于娜

摘 要：新課改要求高中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)物理教學(xué)，在教授學(xué)生物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。要想達(dá)到此目的，新課改背景下應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)的有效性。但從目前高中物理探究式教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，在實(shí)施的過(guò)程中存在幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，影響教學(xué)效果。對(duì)此，本文將重點(diǎn)分析高中物理探究式教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，提高高中物理探究式教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；關(guān)鍵問(wèn)題；解決對(duì)策

隨著高中物理課程改革不斷深化，高中物理課堂教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)更加明確，教師采取適合的、有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，可以提高高中物理教學(xué)的有效性?；诖?，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是非常適合的，可以以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)思考、知識(shí)探究，從而掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力、思考能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。但要想使探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮作用，需要解決關(guān)鍵問(wèn)題，如此才能保證高中物理探究式教學(xué)質(zhì)量，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生。

一、高中物理探究式教學(xué)方法

新課改明確規(guī)定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，為高中生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照新課改的要求，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而實(shí)施探究性教學(xué)，使之與物理學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生自身實(shí)際情況相結(jié)合，合理安排物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識(shí)，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力、自主創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等。由此可以確定，探究式教學(xué)方法是符合新課改要求的新型教學(xué)方法，非常適用于高中物理教學(xué)，值得廣泛推廣。

二、高中物理探究式教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題

的確，探究式教學(xué)既符合新課改，又符合物理教學(xué)特點(diǎn)，合理地應(yīng)用于高中物理教學(xué)中是非常適合的。但前提是解決以下關(guān)鍵問(wèn)題。

1.應(yīng)用探究式教學(xué)，應(yīng)著重考慮物理學(xué)科的特殊性

高中物理學(xué)科所涉及的內(nèi)容及范圍較廣，與電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等學(xué)科具有很大聯(lián)系，因此在開(kāi)展高中物理探究式教學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)涉及以上學(xué)科，這需要教師綜合考慮各個(gè)領(lǐng)域，正確把握探究方向、探究方式等，從而保證高中物理探究式教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)感知過(guò)程，這就要求教師在實(shí)施探究式教學(xué)方法時(shí)，注意將抽象的物理知識(shí)或事物盡量具體化，讓學(xué)生更容易理解，進(jìn)而探究物理知識(shí)。所以，高中物理探究式教學(xué)中需要考慮物理學(xué)科特殊性問(wèn)題。

2.應(yīng)用探究式教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)探究

高中物理探究式教學(xué)的開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中教師的主體地位，而是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)、探討，提升學(xué)生物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思考能力、探究能力、分析能力等。但需要注意的是高中物理探究式教學(xué)應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際需要，而非探究物理概念、物理原理、物理規(guī)律等。因?yàn)槲锢砀拍?、物理原理、物理?guī)律等方面的探究，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，單憑學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平根本得不到結(jié)果，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)以上內(nèi)容的探究毫無(wú)意義。所以，物理探究式教學(xué)時(shí)需要考慮探究對(duì)象的問(wèn)題。

3.應(yīng)用探究式教學(xué)，應(yīng)注重考慮物理實(shí)驗(yàn)課的重要性

高中物理教材中有較多物理實(shí)驗(yàn)，這需要教師在物理教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)穿插物理實(shí)驗(yàn)課，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生真正理解物理知識(shí)。那么，在物理探究式教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮物理實(shí)驗(yàn)課重要性的問(wèn)題，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與物理實(shí)驗(yàn)操作、觀察、思考、探索，從而掌握知識(shí)。

4.應(yīng)用探究式教學(xué)，應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主體的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中物理教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)等，物理教學(xué)比較枯燥、乏味，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，在開(kāi)展高中物理探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓整個(gè)物理教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，為學(xué)生提供相對(duì)自由的空間和時(shí)間，使其自主地動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)與探討知識(shí)，最終理解并掌握知識(shí)。所以，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)還要考慮以學(xué)生為主體的教學(xué)模式應(yīng)用的問(wèn)題。

5.應(yīng)用探究式教學(xué)，應(yīng)考慮不同課題的實(shí)際情況

物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究式教學(xué)提出了七個(gè)要素要求，但在高中物理探究式教學(xué)的過(guò)程中并不能生搬硬套七個(gè)要素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，否則將是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，對(duì)教育教學(xué)的不尊重。因?yàn)樵诰唧w開(kāi)展物理探究式教學(xué)之中，設(shè)置的課題不同，需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，從而提高物理探究式教學(xué)有效性。因此，在進(jìn)行物理探究式教學(xué)的過(guò)程中還要考慮課題設(shè)置問(wèn)題。

三、高中物理探究式教學(xué)有效開(kāi)展的策略

基于對(duì)以上內(nèi)容的分析，高中物理探究式教學(xué)需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題較多。那么，在此種情況下如何優(yōu)化開(kāi)展高中物理探究式教學(xué)，提高物理教學(xué)水平呢？

1.提出可探究的問(wèn)題

問(wèn)題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵要素，既然探究式問(wèn)題是以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，那么首先要有可探究的問(wèn)題，如此才能循序漸進(jìn)地展開(kāi)物理探究式教學(xué)。那么，如何提出可探究的問(wèn)題呢？“問(wèn)題”是引出探究式教學(xué)及教學(xué)良好開(kāi)展的前提條件，引出問(wèn)題的提出是非常講究的，不能盲目而為之。對(duì)于可探究問(wèn)題的提出，教師需要詳細(xì)了解物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境，如此教師可以在物理課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生受到情境的影響，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，如此可以自然而然地開(kāi)展物理探究式教學(xué)，并且讓學(xué)生參與問(wèn)題探討，知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.猜想并形成假設(shè)

通常情況下，學(xué)生在接觸一個(gè)自身知識(shí)范疇無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，是比較迷惑的，不知從何處下手。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行猜想。猜想是學(xué)生有效進(jìn)行探究的良好開(kāi)端，盡管所提出的猜想不一定是最終的科學(xué)結(jié)論，但其幫助學(xué)生邁出第一步，去思考問(wèn)題、去探究問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸接近科學(xué)的結(jié)論。另外，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)水平及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，降低學(xué)生的猜想與科學(xué)結(jié)論之間的偏差程度。

3.制訂方案并實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生提出猜想的情況下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組根據(jù)猜想，制訂探究方案，進(jìn)行問(wèn)題探究，最終解答問(wèn)題。設(shè)計(jì)方案是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是探究式教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生制訂探究方案，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，努力解答問(wèn)題。

4.得出結(jié)論并評(píng)價(jià)

在每個(gè)小組都完成問(wèn)題探究，獲得問(wèn)題答案的情況下，要求每組出一名組員負(fù)責(zé)問(wèn)題探究的過(guò)程及問(wèn)題答案的說(shuō)明。最終，教師綜合評(píng)價(jià)各個(gè)小組，說(shuō)明問(wèn)題的答案，說(shuō)明問(wèn)題所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)。

在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是非常適合的，可以以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)思考、知識(shí)探究，從而掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探究能力、思考能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。但要保證高中物理探究式教學(xué)的有效，需要考慮物理學(xué)科特殊性、探究對(duì)象、物理實(shí)驗(yàn)課重要性、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式應(yīng)用、課題設(shè)置等問(wèn)題，從而合理調(diào)整探究式教學(xué)，使其與物理學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生自身實(shí)際情況相結(jié)合，可以良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生物理知識(shí)水平。

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