夏新村

一、尊重賞識，促進師生互動交流

長久以來關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)，師生關(guān)注的共同點僅限于作業(yè)的對錯、書寫的好壞，而對于作業(yè)所起到的連接師生情感的紐帶的作用直接忽略不計，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師花費大量時間批改的作業(yè)，只看對錯，不加反思。結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，充分運用作業(yè)評語，讓教師的態(tài)度深入到學(xué)生的心靈深處，從細處關(guān)注每位學(xué)生的作業(yè)狀況，從內(nèi)心深處欣賞學(xué)生的點滴進步，從而建成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生把每次作業(yè)都當作與教師交流的平臺，學(xué)生獲得知識的同時，從教師的用心評語中獲得自我滿足與成就感。如“你的見解與眾不同，真讓人刮目相看”，“你真聰明！老師都沒想到這種解法，看來你也能當老師啦”，“你的頭腦靈活，思維敏捷，這種解法比老師的方法簡單多了”這種富有激勵性的簡潔評語，不僅向?qū)W生傳達了教師對學(xué)生本人的賞識，也體現(xiàn)了對學(xué)生作業(yè)的認可，更有效增強了學(xué)生做作業(yè)的自信心和積極性。

二、因材施教，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的表現(xiàn)，不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也不一樣。因此，教師對學(xué)生的作業(yè)要給出不同的評語。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，做作業(yè)時會認真仔細，能夠獨立思考，解題方法多樣，筆者的評語是“每次作業(yè)都讓人耳目一新，每次作業(yè)都是你努力學(xué)習(xí)的成果，老師看好你”。對于數(shù)學(xué)邏輯思維能力較強的學(xué)生，作業(yè)中表達的思維過程比較清晰、條理性強，一旦出現(xiàn)問題，也能想到錯在哪里，評語則是“減少失誤最有效的方法就是想好了再做”。對于那些數(shù)學(xué)成績一般，并且性格急躁的學(xué)生，作業(yè)會比較馬虎，對題目的分析與思考停留在較淺層次，作業(yè)中的錯誤一般檢查不出來，評語則是“認真分析造成失誤的原因并加以注意，你就會走向成功！”“老師多么希望能看到你認真完成的作業(yè)！給我一個驚喜，好嗎？”所以，對于不同學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)采取不同的評語策略，每句評語都具有針對性，講究藝術(shù)性，盡量用委婉的語氣、平和的態(tài)度來達到批評的目的。

三、嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生認真糾錯

批改作業(yè)時，教師一定要對學(xué)生作業(yè)的書寫情況、數(shù)學(xué)格式以及推理過程嚴格要求，這是檢驗學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標準。如何能快速糾正學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣，又讓學(xué)生在愉悅、歡快的氛圍中接受教師的批評與建議，就需要教師運用斟酌恰當?shù)脑u語，指出作業(yè)中的不足之處。比如“這道題結(jié)果正確，看得出來你認真思考了，如果在數(shù)學(xué)格式上再注意下，效果會更好”，“你真聰明，仔細看看一定能找到簡便方法”等。對于寫字不認真、字跡潦草的學(xué)生，多是因為態(tài)度不夠端正，教師首先要肯定其優(yōu)點，加強自信心，再提出期望，如“很高興看到你的進步，相信明天你還會給老師一個驚喜”，“你很聰明，如果字寫得再好一點就更好了”，“做題正確率很高，若你的字寫得再漂亮點，那肯定是最棒的”。對于學(xué)生因粗心大意、做題馬虎出現(xiàn)的問題，評語則是“細節(jié)決定成敗，你何時克服粗心大意的毛病，你何時就能獲得全勝”，“搬開前進的絆腳石──粗心，沿著成功的方向——細心，奮勇前進”，“與細心交友，和成功做伴”。這樣處理，既不打擊學(xué)生的自信，又能糾正不良習(xí)慣，保持嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當學(xué)生解題思路清晰，步驟完整，但有細微錯誤時，教師的評語要準確，既要一語道破存在的問題，又能“引導(dǎo)”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，比如“既要用心想，還要用心算”，“方法正確，計算再精確一些就更好啦”，“弄清小括號的作用，你就不會漏掉了”等，這類評語不僅讓學(xué)生明確錯在哪里，而且明白為什么錯，知道如何改正，達到鞏固提高的目的。評語不能死搬硬套，要機動靈活運用。合理、適當?shù)脑u語，能夠引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，為以后認真審題、準確計算、細心檢查等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到“畫龍點睛”的作用。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)，拓寬學(xué)生解題思路

批改數(shù)學(xué)作業(yè)是一項繁重的工作，占據(jù)了大部分的工作時間，教師不僅要判斷結(jié)果的正誤，解題過程的先后順序，更應(yīng)注重挖掘?qū)W生作業(yè)過程中表現(xiàn)出的智力因素和非智力因素，針對各種情況做出恰當?shù)脑u語。例如，應(yīng)該一題多解的題目，學(xué)生偷懶只采用了一種方法，對此可以寫“解決這一問題的方法有很多，聰明的你還能想出幾種呢”，“多角度思考，可以發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)方法！愛思考的你肯定還有其它方法”，“特殊值法也是一種不錯的數(shù)學(xué)方法，你可以嘗試一下”，“你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去，真了不起”等評語。對于那些在解法上新穎獨特，或者在結(jié)果上提出不同見解和思路，或者指出教師課堂失誤的學(xué)生，教師更不能吝嗇對他們的贊美之詞了，“你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，表現(xiàn)真棒”，“你的見解獨特，方法別具一格，真讓人刮目相看！明天上課給其他同學(xué)講講”，“你的方法比老師的強多了，我向你學(xué)習(xí)”等，這種評語往往能激發(fā)學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生拓寬解題思路、開發(fā)思維潛能、拓展學(xué)生智力。這樣學(xué)生在下次遇到難題時，他才會努力思考、迎難而上，在思考問題、解決問題的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂，從而實現(xiàn)提高學(xué)生智力因素與非智力因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。