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        高職高專籃球教學(xué)改革的思考

        2016-11-29 23:50:12
        少年體育訓(xùn)練 2016年12期
        關(guān)鍵詞:籃球運動籃球院校

        盧 吉

        (江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 淮安 223003)

        高職高?;@球教學(xué)改革的思考

        盧 吉

        (江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 淮安 223003)

        籃球運動是高職高專學(xué)生喜聞樂見的一種體育運動,高職高專學(xué)生對籃球運動的興趣濃厚,參與性較高?;@球運動能夠提升高職高專學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素養(yǎng),還能有效提升高職高專學(xué)生的團隊協(xié)作能力,培養(yǎng)他們健全科學(xué)的人際交往能力。但與高職高專學(xué)生濃厚的籃球運動興趣相比,當(dāng)前高職高專院?;@球教學(xué)存在著諸多的問題。在新形勢下,如何深化籃球教學(xué)的水平,如何充分發(fā)揮籃球運動的魅力和價值,是高職高專院校的重要課題。

        1 高職高專院校籃球教學(xué)存在的問題

        1.1 籃球教學(xué)模式存在落伍的問題

        高職高專院?;@球教學(xué)具有典型的特殊性,這主要是由高職高專院校教學(xué)的特殊性決定的。在高職高專院?;@球教學(xué)中,雖然絕大部分院校仍以教學(xué)大綱為主,但在實際教學(xué)中,教學(xué)目的及教學(xué)方法往往與大綱等存在互相矛盾的一面。一方面,高職高專院?;@球教學(xué)過分注重理論知識的培養(yǎng),使得高職高專院校的學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)中,興趣程度逐步喪失。籃球本身屬于一項實踐性較強的科目,但由于籃球教學(xué)的地位比較低下,高職高專院校不注重籃球教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能的培養(yǎng),使得不少籃球教師在實際教學(xué)中,往往忽略了實踐能力的培養(yǎng),照本宣科地按照大綱中規(guī)定的理論內(nèi)容來進行教學(xué);另一方面,這種傳統(tǒng)的單一的嚴(yán)格按照大綱來進行籃球教學(xué)的方式,嚴(yán)重忽略了高職高專教學(xué)的特殊性。對于大部分高職高專院校來說,學(xué)生在校期間的時間很短,參與社會實踐的時間較長,這就勢必造成籃球教學(xué)體系及高職高專院校教學(xué)特殊性之間的沖突,學(xué)生難以系統(tǒng)地參與籃球?qū)W習(xí),籃球教學(xué)的效果自然難以提升。

        1.2 評價模式存在著單一化的問題

        籃球教學(xué)本身屬于一種開放性很強的課程,在籃球教學(xué)的過程中,應(yīng)多元化、全面科學(xué)地評價學(xué)生,這樣才能提升學(xué)生評價的整體水平。但在當(dāng)前高職高專院校籃球教學(xué)中,學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的評價模式比較單一,評價方式過于落后,這些都在很大程度上降低了學(xué)生評價的精準(zhǔn)性。一方面,在籃球教學(xué)的學(xué)生評價環(huán)節(jié)中,教師過分注重學(xué)生成績的評價,一旦學(xué)生的籃球理論成績不高,那么學(xué)生的籃球?qū)嵺`技能再高也難以獲得較高的分?jǐn)?shù);另一方面,在籃球教學(xué)的考評環(huán)節(jié)中,教師過分注重理論考核,實踐考核存在著嚴(yán)重的“走過場”的問題。這在很大程度上影響了籃球教學(xué)的整體水平,也影響了學(xué)生對籃球教學(xué)的興趣。在當(dāng)前高職高專院?;@球教學(xué)的評價中,普遍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價機制,主要表現(xiàn)為評價過于形式化、缺乏多元化以及過分注重最終性評價而忽略了階段性評價等。

        1.3 籃球教學(xué)整體投入明顯不足

        籃球教學(xué)作為一種普遍受高職高專學(xué)生歡迎的體育運動,在籃球教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的參與程度及學(xué)校體育教學(xué)的條件,有效地加強投入,不斷地提升投入,注重在師資、設(shè)備等方面給予一定的資金扶持。但在當(dāng)前高職高專院?;@球教學(xué)中,學(xué)校教務(wù)部門過分注重專業(yè)課的教學(xué)和投入,明顯忽略了籃球教學(xué)的投入。一方面,高職高專院?;@球教學(xué)的師資投入不足,高職高專院校的籃球教師素質(zhì)不夠,培訓(xùn)體系缺乏,學(xué)校沒有專業(yè)的培訓(xùn)渠道和獨立的培訓(xùn)資金,使得籃球教師的整體水平偏低。同時,高職高專院?;@球教師的數(shù)量不足,不少籃球教師基本為其他體育項目的兼任教師,并非專門性的籃球教師;另一方面,高職高?;@球教學(xué)中,教學(xué)設(shè)備投入不足。大部分高職高專院校并沒有獨立性的標(biāo)準(zhǔn)化的籃球場所,不少學(xué)生在練習(xí)籃球的過程中,只能通過公共的水泥籃球場地來進行練習(xí),這本身影響著籃球練習(xí)的質(zhì)量。另外,籃球數(shù)量及質(zhì)量也難以滿足籃球教學(xué)的需求,籃球的數(shù)量不足,更新?lián)Q代較慢,很多籃球明顯已經(jīng)存在變形、開線等質(zhì)量問題,但并沒有得到及時的更換。這些都在很大程度上影響著高職高專院?;@球的整體教學(xué)水平。

        2 新形勢下高職高專院?;@球教學(xué)改革的思路

        2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式,豐富教學(xué)體系

        在高職高專院?;@球教學(xué)中,應(yīng)該充分結(jié)合高職高專的教學(xué)特色,不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,全面豐富教學(xué)體系。首先,積極利用俱樂部教學(xué)模式,在高職高?;@球教學(xué)中,充分借助于俱樂部的教學(xué)模式,實現(xiàn)籃球教學(xué)的專項化和獨立化。充分借鑒俱樂部教學(xué)的開展模式,通過小班教學(xué)方法,實現(xiàn)籃球技能和理論內(nèi)容的充分結(jié)合。此外,利用俱樂部教學(xué)模式,還能夠培養(yǎng)專業(yè)型的籃球教師、獨立的籃球課程匹配專業(yè)化的籃球教師,這在很大程度上能夠督促籃球教師自覺主動地提升自身的籃球技能。其次,結(jié)合高職高專學(xué)生在校時間零散的特點,在籃球教師形式的組織和運用中,可以實行分散性教學(xué)模式。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以按照大綱的要求及規(guī)定,將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容獨立出來,設(shè)置為必修課的形式。同時對于籃球?qū)m椉寄艿挠?xùn)練,則可以通過選修課的方式,以有效提升高職高專院校籃球教學(xué)的靈活性。最后,在籃球教學(xué)過程中,還應(yīng)該充分結(jié)合高職高專學(xué)生的專業(yè)屬性,將籃球教學(xué)與專業(yè)特點統(tǒng)籌結(jié)合起來,充分提升籃球教學(xué)的系統(tǒng)性,以逐步提升高職高專學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和身體素養(yǎng)。高職高專院校還應(yīng)該充分與企業(yè)結(jié)合,開展豐富多彩的崗前體育技能的培訓(xùn)及體育文化活動。

        2.2 突出專業(yè)特色,提升教學(xué)針對性

        在高職高專院校籃球教學(xué)中,應(yīng)該充分突出專業(yè)特色,有效地提升高職高專院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),使得高職高專院校的學(xué)生能夠在籃球訓(xùn)練中,自覺地提升自身的專業(yè)能力及未來就業(yè)所需的其他能力,同時這種特色化、專業(yè)化的籃球教學(xué),本身能夠提升學(xué)生對籃球的興趣。一方面,在籃球教學(xué)模式的運用中,應(yīng)該采取化整為零的模式。在籃球運動的教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色,將本專業(yè)的教學(xué)特色等融合到籃球教學(xué)中,有效提升籃球教學(xué)的獨立性;另一方面,在籃球教學(xué)中,還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)設(shè)置,結(jié)合學(xué)校的籃球教學(xué)環(huán)境,加強籃球教學(xué)的投入,增加專職化籃球教師的投入,不斷提升師資力量的儲備情況,同時還應(yīng)該加強籃球設(shè)備的投入,及時更新?lián)Q代,及時補充和完善籃球教學(xué)設(shè)備。

        2.3 完善教學(xué)評價體系,多元化評價學(xué)生

        在高職高專院?;@球教學(xué)中,傳統(tǒng)的評價方式僅僅注重學(xué)生成績及橫向的評價,這顯然難以全面精準(zhǔn)地評價學(xué)生。在新形勢下,高職高專院校在籃球教學(xué)中,應(yīng)該不斷完善教學(xué)評價體系,注重過程性評價,注重學(xué)生個性的培養(yǎng)和塑造。一方面,在籃球教學(xué)的學(xué)生評價中,應(yīng)該運用過程性評價,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力及籃球?qū)W習(xí)中獲得身體、心理等諸多方向的內(nèi)容,全面科學(xué)地評價學(xué)生;另一方面,在評價學(xué)生的過程中,要尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生縱向化發(fā)展的衡量。此外,在籃球考核的過程中,還應(yīng)該豐富考核體系,將傳統(tǒng)的理論考核升級為多元化的考核,提升實踐考核的比重。

        3 結(jié) 語

        在高職高專院校籃球教學(xué)改革中,必須充分結(jié)合專業(yè)特色及職業(yè)屬性,注重改革教學(xué)方式和教學(xué)體系,改變單一化的教學(xué)模式,不斷豐富和挖掘職業(yè)屬性,充分而有效地提升學(xué)生的籃球技能以及未來的職業(yè)技能。此外,更應(yīng)該完善評價體系,制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)全面地評價學(xué)生。

        [ 1 ]陳東,高職高專院?;@球教學(xué)內(nèi)容的體系優(yōu)化[ J ].當(dāng)代體育科技,2012(15).

        [ 2 ]吳海晶,高職高專院?;@球教學(xué)中常見運動損傷的成因與預(yù)防[ J ].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2014(9).

        G807.4

        A

        1674-151X(2016)12-070-02

        2016-10-28

        盧吉(1981~),講師,碩士研究生。研究方向:體育教育。

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