游永慧（樂山職業(yè)技術學院，四川 樂山 614000）

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“人文教育”理念下高校思想政治教育研究

游永慧
（樂山職業(yè)技術學院，四川 樂山 614000）

摘要：在高校思想政治教育中“人文教育”是一項非常重要的教育理念，也是當下高校思想政治教育中的核心理念，“人文教育”是指在教育教學活動中，充分尊重高校學子作為教學主體的地位，滿足對大學生各方面綜合素質(zhì)的基本培養(yǎng)，塑造健全人格，堅持以人為本的教學方針，最終實現(xiàn)大學生全方位的素質(zhì)教育發(fā)展。本文以此為出發(fā)點，簡單探討了“人文教育”理念下高校思想政治教育的相關研究。

關鍵字：高校思想政治教育；人文教育；教學研究

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“人文教育”是在以人文精神為核心，對學生進行人性教育的過程中，通過“人文教育”幫助學生樹立正確的三觀，促進學生理想人格的塑造，是高校思想政治教育觀念中所必須具備的教學理念和內(nèi)涵。

而在“人文教育”理念基礎上開展的高效思想政治教育教學活動就是指在信息化時代背景下，運用多元化的而教學方式，在承認和尊重大學生作為獨立個體的前提下，滿足學生對于知識文化水平需求的同時，對其理想人格的塑造和思想道德觀念的引導。由此可見，在高校思想政治教育的推進過程中，“人文教育”必不可少，它是大學生健康成長發(fā)展的根基，是人本身所具備的內(nèi)在原動力，也是提高高校思想政治教育層次的有效保障。

二、“人文教育”的實際地位及原因探究（一）缺乏“人文教育”理念認知。

雖然“人文教育”對于高校思想政治教育十分重要并且具有一定的現(xiàn)實意義，但是在實際的教學活動，卻缺乏理念現(xiàn)實的運用。在針對大學生個體差異的情況中，這種人文主義現(xiàn)象的缺失極為嚴重。由于不同的家庭背景、生活環(huán)境以及接受不同的教育教學方式，大學生之間的實際水平是參差不齊的，而且在大學這個具備開放性、包容性、多元性的教學環(huán)境中，大學生已經(jīng)逐漸根據(jù)自身的能力和興趣愛好，出現(xiàn)了不同層次不同程度的個性發(fā)展，決不能一概而論。而在實際的思想政治教學過程中，卻運用統(tǒng)一的教學手段要求學生達成某種共性以完成教學目標。

這是傳統(tǒng)應試教育所遺留的后遺癥之一，只注重的教學事業(yè)的發(fā)展，忽視了學生的個體差異，不具備差異教學的性質(zhì)，在長期教學過程中，會使得學生喪失學習興趣，也沒有能力進行興趣的進步培養(yǎng)和踐行，不利于培養(yǎng)利于社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

（一）缺乏“人文教育”內(nèi)容填充。

“人文教育”并不是時代發(fā)展過程中的產(chǎn)物，也不是順應當下信息化時代的表現(xiàn)，而是教育行業(yè)始終秉持的教學理念中的核心與關鍵。但是在信息時代快速發(fā)展的今天，“人文教育”實質(zhì)內(nèi)容反而在教育過程中被遺忘，使得當代大學生缺乏相應的“人文情懷”，而最直接導致的現(xiàn)象就是思想教育教學水平始終提升不來，教學意義也變得模棱兩可，既不利于素質(zhì)教育的推行，也不利于教學事業(yè)的進步，更不利于學生的培養(yǎng)與思想觀念的樹立。

（二）缺乏“人文情懷”學習運用。

這里所說的“人文情懷”主要是指對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高校思想政治教育在長久發(fā)展過程中，逐漸將“人文情懷”所淡忘，只注重對于大學生正確思想道德觀念的建設而不注重對于大學生心理素質(zhì)和承受能力的教育，使得很多大學生在實際生活中，因為種種問題導致精神奔潰，年紀輕輕卻選擇以結束生命的方式完成對問題的解決，這種現(xiàn)象直接為心理素質(zhì)建設不足提供了有力證明。

在這個物欲橫流發(fā)展飛快的社會當中，有源源不斷的問題向剛走出校門的大學生撲來，在重重壓力下如何調(diào)整自己的心態(tài)成為當下大學生最難解決的問題，高校思想政治教育“人文教育”理念的缺失為悲劇的出現(xiàn)埋下了伏筆。

（三）缺乏“人文社會”實踐活動。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”是思想政治教育課堂中常見的一句話，但是在實際的教學過程中，這句話卻成為了“口號”。社會實踐是大學生在邁出校園之前，接觸和了解社會的一個重要渠道，通過對于社會實踐課程的實踐，能夠在很多方面幫助大學生健康成長，如提高學生對于當下社會實際情況的理解和掌握，對于學生心理素質(zhì)的提高和成長，對于學生動手能力的訓練和培養(yǎng)等等，實踐對于大學生而言，有其特有的重要意義。盡管當前高校思想政治教育活動中有過相關社會實踐的訓練，但是也僅限于假期實踐，其效果和意義也只是紙上談兵，沒有實際作用。

“人文教育”理念的缺失使得高校思想政治教育在實際教學活動開展過程中變得困難重重，就實際情況而言，當代大學生中利己主義盛行，作風萎靡，并在長期與互聯(lián)網(wǎng)信息的接觸中，對于資本主義思想產(chǎn)生了盲目崇拜的錯誤心理，三觀發(fā)生變化，責任意識不強，嚴重者甚至對黨的指導與自身理想信念產(chǎn)生了懷疑，內(nèi)心發(fā)生動搖，被眼前所迷惑，不能看破現(xiàn)象抓住問題本質(zhì)，這些都是“人文教育”確實帶來的嚴重后果。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和出現(xiàn)，不僅僅對于高校思想政治教育沒有絲毫有利意義，反而降低了教育引導性，讓學生思想觀念發(fā)生歪曲變化，心理承受能力越發(fā)脆弱，對待問題不能理性看待，自我控制能力也逐漸降低。

高校思想政治教育必須充分認識到以上問題，及時加強對于“人文教育”理念的教學，依靠“人文教育”這一核心理念展開教學，并通過教學手段的創(chuàng)新，網(wǎng)絡媒體的管理等輔助方法，加強思想道德建設與樹立，從根本上提高當代大學生的思想道德素質(zhì)教育水平，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效思想政治教育的意義。

總結

綜上所述，高校思想政治教育對于當代大學生而言是非常重要的，實際教學過程中，要牢牢把握“人文教育”理念，樹立以人為本教學方針，時刻關注學生實際需求，尊重個體差異，加強心理素質(zhì)教育方面的教學，為高校思想政治教育教學的不斷進步與發(fā)展，做好準備。

參考文獻：

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[2]趙海 燕.大學生思想政治教育中的人文關懷研究[D].山西師范大學2014

[3]吳少英.大學生思想政治教育的人文關懷研究[D].山西財經(jīng)大學2014

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0172-01

作者簡介：游永慧(1963～)，女，籍貫：四川樂山，學歷：本科；職稱：教授，樂山職業(yè)技術學院思想政治理論教學部教師；研究方向：思想政治教育。