顧燕

思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念指導(dǎo)行動，行動又深化觀念的轉(zhuǎn)變。沒有正確的教育觀作為導(dǎo)向，就不會有教師扎實(shí)有效的創(chuàng)新實(shí)踐，也就不會形成較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用新課標(biāo)的理念、新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性地講課。

一、懂得質(zhì)疑——讓學(xué)生有目的地讀

通常第一課時(shí)的教學(xué)都讓學(xué)生自讀課文，最主要的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文。一節(jié)課開始就匆匆的自讀課文，學(xué)生所做的也就是把詞語、句子、段落讀順，這樣的朗讀只是對文字的認(rèn)讀，并不是對文章的閱讀。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，再讓學(xué)生思考讀完課題最想知道什么？例如在進(jìn)行《人類的“老師”》第一課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，就讓學(xué)生朗讀課題后提出自己的疑問，學(xué)生提出：1.人類的老師是是誰？2.為什么會成為人類的老師？帶著這些問題再自讀課文，這樣的自讀相對于以往的自讀更有目的，也讓學(xué)生在讀通課文的同時(shí)對自己的疑問有一個(gè)思考和探尋答案的過程。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生自己就養(yǎng)成了質(zhì)疑、解答的習(xí)慣，這樣的讀書是讓學(xué)生對文本主動思考和探索，而不是機(jī)械的認(rèn)讀漢字。

二、小組討論——讓學(xué)生有興致地學(xué)

在教學(xué)《人類的“老師”》時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)8個(gè)組所寫的詞語居然驚人的相似：流線體、薄殼結(jié)構(gòu)、機(jī)翼，這說明學(xué)生與學(xué)生之間的合作是成功的，所列出的詞語具有代表性，也可以看出學(xué)生全身心的投入在這合作討論中，對于這種學(xué)習(xí)方式他們很熱衷。這樣的方式也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣。

三、自己動手——讓學(xué)生有方法地解

《黃河的主人》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者袁鷹以獨(dú)到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術(shù)手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這篇課文有很多詞語需要做深度理解。

師：說說你是怎么讀懂“如履平地”這個(gè)詞語的。

生：我先查字典知道了“履”的意思是踩、踏，然后就理解了這個(gè)詞。

師：很好！老師建議你再讀讀文中“如履平地”所在的句子，結(jié)合上下文看看對這個(gè)詞是否會有更深刻的體會。

生：（輕聲讀）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

生：“如履平地”在這兒是指艄公在滾滾的黃河上，撐著羊皮筏子，如同人在平地上行走一樣穩(wěn)。

師：艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。你是怎么理解“小心”和“大膽”的?/p>

生：黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪，艄公要小心地掌好舵，撐好篙。

生：艄公有豐富的經(jīng)驗(yàn)，早就發(fā)現(xiàn)黃河里的漩渦和石頭了，所以很大膽。

師：帶著理解讀一讀“艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”?/p>

師：你讀出了什么？

生：艄公非常厲害。

生：作者非常佩服艄公，稱贊艄公。

……

品味語言，就是在一定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的真正內(nèi)涵、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辨析、理解和品味，從而摸索語言規(guī)律，獲得言語智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)。在品味之后，恰到好處地穿插了想象。當(dāng)浪大時(shí)，艄公大膽地迎著風(fēng)浪而上；當(dāng)浪小時(shí)，艄公細(xì)致地觀察水勢，了解哪里有危險(xiǎn)；當(dāng)有漩渦時(shí)，艄公小心地繞過……我嘗試著以詞義的感悟?yàn)楹诵模谧忠?、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法和手段來感悟字詞，這種立體感悟式的字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對詞的解讀得到了全方位地交流。學(xué)生朗讀詞語、句子后要有所感悟，這個(gè)感悟不是教師通過傳授、通過暗示強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的感受。通過朗讀，學(xué)生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是蘊(yùn)涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本之上的文字。這樣讓學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法，以后學(xué)生無論是在新課學(xué)習(xí)還是課外閱讀時(shí)遇到不理解的詞語，都能考自己的力量解決，這才是真正的自主學(xué)習(xí)。

四、自主閱讀——讓學(xué)生有深度地悟

在教學(xué)《一路花香》這一課時(shí)我深刻的體會到這一點(diǎn)?！兑宦坊ㄏ恪肥翘K教版小學(xué)語文第七冊新選的一篇課文，是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊(yùn)涵的寓意是：世上任何一件東西或一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊(yùn)含的道理卻是值得我們和孩子深思的。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要理解寓言蘊(yùn)涵的寓意。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過自己的朗讀來理解兩只水罐的內(nèi)心。教學(xué)過程中卻有一個(gè)意想不到的情況發(fā)生，在剛進(jìn)入課文認(rèn)識兩只水罐學(xué)生之間的閱讀有很大差異。

片段一：

師：這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時(shí)，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。

生1：我是好水罐，我每天都可以給主人帶回滿滿一水灌的水，我真有用。你破水罐沒有我有本事。

生2：我是破水罐，我總是漏掉很多水，我對不起挑水工，我要向好水罐學(xué)習(xí)。

生3：我是破水罐，我感到很慚愧，我很羨慕好水罐能裝很多水。

生4：我是好水罐，你這只破水罐早該扔了，有我裝水就夠了。

片段二：

師：這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時(shí)，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。

生1：我是好水罐，我不應(yīng)該驕傲，我不能只看見自己的優(yōu)點(diǎn)，破水罐你也有優(yōu)點(diǎn)，我不該笑話你。

生2：我也是好水罐，破水罐我想對你說我不應(yīng)該嘲笑你，我應(yīng)該看見你有用的地方。

生3：我是破水罐，我不應(yīng)該自卑，每個(gè)人都有用處。

生4：我是破水罐，我想對好水罐說我要看見你的優(yōu)點(diǎn)，但是我也是有用的，我也有優(yōu)點(diǎn)。

……

師：我們小朋友的心理其中都很清楚，但是我們兩只破水罐卻不明白，其中有部分學(xué)生通過朗讀能自己理解，說明這些學(xué)生是有思考的在閱讀，有自己的感受和體驗(yàn)。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的。在課堂教學(xué)中，教者不能以呵護(hù)自己的思維火花為滿足，而應(yīng)以此為燎原火種，激活全體學(xué)生的思維，形成合理、清晰的個(gè)性化體驗(yàn)，獲得積極思維的樂趣。讓學(xué)生自己自由的朗讀課文，學(xué)生可以通過自己的朗讀有了更為深層的理解，這樣的朗讀有效的。

五、思索——教學(xué)需要不斷創(chuàng)新

在課堂上看到了熱烈的場面，特別是在小組朗讀與討論詞語時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，在評論期間，學(xué)生也能表達(dá)自己的真實(shí)想法，知道什么樣的朗讀是值得學(xué)習(xí)的。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的上課形式是樂于接受的。我對全班做了一個(gè)調(diào)查。問學(xué)生喜歡哪種上課模式，所有學(xué)生都回答喜歡自己做主的。接著我又問為什么喜歡，有的說比較有趣，有的說作業(yè)可以自己選，有的還說可以評別的同學(xué)很好玩。由此可見，學(xué)生對這種能自己參與的課堂模式是喜歡的。

教師要積極參加創(chuàng)新實(shí)踐，大膽地把自己的想法付諸實(shí)施，敢想敢做是魄力，更是膽識。課堂教學(xué)模式嘗試只是一小步，只有在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們一直說要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻沒有真的大刀闊斧的舉措，在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷的摸索，只有教師先改變了思維才能教學(xué)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，也真的讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。