馬小卉指導(dǎo)教師：周建忠（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春　130000）

農(nóng)村中職生存與發(fā)展規(guī)劃

馬小卉
指導(dǎo)教師：周建忠
（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春130000）

目前的農(nóng)村中職與城市中職同樣面臨著招生就業(yè)與課程改革等方面的問題，但由于其地處農(nóng)村，生存環(huán)境更加嚴(yán)苛，面臨的問題也更加尖銳，如何改善農(nóng)村中職教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教學(xué)特色，如何更好的生存于農(nóng)村大地和發(fā)展新型綜合農(nóng)村中職成為了未來農(nóng)村中職發(fā)展規(guī)劃的首要問題。

農(nóng)村中職；生存環(huán)境；發(fā)展規(guī)劃

一、目前農(nóng)村中職所面臨的窘境

（一）教師倦態(tài)與流失。

農(nóng)村中職教師無論在薪資待遇抑或是福利等方面都與城市職教老師有著一定差距，加之研究環(huán)境和研究設(shè)備的局限，其自身個(gè)人發(fā)展性需要長期得不到滿足，學(xué)生越來越難教，越來越難管也成為農(nóng)村中職教師產(chǎn)生職業(yè)倦態(tài)的重要原因。兩因素夾擊之下，不少中職教師資源流失，這樣的狀況也讓很多新教師對農(nóng)村中職望而卻步。改善農(nóng)村中職教師福利待遇，提供必要的科研支持是解決農(nóng)村中職教師資源流失的重要手段。

（二）學(xué)生招生困難與流失。

農(nóng)村學(xué)生數(shù)量基數(shù)可觀，但由于中職院校零散加之很多院校并不為人所知，在招生方面可謂是困難重重，專業(yè)的種類在增加，而學(xué)生數(shù)量不能保證的狀況下，想要發(fā)展談何容易。并且，目前中職學(xué)生輟學(xué)打工的狀況非常普遍，一方面是農(nóng)村中職的教育水平不足，另一方面是農(nóng)村中職的課程過于枯燥，使部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，流失大量學(xué)生。從這個(gè)情況出發(fā)，農(nóng)村中職在課程方面不能一味模仿城市教學(xué)，要開展新穎特色“接地氣”的課程和專業(yè)，吸引學(xué)生留住學(xué)生。

（三）校企合作的舉步維艱。

中職院校開展校企合作是提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要方式，同時(shí)也是提高就業(yè)率的重要舉措。然而，在農(nóng)村中職的校企合作為何舉步維艱，一方面是相關(guān)部門缺乏積極的引導(dǎo)，另一方面是企業(yè)對于農(nóng)村中職的不重視。許多企業(yè)更愿意和辦學(xué)規(guī)模大，知名度高的學(xué)校開展活動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而對于農(nóng)村中職的需求置若罔聞，一方面，確實(shí)農(nóng)村中職的學(xué)生素養(yǎng)有待加強(qiáng)，知識水平也與城市中職學(xué)生有一定差距，但企業(yè)更要有社會責(zé)任感，同時(shí)，農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的開展校企合作的場地優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，企業(yè)在聯(lián)合農(nóng)村中職開展活動(dòng)的同時(shí)，也能收獲到商機(jī)和益處。但就目前狀況而言，農(nóng)村中職開展校企合作依舊困難重重，對于自身院校來說，拿不出與企業(yè)合作的特色項(xiàng)目，對于企業(yè)來說，對農(nóng)村中職仍抱有偏見。這需要的是長期的戰(zhàn)略統(tǒng)籌安排和政府的有力指導(dǎo)。

二、農(nóng)村中職的兼并與課程改革

（一）加速農(nóng)村中職兼并與合作。

農(nóng)村中職在發(fā)展問題上首先需要解決的就是分布零散特色不鮮明缺乏競爭力這一問題，而很好的措施就是進(jìn)行農(nóng)村中職的兼并，在原有的辦學(xué)特色和專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)之上，兩所甚至更多所院校進(jìn)行兼并，統(tǒng)一建立更加完善的課程體現(xiàn)，院系開設(shè)和后勤保障系統(tǒng)。這不僅有利于拓展學(xué)校知名度加大招生，也為開展科研交流活動(dòng)提供更多的便利。兼并并不是全盤否定原有辦學(xué)，而是為了更好的提高原有的院校的辦學(xué)特色和教育質(zhì)量。在兼并中尋求合作，在合作中尋找更加人性化的兼并方案，是農(nóng)村中職更快更好發(fā)展的一劑強(qiáng)心針。依托政府的幫助，借助原有的辦學(xué)資源，把農(nóng)村中職院校的規(guī)模做大，把課程的改革拉入新的軌道，是農(nóng)村中職向著積極方向發(fā)展的重要方式。在兼并之后，新的專業(yè)體系課程模式都將有新的發(fā)展，新的專業(yè)特色和教學(xué)改革也將重新樹立和發(fā)展。

（二）農(nóng)村中職特色課程開發(fā)。

要將農(nóng)村中職辦活一定要注重農(nóng)村特色，對口就業(yè)一直是農(nóng)村中職的“老大難”。農(nóng)村中職的課程不應(yīng)該也沒必要一味模仿城市中職，應(yīng)當(dāng)開展更加符合生產(chǎn)實(shí)踐的課程，例如農(nóng)林專業(yè)開展村鎮(zhèn)生產(chǎn)實(shí)踐課程，或者經(jīng)驗(yàn)交流課程，都能夠加大學(xué)生對農(nóng)村生產(chǎn)生活的理解，同時(shí)，也能豐富課程內(nèi)容，改善課程靈活性。對于農(nóng)村中職學(xué)生來說，最熟悉的就是農(nóng)村，那么農(nóng)村中職的課程想要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新精神就一定要開發(fā)出更加具有實(shí)踐意義的特色課程。當(dāng)然，農(nóng)村特色中職課程不是一蹴而就的，需要的是在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷思考與開發(fā)，學(xué)生與教師的不斷溝通與交流，才能真正開發(fā)出屬于農(nóng)村，屬于農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)村中職特色課程。

三、農(nóng)村中職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

農(nóng)村中職應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力，加大創(chuàng)新精神培養(yǎng)和靈活思維能力的訓(xùn)練。建立農(nóng)村中職實(shí)訓(xùn)基地對于更好的開發(fā)課程和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力有著巨大意義。農(nóng)村本身的資源和地理優(yōu)勢使實(shí)訓(xùn)基地的建立更加的便捷。要運(yùn)用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展更多豐富多彩的實(shí)踐課程，同時(shí)建立完備的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。農(nóng)村實(shí)訓(xùn)基地的建立彌補(bǔ)了校企合作缺失所帶來的實(shí)踐培養(yǎng)不足，通過農(nóng)村中職實(shí)訓(xùn)基地的不斷完善，更多的專業(yè)可以得到實(shí)踐性訓(xùn)練，更多的學(xué)生能更加直觀的解除生產(chǎn)勞動(dòng)，也使得農(nóng)村中職的實(shí)踐課程走向新的臺階。值得注意的是，實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的場所，同時(shí)它也是教師開展科研活動(dòng)和自我發(fā)展的大舞臺，在基地中，教師可以開展自身課題與項(xiàng)目的相關(guān)研究，又可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，一舉兩得。實(shí)訓(xùn)基地是促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施，其建立需要大量資金和人力，這就需要政府扮演好敦促者和指導(dǎo)者的角色，加大資金投入和指導(dǎo)人員的安排工作。

［1］劉彬，武建林.《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)改革的思考［J］. 塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，17（4）：89 -91.

［2］張敏.國外教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展研究述評［J］.比較教 育研究2006（2）：79.

［3］邵艷杰. 我國中等職業(yè)教育存在的主要問題及對策研究 ［D］.東北師范大學(xué)，2005：23-25.

G718.3

A

1671-864X（2016）05-0247-01

馬小卉，女，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士。指導(dǎo)教師：周建忠