何懷明

“老師，我研究生畢業(yè)了，現(xiàn)在有兩個(gè)職業(yè)，一個(gè)是小學(xué)音樂(lè)老師，一個(gè)是大學(xué)輔導(dǎo)員，我該選擇哪一個(gè)？”這是我非常得意的一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)征求?！斑@么喜歡當(dāng)老師？”“是的，喜歡孩子們?！比缓筇咸喜唤^地給我講起了實(shí)習(xí)時(shí)候和孩子們的交往，語(yǔ)氣中透露著太多的滿足和愛(ài)，也透露著對(duì)教師職業(yè)的深深喜歡、理解和尊重。

學(xué)生的回答是非常自然的，她為什么這樣回答，一定有著多種深刻的原因，值得認(rèn)真思考。這里想談的是，我為什么選擇教師職業(yè)以及我的一些感悟。

一、愛(ài)的傳遞

有兩位老師讓我印象很深，一位從物質(zhì)上幫助了我，一位從精神上引導(dǎo)了我，也許老師僅僅是出于自己的善良之心而非有意為之的一句話或是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻是讓我記住并感恩了一輩子，于是我希望我也能做這樣的老師。少年時(shí)代的生活圈子是很小的，除了家庭，就是學(xué)校，再就是周圍的一些小朋友。每當(dāng)上課時(shí)，看著教師那誨人不倦而又親切的神態(tài)，自己就會(huì)想，將來(lái)做一名教師該多好呀！這種想法是如此強(qiáng)烈，并不斷深化，直接影響了自己以后工作的方向。我的學(xué)生王×，我是發(fā)自內(nèi)心的喜歡和欣賞，也發(fā)自內(nèi)心地去幫她，或許幫她的不止我一人，但她最終也選擇了老師這個(gè)職業(yè)，并把真心給了她曾實(shí)習(xí)過(guò)的學(xué)校的學(xué)生以及她將要見(jiàn)到的學(xué)生，我為她驕傲自豪。靜下心來(lái)思考，維系著我們的人生道路選擇的條件就是“愛(ài)”。

大自然美妙無(wú)限，愛(ài)的壯舉無(wú)處不在，數(shù)不勝數(shù)。人是萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，具有更高的主觀意志，在世間演繹出了種種愛(ài)，有親情之愛(ài)，友情之愛(ài)，還有永恒的愛(ài)情之愛(ài)，每種愛(ài)都會(huì)讓你傾盡心血，而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)又不同于其他，它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求和愛(ài)好，而是來(lái)源于教師對(duì)教育的深刻理解和對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)和無(wú)限期望。因此，我們說(shuō)，師愛(ài)是一種充滿人文精神的、普遍、持久而高尚的愛(ài)。心中有愛(ài)，才能因材施教，驅(qū)散恨鐵不成鋼、見(jiàn)誰(shuí)煩誰(shuí)的魔念，從而面向全體學(xué)生，公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的愿望，即使是最差的學(xué)生也會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。

二、用愛(ài)包容“錯(cuò)”

“草木有情皆長(zhǎng)養(yǎng)，乾坤無(wú)地不包容?！痹趷?ài)的基礎(chǔ)上施展教育，教師還必須具備博大寬廣的心懷，有容納百川包羅萬(wàn)象的氣勢(shì)。

學(xué)生處于生理心理成長(zhǎng)時(shí)期，逆叛情緒厚重是正常的。在成人看來(lái)這也不合道理，那也不符邏輯，可在學(xué)生看來(lái)似乎這也行那也成毫無(wú)章法，所以違規(guī)違紀(jì)甚至違紀(jì)違法的事層出不窮。面對(duì)學(xué)生很多不正常的錯(cuò)誤時(shí)教師要懂得包容。包容是一種美德——作為教師必備的美德。不懂、不會(huì)、不能包容的頤指氣使的教師，學(xué)生任何無(wú)拘無(wú)束的行為都是他的“氣場(chǎng)”。作為教師要明白，人是在不斷的錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，不犯錯(cuò)誤的人地球上沒(méi)有，宇宙也沒(méi)有。

平時(shí)我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育中，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)諷刺挖苦；多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，少一點(diǎn)冷漠，對(duì)于一個(gè)孩子是多么的重要。盡管社會(huì)風(fēng)氣，家庭環(huán)境對(duì)孩子道德品質(zhì)形成有一定影響，但都無(wú)法代替教師教育的作用，用愛(ài)，用寬容去理解學(xué)生的“錯(cuò)”，或許你會(huì)有意想不到的收獲。

三、愛(ài)你真的不容易

教師扮演著一個(gè)不可或缺的角色，毫不夸張地說(shuō)，教育沒(méi)有教師是萬(wàn)萬(wàn)不能的。但教師的作用在不被忽視的同時(shí)卻也被擴(kuò)大化了。這是現(xiàn)在好多家長(zhǎng)對(duì)教師的錯(cuò)誤理解，覺(jué)得把自己的孩子交給老師就等于把孩子的一切都交由老師來(lái)負(fù)責(zé)，因此教師不僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生身體、學(xué)生的生活、學(xué)生的交友等負(fù)責(zé)。教師不是萬(wàn)能的神，教師只是普普通通的人，他們只是套著教師這一職業(yè)光環(huán)而已。

“不容易”，這是每個(gè)教師的切身感受。每個(gè)學(xué)生的努力程度和智商因人而異，要教好每一個(gè)學(xué)生是教師不可能完成的任務(wù)，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生總是存在的，而且問(wèn)題學(xué)生大有不斷增多的趨勢(shì)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，脫離了體罰的教師，怎樣去施教？動(dòng)之以情曉之以理，苦口婆心的教導(dǎo)？這對(duì)不講情理的問(wèn)題學(xué)生如果有用，那學(xué)生就不是問(wèn)題學(xué)生了。在現(xiàn)在的教育體制下，不少老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生早已無(wú)計(jì)可施，不得不承受著“沒(méi)有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師”無(wú)能教師的指責(zé)。是的，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，在不能打不能罰的情況下，教師不得不承認(rèn)自己的無(wú)能。教師的無(wú)能，卻遠(yuǎn)不止體現(xiàn)在問(wèn)題學(xué)生的教育上。曾聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò)，他們班一個(gè)學(xué)生在下學(xué)校樓梯時(shí)不小心摔傷了，結(jié)果家長(zhǎng)竟來(lái)學(xué)校對(duì)老師，責(zé)備老師沒(méi)保護(hù)好學(xué)生。學(xué)生受傷本是難免之事，即使家長(zhǎng)一對(duì)一地帶孩子也有保護(hù)不周的時(shí)候。老師不是一對(duì)一的保姆，老師帶一個(gè)班不可能將每個(gè)孩子都捧在手心。當(dāng)你的班里滿是那些留守孩子、單親孩子或孤兒時(shí)，試問(wèn)一個(gè)普通的人，怎樣去照顧這些孩子的一切？即使教師義無(wú)反顧地像保姆一樣細(xì)心，誰(shuí)又能保證不受吹毛求疵的指責(zé)。所以，作為教師，我只能說(shuō)，愛(ài)你真的不容易。

總之，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著你在得到很多東西的同時(shí)也會(huì)失去很多，用一顆平常心去做一件不平凡的事，用自己的汗水、心血和智慧去澆灌出一顆顆稚嫩的花朵，讓每朵花朵都鮮艷美麗。

參考文獻(xiàn)：

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