楚熙（重慶市梁平縣教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 梁平縣 405200）

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從提升學(xué)生注意力上看初中數(shù)學(xué)教學(xué)

楚熙
（重慶市梁平縣教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 梁平縣 405200）

摘要：不同于其他科目，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置尤其注重層層遞進(jìn)以及知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中尤其要以學(xué)生為主，不斷提升學(xué)生注意力，盡量讓學(xué)生們緊跟自己的節(jié)奏。如何讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然保持高度集中的注意力，這對(duì)教師們的課堂教學(xué)提出了極大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提升注意力

客觀上來(lái)說(shuō)不同的學(xué)生對(duì)不同科目的愛好不同，對(duì)不同科目所能夠維持的注意力也不盡相同，有的學(xué)生偏愛文科，有的卻獨(dú)愛理科。但有一點(diǎn)卻是共通的，那就是容易被活躍濃烈的課堂氛圍所感染，也易于被有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，積極參與也會(huì)推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我們就可以從以下幾個(gè)方面著手提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力。

一、充分的課堂準(zhǔn)備

要讓短短45分鐘的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)有趣，教學(xué)方法新穎適當(dāng)，教學(xué)對(duì)象熱情高漲，就必須在課堂教學(xué)開始之前充分準(zhǔn)備，將教材內(nèi)容同社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象充分融合拉近與學(xué)生認(rèn)知之間的距離；使用的教學(xué)方法也要盡量貼近學(xué)生興趣點(diǎn)按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選取合適的教學(xué)方法；同時(shí)還要能夠預(yù)測(cè)在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，根據(jù)不同的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課的方式。

1.充實(shí)有趣的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上，數(shù)學(xué)總是給人感覺枯燥乏味，數(shù)學(xué)的講授總是無(wú)趣而刻板，很多人就是走進(jìn)了這樣的誤區(qū)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了刻板印象，恨不能敬而遠(yuǎn)之，但其實(shí)數(shù)學(xué)也是源于生活并且最終服務(wù)于生活的一門學(xué)科，有時(shí)候也可以充滿趣味。

以雞兔同籠為例，若干只雞和兔被關(guān)進(jìn)一個(gè)籠子里，已知共有36個(gè)頭，100只腳，請(qǐng)問雞兔各多少只？這道應(yīng)用題是典型的二元一次方程組解答題，因此在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，若事先將這道數(shù)學(xué)題作為引子激起學(xué)生的興趣，并在此題的解答過程中實(shí)施二元一次方程組的教學(xué)內(nèi)容必然能夠收獲意想不到的效果。繼續(xù)以雞兔同籠為例，根據(jù)常識(shí)我們知道雞有2只腳，而兔子有4只腳，那么假設(shè)雞有X只，兔子有Y只，根據(jù)題目已知內(nèi)容我們可以得出以下方程組：

（1）X+Y=36

（2）2X+4Y=100

從（1）當(dāng)中我們可以得出X=36-Y，代入到（2）中方程式為2 （36-Y）+4Y=100，那么Y=18，X=18，由此可知雞兔各18只。

在學(xué)習(xí)二元一次方程組之前，只能用逆向思維不斷地從已知內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行反推，而二元一次方程組的學(xué)習(xí)能夠幫助我們使用慣性思維來(lái)進(jìn)行正向的推導(dǎo)，使問題的解決不僅快速而且精確。通過一道生活化的應(yīng)用題將學(xué)生們快速引入二元一次方程組的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以此題的解答向?qū)W生們灌輸二元一次方程組的知識(shí)，過程銜接緊密而自然。

2.教學(xué)方法新穎適當(dāng)。教學(xué)方法有很多，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選取一種或多種教學(xué)法，并且能夠在不同的教學(xué)情境下及時(shí)自如的進(jìn)行轉(zhuǎn)換以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)初中學(xué)生多變的身心特點(diǎn)以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中較多的選用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及交際型教學(xué)法并用。仍以二元一次方程組的教學(xué)為例，以日常生活中常見的現(xiàn)象為例進(jìn)行課堂的引入和課堂內(nèi)容的教學(xué)，快速拉近與學(xué)生認(rèn)知之間的距離。為了學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)二元二次方程組，在傳統(tǒng)講授法結(jié)束之后應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，為了極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以采用任務(wù)型教學(xué)法以做習(xí)題的形式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)；也可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組以搶答練習(xí)題的形式激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；還可以以合作性教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)探索三元一次方程組的解法。以下列三元一次方程組為例：

（1）X+Y+Z=26

（2）X-Y=1

（3）2X+Z-Y=18

雖然題干有3個(gè)未知數(shù)，但是通過二元一次方程組的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將題目中的三元一次方程組轉(zhuǎn)換為二元一次方程組，該題便迎刃而解了。從（2）中我們可以得出X=1+Y，將X=1+Y代入到（1）和（3）分別得出1+Y+Y+Z=26和2（1+Y）+Z-Y=18，此時(shí)便得出了剛剛學(xué)習(xí)過的二元一次方程組，Y和Z分別為9和7，X也就隨之得出為10。

由此，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的靈活選取適合當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)階段的教學(xué)方法。

3.持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容之前準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，既能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容又能夠引起學(xué)生興趣；選取合適的教學(xué)法都能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是要讓學(xué)生們?cè)趯⒔粋€(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)中持續(xù)保持高漲的熱情，則需要我們教學(xué)工作者豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力和感染力。而這些都需要我們?cè)谡n堂以外不斷的汲取時(shí)下最熱門的、最能夠貼近學(xué)生生活的新鮮資訊，以飽滿的熱情和智慧在課堂上進(jìn)行展示。通過自己的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并持續(xù)。

二、靈活多變的教學(xué)形式

通過課堂教學(xué)之前的充分準(zhǔn)備，將所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容靈活并有效的展示給學(xué)生從而獲得比較理想的教學(xué)效果。雖然課前準(zhǔn)備已經(jīng)將在課堂當(dāng)中如何展示教學(xué)內(nèi)容并以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)都已經(jīng)有了比較完備的考慮，但真正應(yīng)用到課堂當(dāng)中還是會(huì)發(fā)現(xiàn)各種狀況不斷。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容毫不費(fèi)力，并且也能夠很快的進(jìn)行舉一反三，但也有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容尚且費(fèi)勁，進(jìn)行擴(kuò)展更是難上加難，面對(duì)不同層次的學(xué)生就應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法和平衡教學(xué)進(jìn)度。比如在二元一次方程組的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生平均理解能力把握進(jìn)度，以合作學(xué)習(xí)法通過將不同層次學(xué)生融合并分組，以學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)即不同的二元一次方程組進(jìn)行鞏固練習(xí)。緊接著通過任務(wù)型教學(xué)法如通過出題檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的熟練程度，在確保絕大部分都已經(jīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容之后再拓展到三元一次方程組的學(xué)習(xí)。在三元一次方程組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)二元一次方程組的教學(xué)形式。

三、充分有效的課后練習(xí)

初中數(shù)學(xué)不同于一般的科目，在課堂學(xué)習(xí)之后還需要大量的課后練習(xí)，一則鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，二來(lái)也是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行熟悉，以期更加熟練的解決類似問題，再則通過大量的課后練習(xí)還能夠訓(xùn)練做題的手感，如同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀以培養(yǎng)語(yǔ)感一樣，做數(shù)學(xué)習(xí)題的手感也很重要。但進(jìn)行大量的練習(xí)并不等同于“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是通過對(duì)有選擇性的習(xí)題進(jìn)行有效的練習(xí)，鞏固熟練并拓展所學(xué)知識(shí)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容打好充足的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管彥民;張世相.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016(02)

[2]趙松昆.簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊.2015(22)

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0254-01