宗同惠（河北美術(shù)學(xué)院，河北 新樂　050700）

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圖形設(shè)計課程分組式教學(xué)方式淺談

宗同惠
（河北美術(shù)學(xué)院，河北 新樂050700）

摘要：圖形設(shè)計課程是平面設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它日益受到高校設(shè)計專業(yè)的重視。隨著教學(xué)方法的不斷改革，圖形設(shè)計課程的教學(xué)也應(yīng)有相應(yīng)的調(diào)整與改革。在圖形設(shè)計課程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)意思維是本課程的重點。本文主要針對這一問題，在教學(xué)方式上進行了相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：圖形設(shè)計；教學(xué)方式；分組

圖形設(shè)計課程是本學(xué)校繼基礎(chǔ)圖案課程之后的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在同學(xué)們掌握圖案設(shè)計方法的基礎(chǔ)上繼而開設(shè)圖形設(shè)計課程是對圖形設(shè)計思維的一種延伸。圖形設(shè)計課程是藝術(shù)高校平面設(shè)計專業(yè)一門重要的課程，同時也是設(shè)計相關(guān)專業(yè)，如建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、工藝等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。圖形設(shè)計課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也為日后專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。圖形設(shè)計課程中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是本課程的主要問題。在以往的圖形設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視，只注重學(xué)生的表現(xiàn)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生抄襲、模仿嚴重。通過對圖形設(shè)計課程中存在的問題總結(jié)有效的教學(xué)方法得出分組式教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維發(fā)揮著很大作用。分組式教學(xué)方式主要以分組討論法、學(xué)生PPT演示法為主。

一、分組式教學(xué)的前提——教師講授法

分組教學(xué)方式是在教師講授的基礎(chǔ)上進行的。教師講授法是教育歷史上最悠久的方法之一，也是每所院校普遍應(yīng)用的一種講授方法。教師把教材的知識點歸納、聯(lián)系起來通過講授的方法促進學(xué)生對知識點的理解。此教學(xué)方法能夠向許多人傳授知識。講授過程中可以師生互動、情感交流；也可以根據(jù)聽課對象靈活處理講授知識內(nèi)容。現(xiàn)在大多數(shù)院校會應(yīng)用PPT課件講授，聽覺呈現(xiàn)加入視覺呈現(xiàn)有助于學(xué)生對知識的理解。現(xiàn)代講授法雖比以前有所提高，但也有些局限性，例如：不能讓學(xué)生對所學(xué)知識進行反饋；學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，忽略學(xué)生的主體地位；學(xué)生容易分散注意力，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們?nèi)谌胄碌慕虒W(xué)方法，改善不足，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分組式討論法的應(yīng)用

分組式討論法倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，是一種非常有效的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力；還能適應(yīng)社會的要求提高學(xué)生的交流及合作能力。它在教師的指導(dǎo)下，圍繞講授內(nèi)容或某一問題展開討論，從而提高學(xué)生的積極性，進一步加深對知識的理解。在圖形設(shè)計課程中以“鑰匙”、“夾子”、“牙刷”、“耳朵”為主題進行創(chuàng)意設(shè)計，在分組討論前首先把討論主題告知學(xué)生，并給與學(xué)生單獨思考的時間，思考時間根據(jù)主題的難度自定。

然后分組主題討論，小組成員4-5人，每組選一名記錄員。記錄員的任務(wù)是把每個人的想法通過文字的形式整理到紙上以便下一步的設(shè)計。例如：“鑰匙”為主題的小組討論，在獨立思考后，小組成員輪流闡述自己的創(chuàng)意。教師輪流參與到每組討論中，并給與建議及指導(dǎo)，尤其對發(fā)言不積極的同學(xué)給與啟發(fā)、引導(dǎo)。這種分組討論式教學(xué)應(yīng)用到圖形設(shè)計中，讓學(xué)生對主題無拘無束地展開討論，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)意的激發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)意潛能。真正為圖形設(shè)計提供了可用素材。

三、分組式演示法的應(yīng)用

分組式演示法是通過演示講解的方式展示本組成果的一種教學(xué)方法。這種演示方法需要每位組員把討論后的成果歸納、整理，最終把每組所有成員的成果整理成PPT，并選一名組員演示、講解給

所有同學(xué)。圖形設(shè)計課程通過分組討論，每個人的創(chuàng)意通過討論啟發(fā)一般在10個左右。然后每組成員把自己的10個創(chuàng)意圖形通過手繪的形式表現(xiàn)在A4紙上，并把創(chuàng)意圖形通過手機拍下，交給記錄員整合到一起，制作演示文稿，小組成員輪流演示講解。圖形設(shè)計課程的實訓(xùn)內(nèi)容分為五部分，至少有四次主題討論和演示，所以小組成員基本都會有演示講解的機會。這種PPT演示過程給了學(xué)生充分展示自我的機會；同時也提高了每位同學(xué)的口頭表達能力，增強了同學(xué)們的心理素質(zhì)。

四、圖形設(shè)計中分組教學(xué)的優(yōu)勢分析

在圖形設(shè)計課程教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)分組式教學(xué)有如下幾個優(yōu)點：

第一、圖形設(shè)計課程通過分組討論充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識，促進了全體學(xué)生的整體發(fā)展。

第二、在圖形設(shè)計課程中，學(xué)生分組初期的準(zhǔn)備過程以及分組討論后的創(chuàng)意拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的團隊精神。適應(yīng)了社會市場的需要。

第三、有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，能夠讓學(xué)生對知識點牢固掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

分組式教學(xué)在實踐中出現(xiàn)的一些問題以及解決方式：

第一、學(xué)生的參與程度不均衡。部分學(xué)生的發(fā)言不主動，或是發(fā)言較少。這就要求在分組討論前有獨立思考的過程，在自己的思維及創(chuàng)意形成后進行分組式討論。在學(xué)生分組討論過程中教師也要及時監(jiān)督每組的討論狀況，對于發(fā)言少的同學(xué)給與引導(dǎo)。

第二、學(xué)生占主導(dǎo)地位，忽略教師的地位。這要求教師輪流參與到每組討論中，并給與建議及啟發(fā)，擔(dān)任指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。

分組式教學(xué)在圖形設(shè)計課程中雖然存在一些問題，我相信只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)的理念，教師正確地做好“總導(dǎo)演”的角色，掌握分組教學(xué)的策略，就可以有效地避免分組教學(xué)走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［3］許興海. 關(guān)于“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)的幾點思考［N］. 宿州學(xué)院學(xué)報，2012.03

中圖分類號：J50

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0248-01

作者簡介：宗同惠（1980.02-），女，河北辛集，河北美術(shù)學(xué)院。