孫曉平

摘 要：隨著廣東省各類體育高等院校不斷擴(kuò)招，選擇參加體育類高考人數(shù)逐年增多?，F(xiàn)實(shí)際情況是很多體育考生術(shù)科上線，卻因文化科不上線而遺憾地與高校擦肩而過(guò)。因此，如何提高體育考生的文化科成績(jī)就成了重要的研究課題。通過(guò)對(duì)近三年來(lái)筆者所在學(xué)校的體育考生文化科上線率不高的現(xiàn)狀的分析，來(lái)探討目前體育考生文化學(xué)習(xí)的影響因素，并提出一些對(duì)策，為提高體育考生文化課成績(jī)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育考生；文化學(xué)習(xí)；影響因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.018

1 目前體育考生文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

普通高考體育選拔的是文武兼?zhèn)涞捏w育人才，不僅要求體育術(shù)科出眾，而且還具備一定的文化素質(zhì)，然而較多體育考生最終卻因文化成績(jī)低而未能如愿圓大學(xué)本科夢(mèng)。如何提高體育考生的高考文化成績(jī)，為高校輸送好而多的體育人才，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師特別關(guān)注的問(wèn)題，也是迫在眉睫亟待解決的一項(xiàng)重要工作。筆者對(duì)本校近三年高考體育考生本科上線的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

從表可以發(fā)現(xiàn)，雙線上線人數(shù)總體上來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于體育術(shù)科上線人數(shù)，其差異率高達(dá)78%。隨著近兩年學(xué)校重視體育生的文化成績(jī)，其差異率也逐漸降低。由此可見(jiàn)，體育考生的文化學(xué)習(xí)嚴(yán)重拖了后腿，許多體育考生因此未能考上大學(xué)本科。如何提高體育生學(xué)好文化成績(jī)是亟需解決的問(wèn)題。

2 體育考生文化學(xué)習(xí)的影響因素

根據(jù)筆者多年的訓(xùn)練隊(duì)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)廣州市番禺區(qū)多間學(xué)校的調(diào)查，筆者認(rèn)為主要有以下三方面的影響因素：

2.1 教學(xué)管理方面

2.1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠重視體育考生的文化成績(jī)

學(xué)校對(duì)體育考生的文化學(xué)習(xí)重視不夠。平日里對(duì)體育考生的要求是代表學(xué)校參加市（區(qū)）、鎮(zhèn)舉行的各類比賽取得好成績(jī)就可以了；在高考中，評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)業(yè)績(jī)是體育術(shù)科上線人數(shù)，最后有多少體育考生能夠雙線上線卻關(guān)注得比較少。

2.1.2 在教學(xué)安排方面，體育考生的訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)沒(méi)有科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排

學(xué)校教學(xué)管理沒(méi)有針對(duì)體育考生制定合理的有針對(duì)性的教學(xué)安排。例如：體育訓(xùn)練與文化課在時(shí)間上、數(shù)量上、順序上等方面怎樣安排才更合理。目前關(guān)注和思考這些問(wèn)題的人較少。

2.2 教師方面

體育教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練而忽視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。根據(jù)楊海平在教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)的態(tài)度的調(diào)查中顯示：20%的教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)差責(zé)任在文化課老師；80%的教練員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)差屬于正?，F(xiàn)象，不足奇怪。教練員這種對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)不關(guān)心和推卸責(zé)任的現(xiàn)象在高考隊(duì)中非常普遍。

在文化課教學(xué)中，部分班主任和文化課教師對(duì)體育考生的文化學(xué)習(xí)不夠重視。體育考生的文化基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課堂上哈欠連天、打瞌睡、經(jīng)常頂撞教師，不接受教師的意見(jiàn)，這些都嚴(yán)重打擊了文化課教師的教學(xué)積極性，甚至導(dǎo)致個(gè)別教師對(duì)他們產(chǎn)生厭惡的心態(tài)，采取放任自流，對(duì)體育考生不管不問(wèn)，任其發(fā)展。同時(shí)由于體育考生的文化成績(jī)要求低于文化類考生，文化課教師逐漸放松對(duì)體育考生的文化要求，甚至個(gè)別教師認(rèn)為體育考生的文化成績(jī)差是正常現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，各科教師對(duì)體育考生的文化學(xué)習(xí)都沒(méi)有給予足夠的重視。

2.3 體育考生自身方面

2.3.1 部分體育考生思想觀念不正確

在體育考生中，有一些錯(cuò)誤觀念橫行。例如：認(rèn)為體育高考對(duì)文化課成績(jī)的要求比較低，很容易考上大學(xué)；等高三參加術(shù)科統(tǒng)考過(guò)關(guān)了，再學(xué)習(xí)文化科也來(lái)得及等。歸根結(jié)底，還是體育考生對(duì)文化學(xué)習(xí)不重視。

2.3.2 體育考生的學(xué)習(xí)氛圍總體較差

體育考生組織紀(jì)律性淡薄，無(wú)故曠課、請(qǐng)假、遲到、開(kāi)小差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有些體育考生還會(huì)負(fù)面地影響班上的其他考生。

2.3.3 部分體育考生的學(xué)習(xí)積極性比較差

一方面由于體育考生的文化基礎(chǔ)普遍較文化類考生差；另一方面，大運(yùn)動(dòng)量高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練往往會(huì)使考生身體容易產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)的效率。從而導(dǎo)致體育考生的學(xué)習(xí)積極性較差。

由此可見(jiàn)，體育考生無(wú)論從觀念、學(xué)習(xí)氛圍還是學(xué)習(xí)積極性方面，都沒(méi)有重視自己文化課程的學(xué)習(xí)。這正是所有影響因素的最主要因素。

3 有效提高體育生文化學(xué)習(xí)的對(duì)策

3.1 教學(xué)管理方面

3.1.1 健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校等教學(xué)管理機(jī)構(gòu)可以通過(guò)將體育考生的文化課學(xué)習(xí)同時(shí)納入文化課教師、體育教師、班主任的考核范圍。通過(guò)給這些教師一定的激勵(lì)機(jī)制，將各位教師的力量匯聚成一股合力，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性和智慧，提高體育考生的文化成績(jī)，幫助體育考生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。

3.1.2 形成有特色的體育考生教學(xué)安排

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處可牽頭召集研討會(huì)，將有多年體育班任課經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的班主任、文化課教師、體育教師召集到一起，就如何提高體育考生的文化成績(jī)這個(gè)問(wèn)題出謀劃策，以確保體育考生文化、術(shù)科共同提高為目標(biāo)，針對(duì)本校特點(diǎn)，盡可能地細(xì)化相關(guān)安排，并將這些安排落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐，最后形成有特色的高效的體育考生教學(xué)安排。

3.2 教師方面

3.2.1 認(rèn)真抓好“四頭”

抓好“四頭”——建“龍頭”、促“帶頭”、抓“苗頭”、凈“后頭”，使體育考生的管理工作井然有序，事半功倍。

3.2.1.1 建“龍頭”

建“龍頭”，就是建立一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的干部隊(duì)伍。干部隊(duì)伍，是一個(gè)班級(jí)能否形成良好班風(fēng)的決定因素之一。因此，建“龍頭”應(yīng)是管理體育班的首要工作。選拔體育班干部應(yīng)品行、能力、學(xué)習(xí)、體育技能等方面綜合考慮，做到精心選拔，發(fā)掘優(yōu)秀體育考生擔(dān)任“龍頭”。

3.2.1.2 促“帶頭”

促“帶頭”，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。本人認(rèn)為應(yīng)做好下面幾項(xiàng)工作：一是逐步放“權(quán)”鍛煉班干部，樹(shù)立班干部在體育考生中的威信；二是加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強(qiáng)班干部培訓(xùn)，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是定期對(duì)班干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者要及時(shí)調(diào)換，注入新鮮血液，保持“龍頭”隊(duì)伍的模范性、先進(jìn)性。

3.2.1.3 抓“苗頭”

抓“苗頭”，就是要善于捕捉體育考生思想、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等方面的不良苗頭，力爭(zhēng)把它消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。在教育過(guò)程中，要從“愛(ài)”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，幫學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟。

3.2.1.4 凈“后頭”

凈“后頭”，就是要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一的原則，認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作：一是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭的教育作用，同步進(jìn)行；二是爭(zhēng)取文化課教師能對(duì)體育考生采取“分層次”、“開(kāi)小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用；四是以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；五是“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

3.2.2 合理安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間

筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)體育考生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合體育高考的有關(guān)政策，要充分考慮體育考生的文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾，在訓(xùn)練上合理安排強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。例如：早上不宜訓(xùn)練，否則會(huì)影響上午的文化課學(xué)習(xí)；下午的訓(xùn)練時(shí)間也要控制好，以免錯(cuò)過(guò)體育考生晚餐時(shí)間，影響體育考生正常上晚修。

通過(guò)對(duì)比我校每年的不同安排發(fā)現(xiàn)，如下安排術(shù)科訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)是比較有效的。術(shù)科訓(xùn)練有兩個(gè)特別時(shí)間一定要保證：一是每天下午大約2個(gè)半小時(shí)的術(shù)科訓(xùn)練；二是利用寒、暑假安排運(yùn)動(dòng)量大、強(qiáng)度大的術(shù)科訓(xùn)練。文化課學(xué)習(xí)充分利用好高二階段和高三參加術(shù)科高考完后的沖刺階段，可以利用晚修期間，安排文化課教師專門(mén)對(duì)體育考生進(jìn)行薄弱課補(bǔ)習(xí)。

3.2.3 齊心協(xié)力提高體育考生的文化成績(jī)

文化課教師對(duì)每次的作業(yè)嚴(yán)格要求，認(rèn)真批改，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，即同班主任對(duì)體育考生進(jìn)行批評(píng)教育，并責(zé)令其檢查，用以教育體育考生本人，同時(shí)也使其他體育考生引以為誡。對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差的體育考生要針對(duì)他們每個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)，找出每個(gè)體育考生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。另外，教師自身應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種知識(shí)傳遞途徑方式，調(diào)動(dòng)體育考生學(xué)習(xí)的積極性，引起體育考生的興趣，增強(qiáng)體育考生的求知欲望，激發(fā)體育考生學(xué)習(xí)的熱情，不斷調(diào)整體育考生的學(xué)習(xí)情緒，最終達(dá)到提高體育考生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

體育教師要合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量，為體育考生的文化學(xué)習(xí)預(yù)留一定的精力和時(shí)間。同時(shí)體育教師可以針對(duì)不同的體育考生提供不同的訓(xùn)練計(jì)劃。例如：對(duì)于愛(ài)運(yùn)動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的體育考生，可以制定“文化不達(dá)標(biāo)，不可參加術(shù)科訓(xùn)練”來(lái)督促其加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)；對(duì)于術(shù)科成績(jī)好的學(xué)生，可以少參加術(shù)科訓(xùn)練，多補(bǔ)習(xí)文化課。

班主任要協(xié)助文化課教師幫助體育考生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

文化課教師、體育教師和班主任，既要完成自己的工作內(nèi)容，又要互相配合，為提高體育考生的文化成績(jī)共同努力。

3.3 體育考生自身方面

3.3.1 端正學(xué)習(xí)觀念

通過(guò)召開(kāi)體育考生會(huì)議，向體育考生介紹體育高考的文化要求和錄取辦法，讓體育考生真正明白文化成績(jī)同體育專業(yè)成績(jī)同等重要，甚至比體育專業(yè)成績(jī)還要重要。如果體育術(shù)科上線了，較高的文化成績(jī)有助于考生錄取心儀的體育類高校；萬(wàn)一體育術(shù)科沒(méi)上線，較高的文化成績(jī)可以參與文化類考生的競(jìng)爭(zhēng)，相當(dāng)于一年獲得了兩次高考的機(jī)會(huì)。

只要體育考生端正學(xué)習(xí)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，才能從內(nèi)心激發(fā)體育考生“我要學(xué)”的動(dòng)力。

3.3.2 優(yōu)化文化學(xué)習(xí)氛圍

多從正面進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化文化學(xué)習(xí)氛圍是提高體育考生文化學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)本?；蛐值軐W(xué)校的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員做專業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)以及文化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹等以幫助體育考生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。另外，也可組織體育考生參加各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽、讀書(shū)活動(dòng)等以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。還可以讓體育考生自己設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)標(biāo)語(yǔ)表達(dá)體育考生的內(nèi)心想法，并且每當(dāng)進(jìn)入教室看到標(biāo)語(yǔ)，就可起到提醒體育考生自己的作用。例如：在班里的墻壁上貼上了“有志者事竟成” 、“拼練 + 巧練 = 專業(yè)過(guò)線” 、“勤學(xué) + 苦學(xué) = 文化過(guò)關(guān)”等激勵(lì)性語(yǔ)言。當(dāng)然，還可以從其他的方面想辦法，力爭(zhēng)在體育考生周圍形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.3 調(diào)動(dòng)體育考生積極性

充分激發(fā)體育考生學(xué)習(xí)文化科的積極性和熱情。例如：在每次文化課的月測(cè)、期中考試、期末考試，都要根據(jù)體育考生各人的實(shí)際情況，制定各人不同的奮斗目標(biāo)。例如：針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的體育考生如果達(dá)到全級(jí)前三十名的或者班內(nèi)前十名的列為優(yōu)秀成績(jī)獎(jiǎng)；而針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的體育考生則要求進(jìn)步十名的列為達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)?？傊?，凡達(dá)到目標(biāo)者，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)證書(shū)。另外，在班內(nèi)進(jìn)行成績(jī)比較排名，實(shí)行末位談心，以幫助其找到進(jìn)步的突破口。

3.3.4 發(fā)揚(yáng)體育精神

在體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)中要發(fā)揚(yáng)體育不怕苦、不怕累、不輕易放棄的精神。例如：面對(duì)某個(gè)文化方面的知識(shí)點(diǎn)，一次沒(méi)掌握，不要緊，體育考生可以從不同角度去思考，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，只要堅(jiān)持不懈，一定能夠解決的。

互幫互助，共同提高。體育班成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組組員之間在課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度上互相監(jiān)督，在文化學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步。

3.3.5 為目標(biāo)而奮斗

體育考生的奮斗目標(biāo)就是要跨進(jìn)自己心目中的體育大學(xué)。班主任和體育教師要引導(dǎo)體育考生堅(jiān)定信念，讓體育考生知道這樣辛苦是為了什么？一旦體育考生有了理想、有了奮斗的目標(biāo)，那么他們?cè)谟?xùn)練時(shí)會(huì)更有目標(biāo)性和針對(duì)性，在文化學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力。在體育考生的理想教育上，筆者所在學(xué)校的做法是要求體育考生填寫(xiě)《目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，內(nèi)容包括填寫(xiě)考生自己理想的大學(xué)、下階段體育術(shù)科和文化課的目標(biāo)成績(jī)，并要求體育考生簽字，然后體育考生、家長(zhǎng)、班主任、體育教師和文化教師各執(zhí)一份。這樣做的目的是幫助體育考生樹(shù)立自己的近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，一步步為了目標(biāo)而努力，直至成功。家長(zhǎng)、班主任、體育老師看到學(xué)生的目標(biāo)責(zé)任書(shū)一般都會(huì)很主動(dòng)地對(duì)考生提供相應(yīng)的支持；文化課教師則為體育考生量身定制專門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供幫助和指導(dǎo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，只有學(xué)校、教師和體育考生的共同努力才能有效提升體育考生的文化成績(jī)，提高體育考生的雙線上線率，圓體育考生大學(xué)本科夢(mèng)。

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