王昕

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院體育部 江蘇泰州 225300)

試論影響體育教學(xué)改革成效的主要因素與政策

王昕

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院體育部 江蘇泰州 225300)

在當(dāng)前的體育教學(xué)當(dāng)中,提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。體育教學(xué)除了能夠鍛煉學(xué)生的身體,也可以磨練學(xué)生的意志力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該文對影響體育教學(xué)改革成效的主要因素和政策進行討論與分析,旨在能給之后的體育教學(xué)改革提供參考。

體育教學(xué) 改革成效 主要因素 決策

我國在改革開放的政策下實行教育改革，并且不斷深入和創(chuàng)新，在這個過程當(dāng)中，體育教學(xué)改革也收獲了不錯的成果，這些成果包括體育教學(xué)思想、課程教材、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織與手段、教學(xué)目標(biāo)與評價、學(xué)生體育能力的培養(yǎng)、體育器材的研制、師資培養(yǎng)培訓(xùn)等方面。在我國的體育教學(xué)改革當(dāng)中，這些體育成果起到了至關(guān)重要的作用，增加了學(xué)體育的目標(biāo)，同時也讓體育教學(xué)內(nèi)容更多元化。該文對影響體育教學(xué)改革成效的主要因素進行簡單分析，并提出相應(yīng)的對策，旨在能夠在具體的教學(xué)改革中結(jié)合教學(xué)理論，方便更大程度地提高體育教學(xué)改革成效。

1 影響體育教學(xué)改革的主要因素

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)思想與教學(xué)實踐的巨大慣性

在體育教學(xué)改革當(dāng)中會涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)理論。正是因為會牽涉到這些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育教學(xué)思想在教學(xué)實踐時產(chǎn)生巨大的慣性，要想對其進行改革在短時間內(nèi)無法辦到。比如在對體育教學(xué)理論進行探索研究的時候，學(xué)術(shù)界提出了一個爭論：“從為什么要教滑步推鉛球談起”，其實鉛球是體育教學(xué)當(dāng)中老生常談的教學(xué)內(nèi)容，但是對于為什么教授這個內(nèi)容，很多人都無法給出一個完美的答案。實際上，這個問題不僅深刻而且有意義，深刻在于這個問題關(guān)系著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。而滑步推鉛球問題能夠推出其他競技類活動的問題，從而能夠改進教材、創(chuàng)新教學(xué)，這也是其意義所在。雖然這個問題最終的答案也不盡如人意，但這至少能說明體育教學(xué)思想能夠?qū)w育教學(xué)改革產(chǎn)生影響。

1.2 教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實踐缺乏整體性

學(xué)校在體育教學(xué)改革當(dāng)中，學(xué)校利用“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂體育”“健康體育”等教育觀念進行改革，雖然豐富了體育的教學(xué)內(nèi)容，但是就體育教學(xué)的整體而言，體育教學(xué)改革中教學(xué)理念和教學(xué)實踐不具備整體性，沒有形成一個新型的教學(xué)過程，因此也就不能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進行一個系統(tǒng)性評價。在體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)具備多指向性，且教學(xué)內(nèi)容具備多樣化，教學(xué)評價也具備多重性，因此，在體育教學(xué)改革當(dāng)中就會出現(xiàn)各種各樣的觀點和教學(xué)方法，導(dǎo)致體育課內(nèi)容龐雜、喪失個性化的體育教學(xué)，最后只會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，也讓體育教師開始產(chǎn)生困惑，不知道怎么進行教學(xué)，自然就不能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)理論與實踐相結(jié)合。

1.3 對新體育教育思想在理解上存在誤區(qū)

在多種體育教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)改革，讓很多學(xué)生都在理解上出現(xiàn)了誤區(qū)，學(xué)生只會采取形而上學(xué)的思維去進行思考，這種思維方式的誤區(qū)就在于學(xué)生不能多角度去看待問題，而且思考問題存在主觀性。實際上，在有著豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗的教師看來，體育的教學(xué)過程是痛并快樂著，在體育教學(xué)中，學(xué)生通過體育鍛煉讓自己的身體變得更加健康，雖然也會有比較痛苦的時候，但當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝了痛苦之后所獲得的則是成功的喜悅和滿足。學(xué)生運動技術(shù)技能的提高依靠技術(shù)原理的支持，因此，這一點做不好，學(xué)生就無法體會上面提到的“快樂體育”，也與傳統(tǒng)的學(xué)校體育目的和任務(wù)背道而馳。

1.4 應(yīng)試教育體制的影響

第一，我國的教育模式屬于應(yīng)試教育模式，因此體育教學(xué)也不落俗套，所以，學(xué)校方面為了提高升學(xué)率，對于體育教學(xué)工作的開展方面監(jiān)督不到位。第二，體育教師不會對自己的教學(xué)方法進行改進，這樣造成的后果就是一方面增加了備課工作量，另一方面又讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是校方不對體育教學(xué)進行嚴(yán)格要求，因此有一部分優(yōu)秀的體育教師仍會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生實施教學(xué)。學(xué)生的文化課屬于應(yīng)試教育的范圍，而體育教學(xué)則不包括在其中，自然就不會在體育方面對學(xué)生有太高的要求，學(xué)生要想通過應(yīng)試教育考上好學(xué)校，就得使勁提升自己的文化課成績，因此也不會重視體育鍛煉。這些原因都造成體育教師不能夠很好地實施體育教學(xué)方法。

2 提高體育教學(xué)改革成效的對策

2.1 從教學(xué)要素整體著眼

合理編排傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)改革之間的關(guān)系。對于體育教學(xué)方法的改革方面，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中好的教學(xué)方法，在教與學(xué)的不同對象之間構(gòu)建橋梁，利用各個方面的技術(shù)相配合，完成這項系統(tǒng)性的改革工程。教學(xué)方法是教師發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)刺激的程序。在編排當(dāng)中，教師的教學(xué)素質(zhì)、水平、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新意識等都會對教學(xué)方法的創(chuàng)新產(chǎn)生影響；并且，學(xué)生自身的身體素質(zhì)、訓(xùn)練技術(shù)的接受和吸收能力都會對教學(xué)方法的實踐效果產(chǎn)生影響。因此，體育教學(xué)方法改革的首要條件就是對這兩者的能力、水平進行提升，以提高教學(xué)效果。

2.2 從實際情況入手,擴展、改革體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法豐富多彩、形式各異，因此要實施好體育教學(xué)，就需要配合好實際的教學(xué)條件，比如說要有寬敞的教學(xué)場地，良好的體育教學(xué)設(shè)備等。體育教學(xué)方法的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在教學(xué)組織形式的改變上，比如，教師可以對學(xué)生實施教學(xué)分組和興趣分組，然后根據(jù)各小組的特點實施不同方法的教學(xué)。

2.3 體育教學(xué)改革理念要充分應(yīng)用到實踐當(dāng)中

在體育教學(xué)改革當(dāng)中，理論和實踐通常都會產(chǎn)生相應(yīng)的偏差，那么體育教學(xué)改革就需要對這些誤差進行修改。比如讓管理部門重視體育教學(xué)改革，并在落實體育改革的每一個環(huán)節(jié)給予相應(yīng)的幫助和支持。體育教學(xué)改革需要以豐富的教學(xué)經(jīng)驗進行支撐，只有這樣才可以不斷完善體育教學(xué)改革，加快體育教學(xué)的發(fā)展進程，盡快地體現(xiàn)出體育教學(xué)方法改革的成效。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在的體育教學(xué)當(dāng)中，大家知道有很多的因素影響著體育教學(xué)改革，但是，教師要對其提出相應(yīng)的對策，保證體育教學(xué)改革能夠順利完成，只有在改革工程當(dāng)中不斷的完善體育教學(xué)，才能使體育教學(xué)改革的成效更加顯著。該文對影響體育教學(xué)改革的因素提出對策，希望能夠?qū)w育教學(xué)改革有所幫助，也希望我國的體育教學(xué)改革能夠發(fā)展得更好。

[1]雷淑蓉.影響體育教學(xué)改革成效的主要因素及對策研究[J].才智，2014(35)：253.

[2]楊書君.影響體育教學(xué)改革成效的主要因素及對策[J].品牌(下半月)，2015(3)：234.

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2095-2813(2016)11(b)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.003