羅陵

(太原師范學(xué)院 山西太原 030619)

高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素探究

羅陵

(太原師范學(xué)院 山西太原 030619)

高校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)成長有著重要的作用,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要場所。所以,在很多高校中,都針對(duì)學(xué)生開展了體育教學(xué)的相關(guān)課程,從而更好地促進(jìn)大學(xué)生的成長和成才。因此,該文在對(duì)目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)梳理的前提下,歸納總結(jié)了影響高校體育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)因素,進(jìn)而提出了影響高校體育教學(xué)的發(fā)展因素。

高等院校 體育教學(xué) 體育發(fā)展 發(fā)展因素

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于高校體育教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求，需要進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。因此，該文通過簡要論述高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)發(fā)展的影響因素進(jìn)行了分析，從而能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國高校體育教學(xué)的改革提供依據(jù)。

1 高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為了更好地在高校中開展體育教學(xué)，需要首先制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更好地指導(dǎo)高校體育教學(xué)內(nèi)容的開展。目前，高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀如下：第一，很多高校的體育教學(xué)目標(biāo)僅僅專注于學(xué)生的身體健康，對(duì)于學(xué)生的心理健康方面的教學(xué)描述比較少，從而使得在開展高校體育教學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的身體健康比較注重，從而忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展；第二，很多教師在開展高校體育教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解存在偏差，高校體育教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，并不是為了讓學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能，然而目前很多高校體育教學(xué)的教師在這一方面的理解還不夠透徹。

1.2 教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排

為了更好地開展高校體育教學(xué)，需要制定合理的教學(xué)安排，目前很多高校體育教學(xué)的教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容安排如下：第一，一些高校雖然開展了體育教學(xué)的相關(guān)課程，但是課程的課時(shí)比較短，普遍都在一周兩節(jié)，每節(jié)課程大概在40分鐘。但是，課程的課時(shí)安排比較少，從而導(dǎo)致了高校對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容講解比較淺顯；第二，教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，目前很多高校在開展體育教學(xué)方面，是分體育項(xiàng)目開展教學(xué)的，學(xué)生需要首先選擇自己感興趣的項(xiàng)目，從而參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。由于體育教學(xué)的班級(jí)容量有限，這就使得很多學(xué)生無法選擇自己喜歡的課程，因此在體育教學(xué)的講解過程中，無法更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 體育教學(xué)的考核現(xiàn)狀

很多高校為了更好地開展體育教學(xué)，需要對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行一定的考核，通過該文的分析和論述可知，很多高校體育教學(xué)的考核現(xiàn)狀如下：第一，很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)的考核過程中，僅僅對(duì)課程的技能進(jìn)行相關(guān)的考核，例如：對(duì)于籃球體育課來講，需要考查學(xué)生對(duì)籃球體育動(dòng)作的掌握、籃球體育知識(shí)的掌握等，這與體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)存在很大的差距；第二，很多高校雖然在體育教學(xué)的考核過程中，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)的考核，例如：800 m跑、仰臥起坐等，但是并沒有對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行相應(yīng)的考核，從而無法更好地體現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況，無法更好地達(dá)到體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2 高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前高校體育教學(xué)方面還存在一些不足，造成這些問題的影響因素是多個(gè)方面的。通過該文的分析和論述，將影響高校體育教學(xué)發(fā)展的因素進(jìn)行了總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度

對(duì)于高等院校而言，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的搖籃，綜合素質(zhì)人才不僅僅包括較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，而且必須要身心健康。所以，在高校中開展體育教學(xué)有著非常重要的意義，但是目前很多高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠：首先，很多高校認(rèn)為，為了更好地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)人才的專業(yè)能力和就業(yè)能力的提高，從而沒有在教學(xué)理念上對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行重視，所以造成了目前高校的教學(xué)和科研工作發(fā)展比較快，而體育教學(xué)的發(fā)展相對(duì)滯后；其次，很多高校將大量的資源都投入到教學(xué)和科研工作方面，從而導(dǎo)致體育教學(xué)在發(fā)展過程中缺乏相應(yīng)的條件，例如：很多高校沒有足夠的資金用來購買體育教學(xué)設(shè)備，從而使得體育教學(xué)過多側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方面存在很多的不足。

2.2 高校體育教師數(shù)量和質(zhì)量

高校體育教師是體育教學(xué)過程中的重要組織人員，因此教師的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)于高校體育教學(xué)的發(fā)展有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，隨著高校的不斷擴(kuò)展，高校的學(xué)生數(shù)量正在日益增多，但是高校體育教學(xué)的教師數(shù)量增長卻比較慢，這就造成了每個(gè)體育教師需要教授很多學(xué)生，因此無法更好地在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理，從而在一定程度上影響了高校體育教學(xué)的發(fā)展；第二，高校體育教學(xué)的教師在質(zhì)量方面還存在一定的不足，教師無法更好地將素質(zhì)教育的理念融入課程中，從而無法進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

高校的體育教學(xué)在發(fā)展過程中，也會(huì)受到課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的影響，通過該文的分析和論述可知，其影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程教學(xué)內(nèi)容的影響，課堂的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，但是目前很多高校體育教學(xué)的課程內(nèi)容還存在很多不足，課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)存在嚴(yán)重的不符，教學(xué)內(nèi)容過于側(cè)重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，而教學(xué)目標(biāo)僅僅為了更好地提高學(xué)生的身心健康，所以體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無法更好地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，教學(xué)方式存在一定的不足，由于很多高校缺乏開展室外體育課程的條件，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，主要是采用理論教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的上課興趣，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的教學(xué)效果不好。另外，一些高校由于體育資源比較有限，學(xué)生進(jìn)行室外訓(xùn)練的課時(shí)安排比較少，從而無法更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在一定程度上影響了高校體育教學(xué)的發(fā)展。

2.4 考核方式

高校體育教學(xué)的考核方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的影響，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校體育教學(xué)效果的重要方式。然而，目前很多高校在體育教學(xué)的考核方式方面還存在不足，從而無法更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展?？己朔绞椒矫娴牟蛔阒饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，考核方式過于簡單，很多高校針對(duì)體育教學(xué)的考核，主要是通過理論知識(shí)考核的方式進(jìn)行，這就使得學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，過分地側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法更好地提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，雖然能夠通過考核，但是并沒有實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；第二，教師無法利用考核結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行了考核，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了考核，但是教師并沒有對(duì)考核的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，從而無法對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行完善和修正，使得體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無法得到更好的完善。

3 結(jié)語

隨著我國高校的不斷建設(shè)和發(fā)展，使得體育教學(xué)中的一些問題逐漸暴露出來。因此，該文通過簡要分析和論述高校體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)發(fā)展的影響因素進(jìn)行了深入分析。相信，隨著我國高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，能夠更好地解決體育教學(xué)中存在的問題，更好地為高校培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。

[1]劉賢章.高校體育教學(xué)發(fā)展影響因素分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016(14)：51.

[2]張春合，劉興，吳瑛.我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效益的影響因素[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，39(3)：56-61.

[3]王守文.關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國高教研究，2014(14)：232.

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2095-2813(2016)11(b)-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.106