吳龍娟

與音樂、美術課程不同，中小學語文教學從一年級到初中、高中每個年級都有語文資料的儲備需求。因此，無論從受眾需求數(shù)量，還是從利用率的角度看，建立語文教學資源庫都是一個必要的工作。學校、地方政府提供的資源整理方案，不了解一線教師的需求，而教師整理資源又缺乏有效的、足夠大的資源庫平臺。不同教師整理的資源具有自身獨特的個性，無法與他人建立有效的分享機制。可以說建立語文教學資源平臺是語文教師個人有需求，學校與地方政府覺得有必要的問題，但是其中又涉及資金、技術、維護、管理和培訓等困難。

一、中小學語文教師面對的困難

資源的制作對于中小學語文教師是一個既耗時又耗力，而作品展示效果又不理想的工作。放棄制作的話，就需要一個可以滿足自己教學需要的資源引用渠道。傳統(tǒng)的依賴互聯(lián)網下載的方式面臨著侵犯知識產權風險的同時，也受到網速以及聯(lián)網登錄過分依賴計算機登錄的繁瑣程序，無法利用移動終端登錄。教師在保證正常授課時間的同時，個人所擁有的時間被照顧家庭、兒女、父母以及批改作業(yè)等細碎的事情分割得七零八落。如何將教師平時的零散時間有效地整合起來用以處理資源整合成為當務之急。

二、中小學校面對的困難

不同年級的語文老師同時都需要積累視音頻、動畫、文字、網絡課件以及歷史資料影音資源，過去清晰度比較差的影音資料，例如：錄像帶、錄音帶，已經不能在全新的現(xiàn)代教育技術設備（例如：電子白板）上順利使用了。新的高清的視頻資源（微課）正在席卷全世界，對于中小學來說，如此高清晰度的視音頻不僅效果好，同時意味著需要更大的存儲空間，僅僅能夠存儲常規(guī)的學校網站的校內服務器無法承受這么多大容量的資源，大規(guī)模投入似乎是別無選擇，但是經費不足已經是多數(shù)學校共同面對的難題，不可能立刻得到解決。況且更高的、像素能達到四千分辨率的視頻似乎正在醞釀，下一波的影音革命浪潮似乎需要更多的資金，中小學校投入的資金似乎永遠跟不上時代的步伐?；ヂ?lián)網資源的下載始終存在不適合以及知識產權是否付費的問題。學校也是左右為難，不知如何是好。

三、語文教學資源庫的教師端云技術整理策略

1.海量數(shù)據存儲空間獲取策略

傳統(tǒng)的網絡課程平臺建立在有形的不同地點的服務器上，數(shù)據管理依賴服務器的存儲能力以及自身的計算能力。而云技術資源平臺，以百度云平臺為例，它的資源分布在全國不同的服務器以及個人計算機上，使用者無需關心它的位置，更不需要知道它的存儲能力。因此，只需要登錄自己的手機百度云賬號就可以獲取2TB的存儲空間，如果需要更多的空間，用戶只需要注冊另一個賬號，先使用手機登錄一次即可，以后的登錄無論是電腦，還是手機均可。這種云技術的優(yōu)勢就是省去了中小學校在存儲空間上的投入。

2.視音頻播放管理策略

傳統(tǒng)課程資源庫或者平臺不允許在線播放觀看，使用者必須在課堂上下載，在本地計算機上觀看。不支持手機等移動終端設備在線觀看。百度云技術支持用戶在線播放，省去了下載的麻煩，同時也支持在線手機播放，充分利用教師零散的等車、坐車時間來管理觀看影音資源。這種技術的優(yōu)勢解決了中小學校下載網速慢，卻還需要下載后播放的難題。

3.影音文件上傳策略

傳統(tǒng)的網絡課程平臺上，語文教學資源需要的分門別類設置目錄并不能完全由登錄使用者說了算，上傳資源也需要征得服務器的同意，在文件類型大小方面都有限制。例如：語文教學資源從教學使用層面上可以分為影音資料與文字論文資料。影音資料分為閱讀理解影音資料、寫作講座影音資料、口語語感練習影音資料；文字論文資料分為閱讀論文文檔、寫作論文文檔、口語交際論文文檔。后者體積很小，上傳沒有問題，速度快且不限制體積與觀看方式。影音資料則不同，特別是高清影音資料目前分分鐘就達到了上億個字節(jié)，體積大、上傳速度慢，且不宜下載。而云技術平臺只需要掃描你的資料，就可以確定你的資源是自己獨有的，還是來自互聯(lián)網下載，如果是互聯(lián)網資源就不需要上傳，而由百度云服務器自動從下載位置引用過來，省去了中小學校網速低、上傳速度慢的困惑。

4.支持移動設備管理策略

云技術是指無論在本地網絡，還是在互聯(lián)網絡里，在使用者不清楚網絡硬件、系統(tǒng)軟件、應用軟件以及網絡服務器密鑰的條件下，依然可以將一系列資源統(tǒng)一管理起來，實現(xiàn)數(shù)據的分類儲存、計算、刪除、引用、加載和共享的一種托管技術。與其說云技術是一種計算機技術，不如說它是一種集合了網絡技術、數(shù)據庫管理技術、信息技術以及軟件應用技術的一種商業(yè)模式。因此，它的建立從使用者角度看，使那些不懂計算機操作技術的人可以不再關心計算機的硬件組成以及軟件安裝問題。以中小學教師為例，他們不需要抽出整塊的時間去學習使用以及安裝軟件、管理自己家的電腦，它只需要懂得使用手機登錄云計算服務提供商的網站就可以。在對方的服務器上搜索資源，建立自己的文件夾，將資源引用到自己的分類文件夾上，省去了上傳資源的麻煩，也解決了沒有計算機的困惑，不再需要安裝系統(tǒng)軟件、應用軟件，不用擔心中毒、殺毒，不用擔心網絡鏈接的時斷時續(xù)。

總之，云技術除了不能自己制作出語文教學資源之外，其他的語文教師需要的資源存儲超大空間、快速分享引用功能都做到了。另外，從學校和政府的角度看，服務器的維護和安裝都有公司專門負責，既節(jié)約了人力成本，又節(jié)約了硬件成本，技術管理問題完全由教師單方面和公司聯(lián)系就好，省去了行政管理的上傳下達時間延誤和運行成本。云技術是當前教育經費緊張的大環(huán)境下，教師完全可以自己動手搜集整理語文教學資源的最佳選擇。

參考文獻：

[1]段梅.信息技術背景下的中小學語文教學[J].中學時代，2014（6）.

[2]王繼尊.淺議云技術下的多媒體教學資源共享[J].中國教育信息化，2012（18）.