趙亞南

摘 要：音樂(lè)是一門藝術(shù)，是人類對(duì)生活的情感體現(xiàn)，人們用音樂(lè)抒發(fā)個(gè)人情感，減輕生活壓力，使生活變得多彩和愉悅，同時(shí)陶冶人的情操。音樂(lè)能夠讓孩子們?cè)谟啄陼r(shí)便懂得審美，美好的音樂(lè)可以讓幼兒更積極主動(dòng)地投入到集體活動(dòng)中。幼兒園音樂(lè)教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，好的音樂(lè)教育不僅能打開幼兒的心扉，培養(yǎng)他們的各種能力，引導(dǎo)他們了解生活、熱愛生活，培養(yǎng)他們樹立良好的道德品質(zhì)。幼兒音樂(lè)固然重要，但教師在教學(xué)過(guò)程中如何掌握幼兒音樂(lè)課程的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并采取有效的解決措施是擺在教師面前的一個(gè)重大課題。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)；教育；策略

音樂(lè)教育是幼兒教育的一部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育者要根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容，通過(guò)一些手段和方法，在受教育兒童和教育者的共同活動(dòng)中，對(duì)兒童施加各種有益的影響?！痹趯W(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美等各方面的均衡發(fā)展。在目前的幼兒音樂(lè)教育中，仍存在或多或少的問(wèn)題，比如，教師對(duì)音樂(lè)作品本身理解有偏差，重教輕唱使孩子們感受不夠深刻，教師缺乏足夠的音樂(lè)素養(yǎng)和相應(yīng)的感染力，教學(xué)內(nèi)容量大但目標(biāo)并不明確等各種原因造成的幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率變低等。本文針對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題做一淺析，并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)制定相關(guān)解決策略。

一、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師音樂(lè)素養(yǎng)有待提高

我們說(shuō)如果我要給你一杯水，那么我需要有一桶水，教育方面也是如此。教師如何才能教好幼兒園的孩子們呢？首先自身的教育文化素養(yǎng)要優(yōu)秀，擁有高超的教學(xué)技能和先進(jìn)的教育理念。但現(xiàn)實(shí)情況是有一部分教師的教學(xué)技能和音樂(lè)素養(yǎng)都很薄弱，自身不能夠?qū)λ虄?nèi)容做到深刻理解，更不能在教法上推陳出新，一味的“生搬硬套”勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的前進(jìn)步伐，更直接地影響幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日趨發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛傳播，各種各樣的音樂(lè)都不自覺(jué)地被孩子們收納，而他們年紀(jì)尚小，在音樂(lè)方面，他們會(huì)更愿意接納一些與時(shí)代接軌的內(nèi)容，若教師仍是堅(jiān)持以教科書內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)教育，那就會(huì)造成缺乏時(shí)代性、前衛(wèi)性的現(xiàn)象，當(dāng)然，在幼兒音樂(lè)教材上固然有很多好的兒歌，但真的都適合幼兒?jiǎn)?？也不盡然，有的兒歌不易理解或者有的歌詞距離現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，缺少時(shí)代氣息，不容易被孩子們接受。

3.教學(xué)的最終目的

個(gè)別教師仍停留在模仿的層面上，沒(méi)有真正地去觀察孩子們對(duì)音樂(lè)的理解和掌握。他們認(rèn)為自己傳授給孩子們多少，孩子們對(duì)音樂(lè)掌握多少，這是本質(zhì)上的一種錯(cuò)誤，并不是教多少，孩子們就能學(xué)會(huì)多少。這樣的衡量尺度只會(huì)讓幼兒永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)，音樂(lè)素養(yǎng)和審美觀點(diǎn)永遠(yuǎn)得不到提高。

二、優(yōu)化幼兒園音樂(lè)教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化教學(xué)措施，揭發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。興趣可以讓一個(gè)人趨向于認(rèn)識(shí)和掌握某項(xiàng)事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)性格產(chǎn)生影響的，就是我強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何的事物和問(wèn)題?！痹谟變簣@教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中融入孩子們喜聞樂(lè)見的小故事，讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，他們一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.選擇合理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)豐富課堂內(nèi)容，讓所教內(nèi)容變得豐富多彩是必要的，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，認(rèn)真分析和處理材料，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，（1）選材要順應(yīng)時(shí)代潮流，符合幼兒園的孩子們成長(zhǎng)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，所選內(nèi)容要有針對(duì)性。（2）選材要多貼近兒童實(shí)際生活，在選材時(shí)教師可以和孩子們一起共同收集他們愛聽的曲子，在孩子們的生活中尋找他們的快樂(lè)之歌。選擇與生活息息相關(guān)的歌曲會(huì)讓孩子們更容易的理解音樂(lè)。（3）選擇音樂(lè)是要多考慮孩子們的興趣需要，幼兒園的孩子們喜歡的就是動(dòng)畫片和兒歌，教他流行樂(lè)他們未見得會(huì)喜歡聽。所以，要選擇他們愛聽的音樂(lè)，他們才會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

3.讓音樂(lè)教學(xué)趣味化

奧爾夫說(shuō)：“音樂(lè)應(yīng)該是人人參與的，在歡樂(lè)和諧的氛圍中共同享受音樂(lè)。”在幼兒教學(xué)中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)采用游戲法是很管用的一種方式。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多從音樂(lè)游戲入手，發(fā)揮音樂(lè)游戲的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)讓小朋友們分別扮演各種動(dòng)物，根據(jù)背景音樂(lè)讓小朋友們自己設(shè)計(jì)所扮演的角色該是什么樣子的，這樣不但能讓孩子們更好地理解音樂(lè)，還能鍛煉他們的創(chuàng)造性。音樂(lè)游戲教學(xué)固然有其長(zhǎng)處，但也并不代表什么都可以用這種方式，在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握以下幾種原則：（1）趣味性原則。教師設(shè)計(jì)游戲要是歡快的、具有幽默性的，符合孩子們口味的游戲。（2）合適性原則。教師選擇游戲應(yīng)該充分考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，心里取向等因素，不能隨便設(shè)計(jì)游戲而忽略孩子本身。（3）游戲性原則。音樂(lè)游戲也是游戲，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要考慮游戲的可行性，不能設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際或者對(duì)孩子的身心無(wú)益的游戲。只有在這樣的原則下進(jìn)行教學(xué)，才能不斷提高幼兒的音樂(lè)水平，使教學(xué)效率得到穩(wěn)步提高。

音樂(lè)教學(xué)既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)有魅力，為孩子們的音樂(lè)課堂注入最新鮮、最陽(yáng)光的活力，讓孩子們的身心健康發(fā)展是我們每個(gè)教師不懈的追求。

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