閆影（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽，安徽 亳州　236802）

高職英語生活化教學(xué)的實(shí)踐

閆影
（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽，安徽 亳州236802）

高職英語生活化教學(xué)，就是將學(xué)生的生活、今后的就業(yè)崗位與英語學(xué)習(xí)融為一體，讓真實(shí)、自然的生活英語走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在學(xué)習(xí)中用英語。

高職教育；英語教學(xué)；生活化教學(xué)

一、高職學(xué)校英語教學(xué)要求

目前，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高的，教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識(shí)為主已經(jīng)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的能力，從發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的共性化已經(jīng)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生多樣化的個(gè)性；而高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有技能的人才。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。為了能較好地解決問題，教育者改革教育模式，設(shè)計(jì)、創(chuàng)新出新的教學(xué)策略來適應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)別差異的教學(xué)模式，例如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法、個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)及分層教學(xué)等”。高職教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體制上具有下面的特點(diǎn)：“以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)等一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以社會(huì)的需要為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為宗旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，以“應(yīng)用”為目的，以“夠用”為度，在專業(yè)課教學(xué)方面，要求較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性”。

二、高職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育規(guī)模的擴(kuò)大發(fā)展，高等職業(yè)教育同樣在快速發(fā)展當(dāng)中，但是不容樂觀的，是招生質(zhì)量良莠不齊學(xué)校為了發(fā)展，大力的宣傳招生，生源就是生存，甚至有些學(xué)校是150分（高考滿分750分）即可進(jìn)入大學(xué)的校門，還有自主招生，幾乎是無門檻的設(shè)置，其招生的質(zhì)量得不到保證。學(xué)生們的英語水平是相當(dāng)弱的。然而，由于好就業(yè)的專業(yè)也能吸引教優(yōu)秀的學(xué)生，在同一個(gè)專業(yè)班級(jí)內(nèi)，他們的英語水平差距很大。根據(jù)以上情況，如果教師仍用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，必定會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生，吃不飽；后進(jìn)的學(xué)生，消化不了；從而使學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和成長(zhǎng)。而高職英語的教學(xué)內(nèi)容與今后就業(yè)密切相關(guān)。

三、探索生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建生活化的高職英語課堂

教學(xué)是教師的教、學(xué)生的學(xué)雙方面的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。我認(rèn)為教學(xué)是有教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊的、相互的活動(dòng)。”。因此，教師除了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、熏陶和教學(xué)資源的利用，還應(yīng)利采取教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)，為有效傳遞教學(xué)內(nèi)容。

第一、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)鮮明生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息化時(shí)代給我們提供了多種多樣的信息交流方式， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大受教育者，尤其是中職學(xué)生提供了快捷、新穎、豐富的交流平臺(tái)，它不但能吸引學(xué)生的眼球，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注媒體，并用英語進(jìn)行真實(shí)交際的能力。例如：在高職高專英語2，學(xué)習(xí)unit5，Traveling in China在導(dǎo)入新課時(shí)，首先我們利用多媒體展示我旅游時(shí)一些照片：如海南，三亞，青島，北京的故宮、長(zhǎng)城、天安門等等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；然后再問學(xué)生他們想去的地方，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，最后給出北京的景點(diǎn)和英語翻譯，eg，Tian’anen Square ，F(xiàn)orbiddencity，Summer Palace， Great Wall， Beijing oper and so on.讓學(xué)生能否找出正確的搭配 ，這樣的導(dǎo)入效果比傳統(tǒng)的黑板和教科書要鮮明，形象，生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)這方面也比較感興趣 。

第二、開展英語角，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境。

語言學(xué)習(xí)、交流離不開環(huán)境。作為中國學(xué)生第二語言的英語學(xué)科，由于條件和環(huán)境等的限制，極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。對(duì)于很多學(xué)英語學(xué)生來說，他們?nèi)鄙俚氖菍W(xué)習(xí)語言的環(huán)境。他們只有在教師里說英語下課后，走出教室，就不在說，甚至有的同學(xué)都都不再看英語書，他們學(xué)習(xí)英語僅僅靠課堂上的時(shí)間是不夠；如果把我們的學(xué)生放在說英語的國家里，半年以后再回來，他們一定能比較流利地說英語，因?yàn)橹車沫h(huán)境迫使他必須張口說英語。因此，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的生活、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，也為學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、 真實(shí)的環(huán)境和有效途徑。例如“教學(xué)樓 ”、Teaching Building，“體藝館”，Gym，“實(shí)訓(xùn)樓 ”、Experiment & TrainingBuilding， “語音室”，Language Room，“教育中心”，EducationCenter， 國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室International TradeSimulation Lab 等命名各專業(yè)。同時(shí)，校園公共標(biāo)語英語化。 如 “請(qǐng)勿踐踏花草”，Please keep off the grass， “保持安靜”Keepquiet，“不浪費(fèi)食物”，Save on food，“行為得體”，Behave properly ，“禁止吸煙”，No smoking，等粘貼于校園各處。這些標(biāo)語不僅能幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語、拓寬知識(shí)面，而且還滲透著的育人教育。

第三、利用語言材料，理解中西方文化差異。

母語教育是一種文化的傳承， 外語教育則是理解另一種文化的過程。 早在 1904 年，語言學(xué)家Jespersen 就曾說過 ：“學(xué)習(xí)他國的文化是語言教學(xué)中最重要的目的。 ”根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣愛好，充分利用教材中的語言材料，將相關(guān)的文化背景知識(shí)與語言教學(xué)同行，了解和掌握相關(guān)文化背景知識(shí)，理解中西方文化差異，拓寬文化視野。例如，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，首先介紹與聽力資料相關(guān)聯(lián)的背景文化知識(shí)，讓學(xué)生明白西方的思維方式和生活習(xí)慣，學(xué)生根據(jù)輸入的信息，再回顧、反思自身對(duì)該主題的處理方式方法， 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突， 并在沖突中理解運(yùn)用。然后學(xué)習(xí)聽力材料中的新單詞和詞組，有利于更好地理解聽力材料。

結(jié)語

因此，教師在教學(xué)中，要在努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，立足學(xué)生生活和崗位需求，探索生活化學(xué)習(xí)，感受生活、表達(dá)生活，構(gòu)建生活化的英語課堂。

［1］馬克斯·范梅南生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

［2］束定芳.外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

［3］盛群力，李志強(qiáng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論［M］.杭州浙江教育出版社，2000.

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1671-864X（2016）05-0251-01

閆影（1983-），女，回族，教育碩士。單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院.