李光

摘 要：系統(tǒng)分析了當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因和解決的辦法。主張?jiān)谛〗M合作學(xué)習(xí)中要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好形式與目標(biāo)的關(guān)系，處理好小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式的關(guān)系，同時(shí)提出了教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)以及如何豐富課堂討論形式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；問題；原因；對(duì)策

隨著我校課改的不斷深入，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性和潛能得到不斷發(fā)揮，課堂效率隨之有了很大提高。但是，由于我們在課堂教學(xué)中實(shí)施時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些這樣那樣難以解決的問題，不少老師望而生畏，使這一課題的實(shí)施很難進(jìn)一步深化。今天，我就針對(duì)“先學(xué)后教 合作學(xué)習(xí)”在我們的課堂教學(xué)中存在的種種問題，與大家交流。

一、小組安排

分組按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績合理搭配，同時(shí)兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，按4人一小組搭配，設(shè)組長一名，記錄員一名，紀(jì)律監(jiān)督員一名，學(xué)習(xí)督察員一名（也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行六人分工，做到人人有事做，事事有人管）做到優(yōu)勢與劣勢的整合。同時(shí)，從優(yōu)到劣依次編號(hào)1，2，3，4。這樣，如果問題難的話，就讓每組1號(hào)學(xué)生來回答，如果簡單，就讓每組4號(hào)學(xué)生回答。

一般來說，采用異質(zhì)合作，針對(duì)不同程度的學(xué)生，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對(duì)高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的需要照顧較低層次的學(xué)生，因此同質(zhì)合作小組的組成，也可以在一些問題上起到一定的作用。

二、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)內(nèi)容雖明確、但缺乏指導(dǎo)性和層次性；對(duì)于突破難點(diǎn)缺少引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)不到位，沒告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，遇到問題如何解決等。自學(xué)沒有時(shí)間要求，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，緊張不起來。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不明確，即學(xué)生不知道學(xué)后要達(dá)到什么程度和要求。如何解決自學(xué)指導(dǎo)中存在的問題，我想通過下面的例子給大家作說明。

必修二Module 2“No Drugs”一課，當(dāng)給每篇文章找出主旨段落時(shí)，如果要求每名學(xué)生都給出正確答案，顯然對(duì)于一般學(xué)生有些難度，因此老師應(yīng)該設(shè)定不同難度的問題。對(duì)于一般學(xué)生每組C或D成員，只要他們能夠找出兩到三段就可以，剩余的由學(xué)優(yōu)生A或B成員完成。

對(duì)于文章后設(shè)置的討論，談?wù)勀銓?duì)中學(xué)生吸煙現(xiàn)象的看法，一般生C或D可以使用簡單的三四句話，闡明一二觀點(diǎn)即可。學(xué)優(yōu)生則需給出比較成型的表達(dá)，并且應(yīng)用到本課剛學(xué)到的重要詞匯，如：give up， be addicted to，take ones advice等。如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化， 優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。

三、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)競爭，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在全班評(píng)選課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組：

1.優(yōu)勝小組標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮，展示準(zhǔn)確，表情大方，文明守紀(jì)。

2.每節(jié)課下課時(shí)老師和科代表宣布優(yōu)勝小組，同時(shí)說明理由，然后作好記錄。

3.學(xué)習(xí)委員結(jié)合科代表統(tǒng)計(jì)，一天內(nèi)得到優(yōu)勝次數(shù)最多的小組是當(dāng)天的優(yōu)勝小組，可以得到流動(dòng)紅旗，保留一天。

4.在月考、期中、期末考試中，幾次考試平均分加上組內(nèi)學(xué)生在年級(jí)進(jìn)步分，分?jǐn)?shù)最高的小組是本學(xué)期最優(yōu)秀小組，小組組長為最優(yōu)秀組長。（每進(jìn)步5名加1分，退步5名減去1分）

四、適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無論在有組織的小組討論中，還是在日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己引導(dǎo)者的責(zé)任，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。針對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)該教給、訓(xùn)練和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種虛心的態(tài)度接受別人的正確意見。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過讀一讀來表達(dá)自己的理解，再通過議一議來深化理解。教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，形成良好的合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

隨著課改的深入，學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來越多，這就要重視反思，及時(shí)評(píng)價(jià)找出自己該做什么，什么該自己做，養(yǎng)成反思習(xí)慣，逐步提高自主學(xué)習(xí)效率。

未來的教育，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問、自我探索、自我體驗(yàn)的過程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春榮.小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)研究[D].首都師范大學(xué)，2008.