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        新課改下高效政治課堂構(gòu)建芻議

        2016-11-29 09:31:52田巧英河北省新樂市教師進修學校附屬中學河北石家莊050700
        人間 2016年14期
        關(guān)鍵詞:主體智慧探究

        田巧英(河北省新樂市教師進修學校附屬中學,河北 石家莊 050700)

        新課改下高效政治課堂構(gòu)建芻議

        田巧英
        (河北省新樂市教師進修學校附屬中學,河北 石家莊050700)

        政治教師在教學實踐中,真正樹立起學生主體的思想,并落實到具體的教學過程中,尊重學生主體,讓學生積極參與課堂教學。作為中學政治教師,首先,要確立新的目標觀念,倡導“以人為本”,尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學生,從而發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個性。

        轉(zhuǎn)變思想;和諧關(guān)系;合作探究

        在新課程改革的背景下,教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生巨大的變化。新課程改革要求我們更新觀念,打破以往的課堂教學模式,強調(diào)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學改革是實施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。加強學生的主體性培養(yǎng)是時代的要求,也是對傳統(tǒng)的教育思想和教學模式反思的結(jié)果。 如何構(gòu)建高效課堂教學模式,不斷提高思想政治課教學效益,現(xiàn)實地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。本文主要談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些具體做法。

        一、轉(zhuǎn)變思想,以學生為主體

        政治教師是教學過程的設(shè)計者,是教學方法的選擇者,也是學法的指導者。在教學過程中,學生是認知的主體,教師則是活動的組織者和指導者。教師的職責不在于"教",而在于指導學生"學";不在于滿足學生"學會",而在于引導學生"會學",其核心和靈魂是以學生發(fā)展為本,充分發(fā)揮學生的主體性。教學任務(wù),教學大綱規(guī)定的"知識、能力、覺悟"三者是個有機的整體,它們相輔相成,缺一不可。政治教師在教學實踐中,真正樹立起學生主體的思想,并落實到具體的教學過程中,尊重學生主體,讓學生積極參與課堂教學。教師在教學中巧妙選擇安排教材,根據(jù)教學目標創(chuàng)造性地選取內(nèi)容,突出素質(zhì)教育特點 。在設(shè)計、課堂教學、教學評估等環(huán)節(jié)中,都要包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。實行“多樣結(jié)合”,靈活運用各種教學模式,在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)他們學習的積極性,提高學生的分析問題、解決問題的能力,開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。使他們真正成為具有主體意識和自主能力的人,讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。

        二、構(gòu)建和諧關(guān)系,喚醒學生智慧

        課堂教學本身是教師和學生共同參與的教學雙邊活動。它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學生主體精神的發(fā)揮,主體人格的完善,而且有利于學生學習積極性和主動性的調(diào)動。

        作為中學政治教師,首先,要確立新的目標觀念,倡導“以人為本”,尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學生,從而發(fā)現(xiàn)人的價值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個性。其次,要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”,要將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待,構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。第三,教師要充分發(fā)揮情感的感染作用,主動與學生交往,關(guān)心學生、尊重學生,“以自然的坦率代替做作的尊嚴”,善以會心的微笑,贊許的點頭,關(guān)愛的撫摸,鼓勵的言語,去親近學生,吸引學生,悅納學生,努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”,成為學生志同道合的朋友,感情融洽的伙伴,以形成強大的課堂“情感磁場”。

        三、引導合作探究,師生共生智慧

        我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學模式,倡導自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學習方式,讓學生親歷探求的過程,開發(fā)知識的寶藏,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,把我們的中學政治課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過程中,教師就是一位智者,用智慧去點燃課堂中的智慧,去激起整個課堂的漣漪,在碰撞中產(chǎn)生一個個疑問,激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望,讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗,促使學生保持足夠的探究熱情,進而產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發(fā)現(xiàn)和了解學生的智慧特點,為更有效地實施智慧型教學提供參考。

        教師可以結(jié)合教學內(nèi)容,選擇參與式教學的恰當形式。贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確地點評,激發(fā)了學生學習興趣,為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了前提。教學中應(yīng)引進競爭機制,經(jīng)常開展多種形式的競賽活動,強化學習效果。只有運用通過創(chuàng)新而精化了的現(xiàn)代教學方法,才能達到和諧課堂教學環(huán)境之目的。通過交流與討論,同學們不僅獲得了知識,而且還真正體味到了主人的樂趣。

        新課程要求學生學會學習,學會合作,在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會,培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。在信任的基礎(chǔ)上,要舍得放手,學生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學生去設(shè)計、組織展示、評價,允許學生有不同的觀點,鼓動學生探求的欲望和熱情。學生在活動過程中釋放出無可估量的潛能,從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。對于討論過程中出現(xiàn)的問題,教師可以及時幫助學生解決。在課外活動中,每個同學都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題,參與自已樂意的活動。

        四、開展有效評價,發(fā)展學生智慧

        中學思想政治課課堂有效的教學評價必須指向全面實施素質(zhì)教育、落實新課程標準、提高課堂教學質(zhì)量與效益的基本要求的評價。因此,在中學思想政治課堂教學中,教師不僅要對學生的學習質(zhì)量水平進行測驗,引導學生對求知過程和實踐過程進行反思,而且要指向師生的共同發(fā)展。課堂教學中,“好”、“很棒”式的單調(diào)化、泛化、模糊化的評價或不當評價、不適時機的評價,只會讓學生感到“漠然”而“無動于衷”。相反,情真意切、因勢利導而又恰如其分的、具有激勵性的評價,恰如一杯香茗,清新、香醇,令人欣喜,令人激動,令人回味,有利于喚醒學生學習政治的自信,點燃學生熱愛政治的火種,催生學生學習政治的興趣。只有這樣,才能讓課堂評價真正成為激發(fā)學生奮進的動力,成為點撥學生迷津的燈塔,成為啟發(fā)學生深思的鑰匙,成為放飛靈性的翅膀。

        英國教育學家情特海說過:“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”,充盈智慧的課堂是以教師的智慧開啟學生的智慧,實現(xiàn)效益的最大化,達到師生智慧共生的課堂?!坝眯撵`塑造心靈,用智慧啟迪智慧”,這是課改賦予教育工作者的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走進學生,走進課改,帶著敏銳與智慧走進課堂,給學生以心靈和智慧的啟迪。

        [1]何炯. 怎樣在初中政治教學中提高學生的社會責任感[J]. 新課程(中學). 2016(01)

        [2]廖欣.當前初中政治教學的現(xiàn)狀及其改善措施[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2016(04)

        G633.2

        A

        1671-864X(2016)05-0229-01

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