饒建波
(武昌工學院 湖北武漢 430065)
賞識教育在高校排球普修課教學改革中運用分析
饒建波
(武昌工學院 湖北武漢 430065)
對于賞識教育可以理解為一種教育理念,也可以理解為教學過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化,高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革,現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識教育應用在高校的排球教育中,這一措施推動了高校體育教育教學理念的更新,增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量,在提高學生身體素質(zhì),排球?qū)I(yè)知識的同時提升學生的學習興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學應用中的問題展開分析。
賞識教育 高校排球 教學改革
近年來我國大學生整體素質(zhì)偏差問題,已經(jīng)引起了社會各界的重視,也引起了各高校對大學體育教育工作的反思。我國的大學生身體素質(zhì)較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分,學習與就業(yè)壓力大等,所以要整體提高我國大學生身體素質(zhì)水平,就應該以高校的體育課程改革為突破點,找出當前大學體育課程教育工作中的問題所在,并進行深入分析,積極探索符合我國大學生特點的體育教學模式,提高體育課程質(zhì)量,促使大學生在校期間可以健康成長。
1.1 排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
排球教學是高校體育教育中的重要組成,在高校體育課程教學中發(fā)揮著重要的作用,豐富了教學內(nèi)容,強化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看,近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時占比,與調(diào)整之前相比,課時數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看,教學大綱對學生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學生應通過體育課堂學習來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等,除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓練的能力等。
1.2 教學內(nèi)容現(xiàn)狀
我國的高校體育排球普修課教學內(nèi)容繁多,所以對教學內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項目,也是提高體育課程教學質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中,對于學生體育教學能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學生應該普遍具備的,但是從以往的體育課程教育教學實際情況來看,大多數(shù)教師都忽略了對學生教學能力的培養(yǎng),這也就導致了學生在經(jīng)過一段時間的體育知識學習后,雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識,但是卻不能將這些知識很好地運用。另外由于排球課程涉及到的場地設施知識較少,一部分專業(yè)認為這些知識完全可以在業(yè)余時間通過自學就可以掌握,這在一定程度上對排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。
賞識教育中,賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個人價值的贊美與獎勵。所以賞識教育就是以學生為課堂主體,教師對學生的課堂表現(xiàn)、個人優(yōu)點等方面的贊美與認可,通過教師適當?shù)谋頁P鼓勵來促使學生提升學習興趣,增加學生的學習積極性。通過長期的賞識教育讓學生逐漸融入體育課堂教學中,逐漸改變學生內(nèi)心的認知,逐漸發(fā)展為課堂學習的主體。通過賞識教育促使學生積極地進行學習,在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時,尊重學生的個人價值,幫助學生樹立正確的個體意識,最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領域的潛力。
從賞識教育的內(nèi)涵來看,賞識教育好像只在對未成年學生的教育中運用比較合適,因為高校學生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,所以人們難免會去質(zhì)疑賞識教育在高校體育課程中應用的可行性。大學生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟,對于事物的認識能力以及個人價值觀都發(fā)展成熟,所以一些人擔心大學生會不會接受賞識教育。從實際情況來看,雖然大學生已經(jīng)成年,心智也正在發(fā)展成熟,但是在學習過程中學生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進行指點,但是又想得到別人的贊揚和認可。所以針對大學生的內(nèi)心特點分析來看,賞識教育在高校體育教學中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識教育,應該在尊重學生差異化發(fā)展的基礎上進行,通過正確引導,幫助學生認識自我價值、自尊自信、積極發(fā)展,通過正確的賞識教育途徑,逐漸把學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W主體,增加學生的課堂興趣,為高校體育教學課程改革發(fā)展打下堅實的基礎。
4.1 賞識教育要給學生一個才華展示的平臺
賞識教育是以學生為主體的教育模式,如果在教學過程中不能完全把學生當成主體來看待,則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學中進行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學中教師多為教學過程中的主體,負責對整個課堂進行設計和知識傳播,在賞識教育中教師應該摒棄以往的角色,在課程中更多地是對課堂安排以及適當?shù)匾龑?。把課堂當成學生才華展示的平臺,一方面可以促使學生積極參與到課堂中來,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生對排球知識學習的興趣,另一方面通過這個平臺也為教師提供對學生贊揚以及認可的機會,使得賞識教育在應用中顯得不生硬,以免引起學生的反感產(chǎn)生負面作用。在課堂中教師應該把更多的時間留給學生,給足學生觀察、思考的時間,通過學生的獨立思考來激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲,再通過教師的適當引導,使學生可以展現(xiàn)自己的聰明才智,最終達到知識傳授的目的。
4.2 為學生提供合作學習的機會
排球是一個團隊運動,只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學生提供合作學習的機會,培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊精神。在教學中應該積極組織學生之間進行練習、討論,鼓勵每個學生都積極發(fā)表自己的想法,在合作學習中找到自身的價值。學生之間的相互學習也可以當作學生之間的互相展示,學生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學的認可及贊美,找到自身的價值所在,自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動課堂的學習氛圍,提升課堂質(zhì)量。
(1)首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認識,賞識教育不代表一味地對學生進行表揚和鼓勵。贊美與批評一直以來都是相輔相成的,所以教師不僅要對學生進行贊美和認可,還要在發(fā)現(xiàn)問題時及時對學生進行批評。
(2)賞識教育要適度,教學中不能一味地對學生進行表揚,這樣極有可能會使學生產(chǎn)生驕傲及自負等心理,另外還會引起其他學生的反感,導致賞識教育產(chǎn)生負面作用。所以在進行賞識教育時,教師要對學生充分地進行觀察,了解學生之間的差異化,并進行適當?shù)馁p識教育,關(guān)注學生每一個小小的進步,讓學生意識到原來老師一直都在關(guān)注著自己,從而不斷地進步。
在社會建設快速發(fā)展的今天,教師應該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限,積極尋求教育變革,滿足社會建設快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應用進行分析,對賞識教育的內(nèi)涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述,筆者在文中的見解較為片面,還希望可以和相關(guān)學者共同努力,推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠發(fā)展。
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G842
A
2095-2813(2016)11(b)-0006-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.006