系轉(zhuǎn)變。此外，將人文精神作為評價的一項標(biāo)準(zhǔn)，做到多層次、全面性、公平性。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，同樣有權(quán)利作為教學(xué)評價的一部分，以此來使教學(xué)評價更加客觀。

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