閆貝貝　何迪（河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 鄭州　450003）

為2-3初入園幼兒營(yíng)造溫馨、輕松的環(huán)境研究

閆貝貝何迪
（河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 鄭州450003）

孩子從小在家長(zhǎng)身邊長(zhǎng)大，突然要離開(kāi)家長(zhǎng)到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，新的環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求，這種新要求與他們?cè)械男睦戆l(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。但是兩歲多的孩子對(duì)家人的依戀感強(qiáng)，情緒穩(wěn)定性差，注意力容易轉(zhuǎn)移，自我中心意識(shí)強(qiáng)，不善于交往，愛(ài)單獨(dú)活動(dòng)，這些特點(diǎn)都不利于他們?nèi)谌爰w生活。

營(yíng)造環(huán)境；幼兒

每年九月我們經(jīng)?？吹揭恍┬氯雸@的孩子情緒很不穩(wěn)定，常常表現(xiàn)為哭鬧、大喊大叫、拒食、拒睡、默默無(wú)語(yǔ)等，有的孩子還會(huì)因?yàn)槔蠋煱阉麕нM(jìn)活動(dòng)室、離開(kāi)親人而用踢、打、咬的方式發(fā)泄，這些表現(xiàn)主要原因是2-3歲孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，離開(kāi)自己所依戀的親人，在情感、行為、生活、交往等方面一下子很難適應(yīng)，幼兒園陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的小朋友、新的生活方式、不同于家庭的生活規(guī)則等等，都會(huì)給孩子帶來(lái)恐懼、擔(dān)心和不安全感，從而產(chǎn)生焦慮情緒。研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話(huà)，會(huì)降低孩子的智力的活動(dòng)效果，甚至?xí)绊懫鋵?lái)的創(chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。更值得注意的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育意識(shí)的提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也越來(lái)越重視，孩子入園年齡也越來(lái)越提前。據(jù)調(diào)查近兩年，新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒數(shù)量在增加。

如何盡快穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒盡早適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境、新生活呢？這是我們每一位幼兒教育工作者都需要面對(duì)和解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、營(yíng)造和諧的環(huán)境

激發(fā)每個(gè)幼兒入園的積極性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。只有在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達(dá)自己的見(jiàn)解而不受老師或同伴的嘲笑，能夠充分表達(dá)自己的興趣和愛(ài)好。老師應(yīng)在對(duì)幼兒進(jìn)行全面觀察的同時(shí)，營(yíng)造讓幼兒喜歡的環(huán)境、能吸引幼兒注意力的環(huán)境，消除焦慮情緒，從而使每個(gè)幼兒喜歡上幼兒園。

同時(shí)更應(yīng)該針對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行因材施教、及時(shí)鼓勵(lì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并給予積極肯定，逐漸的增強(qiáng)幼兒的自信心和上幼兒園的積極性。在接待幼兒入園時(shí)發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定的孩子及時(shí)進(jìn)行安慰，微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，帶孩子進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，慢慢地引導(dǎo)孩子每天能高高興興地上幼兒園。

1、建立師生依戀關(guān)系。教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，采用科學(xué)的教育措施，盡快建立師生的依戀關(guān)系。讓幼兒從依戀家中某個(gè)物品（玩具、毛巾等）到依戀幼兒園的某件物品（自己的小椅子或自己的小床）或個(gè)別老師及某個(gè)同伴，逐步的適應(yīng)幼兒園集體生活和活動(dòng)常規(guī)。只有通過(guò)老師及時(shí)有效的教育策略，引導(dǎo)幼兒與老師和同伴建立親密的師生和同伴關(guān)系，提高幼兒的交往技能，才能讓幼兒園生活成為他們喜歡、依戀、想念的集體生活。

2、在平等和關(guān)愛(ài)中教育幼兒。作為幼兒教師的我們應(yīng)該理智的愛(ài)每一個(gè)孩子，把這種愛(ài)滲透到日常生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都能夠感受到教師的愛(ài)心和關(guān)懷，從而使每一個(gè)孩子對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師也像自己的親人一樣愛(ài)自己，他們才能放下戒備，愉快地融入幼兒園的教育生活。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行良好情緒的引導(dǎo)。入園分離焦慮對(duì)孩子身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，因此很多孩子進(jìn)入幼兒園一周左右會(huì)生病，同時(shí)更要重視分離焦慮對(duì)孩子心理上的影響。對(duì)那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子不要指責(zé)，而是要找出適合孩子的發(fā)泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來(lái)，這樣

才有利于孩子的身心健康。對(duì)于那些極度思戀親人、無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如家人的合影照片、自己喜愛(ài)的物品等，滿(mǎn)足他們的歸屬感和安全感。

二、提供溫馨的午睡環(huán)境

午睡是保障幼兒健康成長(zhǎng)的不可缺少的條件之一，也是他們最思念家人的時(shí)刻，我們對(duì)托班100名幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的幼兒上床后沒(méi)大多數(shù)都沒(méi)有睡覺(jué)的意愿，或做小動(dòng)作，或大聲哭鬧，每年開(kāi)學(xué)時(shí)各班寢室里哭聲震天，一波未平，一波又起。為此，我們應(yīng)給孩子提供清爽、舒適的午睡環(huán)境，用心觀察孩子的真實(shí)需要，讓孩子睡得舒心，睡得安逸。如放下窗簾、關(guān)閉電燈、播放舒緩的輕音樂(lè)等，夏天還要注意將空調(diào)調(diào)至合適的溫度，空調(diào)風(fēng)葉口朝上，切勿對(duì)著孩子吹。對(duì)于個(gè)別情緒極度焦慮，哭鬧嚴(yán)重的孩子，教師可將其摟抱在懷中，輕撫他的后背，逐漸的安撫孩子的情緒，讓其在老師溫柔的撫摸、微笑的面容及舒緩的語(yǔ)氣中感受到媽媽般的呵護(hù)，逐漸的放松心情，平復(fù)情緒。也可以讓孩子摟抱一樣自己最喜愛(ài)的物品，如：家中的玩具，父母的照片等，感受家人般的陪伴，漸漸平靜入睡。

三、創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境

進(jìn)餐環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到幼兒的膳食質(zhì)量。它包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。健康的物理環(huán)境是要餐廳光線(xiàn)充足，空氣流通，溫度適宜，餐桌與食具清潔美觀，大小適宜，室內(nèi)布置優(yōu)雅整潔；健康的心理環(huán)境是要膳食氣氛和諧，采用少食多添的方式為幼兒加餐，不強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食，不體罰或批評(píng)，使幼兒情緒愉快。

四、創(chuàng)設(shè)和諧統(tǒng)一的家園環(huán)境

分離焦慮對(duì)2—3歲初入園的幼兒猶如他們的“第二斷奶期”，每一年除了會(huì)聽(tīng)到新生教室里孩子的哭聲，還經(jīng)常看到教室外家長(zhǎng)們焦慮的身影，而孩子們的焦慮與家長(zhǎng)的焦慮密切相關(guān)?！肚榫w心理學(xué)》提到：“適宜的教育有助于培養(yǎng)兒童的抑制力，不適當(dāng)?shù)南拗坪驼f(shuō)教則會(huì)引起過(guò)多的抑制，壓抑兒童情緒的健康發(fā)展”，“不適當(dāng)?shù)慕逃箖和荒茉诟星樯吓c教育者相通，從而使兒童在感情上受挫，進(jìn)而有可能導(dǎo)致感情冷漠，性格孤僻”，而且壓服還會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，尤其是在幼兒擺脫分離焦慮及習(xí)慣養(yǎng)成階段，家園共育起著至關(guān)重要的作用，教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，在家園共育中達(dá)到共識(shí)，建立和諧一致的家園環(huán)境，從而幫助孩子們?cè)缛者m應(yīng)幼兒園生活。

幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。它需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力，只有三者更好的結(jié)合起來(lái)，家園共育，才能幫助幼兒順利度過(guò)與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮階段并更快地融入幼兒園的集體生活。

［1］《幼兒心理學(xué)》高月梅，張泓 編浙江教育出版社。

［2］《幼兒情緒的行為反應(yīng)與心理衛(wèi)生》 莫源秋 《學(xué)前教育》2005年4月。

［3］《試論如何正確建立幼兒園的良好師生關(guān)系》。

G610

A

1671-864X（2016）5-0099-01

2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目：2-3歲初入園幼兒融入集體生活的策略研究（編號(hào)JCJYC151600006）。