崔倩（河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)任官營中心完全小學(xué)，河北 遷安　064402）

談信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化整合

崔倩
（河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)任官營中心完全小學(xué)，河北 遷安064402）

信息技術(shù)圖文、聲形并茂的特點可以為音樂課堂教學(xué)提供許多便利，尤其是它生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強(qiáng)的特點，不僅可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗中獲得美好的感受。

音樂教學(xué)；信息技術(shù)；探究學(xué)習(xí)

隨著人類社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)課堂。信息技術(shù)圖文、聲形并茂的特點可以為音樂課堂教學(xué)提供許多便利，尤其是它生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強(qiáng)的特點，不僅可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。教育信息化已是大勢所趨，信息技術(shù)進(jìn)入課堂，達(dá)到與其他學(xué)科的整合，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展音樂教學(xué)活動，這為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。

一、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！币魳分R的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，興趣是力求認(rèn)識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，所以音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級而發(fā)展的。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對模唱不是太感興趣，一開始模唱便開小差，但是模唱是學(xué)好歌曲，唱準(zhǔn)音的必經(jīng)之路。讓學(xué)生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我希望不但能聽到自己的模唱，更希望能看到。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。于是我請上了課件——五線譜大師，把學(xué)習(xí)內(nèi)容放在上面，流暢的旋律即清晰明白又引人注目，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，孩子的眼睛一下子就亮了，精力也立刻集中到了學(xué)習(xí)上。為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，在此時恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，學(xué)生即直觀形象的看到了旋律的走勢，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。從而充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。其中最主要的是對形象具體、形象新異的事物容易引起興趣，學(xué)習(xí)效率直線上升。

二、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產(chǎn)生興趣。兒童的情感特點具有情景性、激動性、易受感染性，適時地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)這一特點，運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗中獲得美好的感受。開發(fā)音樂感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置一定的任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)歌曲《過新年》一課中，我搜集了一些新年圖片配以鞭炮聲在導(dǎo)入中展示給學(xué)生，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。在學(xué)習(xí)鞏固階段，我為學(xué)生伴奏音樂，大屏幕上是禮花綻放等動態(tài)畫面，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)，挖掘孩子們在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供平臺，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”信息技術(shù)還給我們帶來了豐富的知識資源，一些我們在課本和身邊找不到的資料，音樂教育要關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，突出“以人為本”。網(wǎng)絡(luò)都可以提供給我們，極大的方便了我們的教育教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與這個過程。在教學(xué)民族歌曲的時候，我感覺：單純的學(xué)唱歌曲本身，學(xué)生很難體會到各個民族的特點，而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是在教一個民族的歌曲時，我就從網(wǎng)上多搜集一些同民族的歌曲，奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！睂W(xué)生不但可以從多媒體上聽到音樂，他們也可以用電腦制作屬于自己的音樂，這就是說，學(xué)生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。我把制作音樂的軟件安裝到多媒體上，學(xué)生調(diào)出五線譜，小學(xué)高年級學(xué)生已處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態(tài)度的關(guān)鍵時期，學(xué)生調(diào)出五線譜，然后把音符放到五線譜上自己認(rèn)為合適的位置，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進(jìn)行理性的思考。學(xué)生還可以為自己的音樂創(chuàng)編歌詞，一舉兩得。在音樂學(xué)科的教學(xué)中，不斷滲透信息技術(shù)的教育，多媒體的使用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力，對學(xué)生而言是增加了學(xué)習(xí)的主動性，將多媒體計算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以音樂學(xué)科知識為載體，學(xué)生在課堂上的真實生成狀態(tài)才應(yīng)是我們的關(guān)注點和著眼點。以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程，充分運(yùn)用多媒體輔助教育來提高課堂教學(xué)效率。

總之，音樂學(xué)科應(yīng)以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，實踐使我深刻地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，我們要讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有利助手，能夠收到很好的教學(xué)效果。多培養(yǎng)能夠運(yùn)用藝術(shù)語言表達(dá)豐富美好的情感和進(jìn)行文化交流的健康個性，然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一味的以圖象直覺取代音樂感知，就會限制學(xué)生的想象空間，所以不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學(xué)習(xí)和探索。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學(xué)方式來教育祖國的未來。

［1］李峰，淺談多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 小學(xué)教學(xué)參考. 2016（12）。

［2］楊蓉，信息技術(shù)運(yùn)用于中小學(xué)音樂教學(xué)的探索［J］. 中國電化教育. 2004（03）。

G623.71

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1671-864X（2016）05-0090-01