巫錫賢

（寧化縣淮土中心學(xué)校，福建 寧化 365400）

學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人“三策略”

巫錫賢

（寧化縣淮土中心學(xué)校，福建 寧化 365400）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、全面參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，智力得到發(fā)展，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和提高。筆者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

智慧表?yè)P(yáng)；體驗(yàn)過(guò)程；數(shù)及時(shí)評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、全面參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，智力得到發(fā)展，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和提高。

一、智慧表?yè)P(yáng)

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境和情境的營(yíng)造是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑。在課堂教學(xué)中，和諧、平等的師生關(guān)系，有利于老師和學(xué)生的交流，學(xué)生才會(huì)積極大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題總能問(wèn)個(gè)“為什么”和“怎么辦”，學(xué)生的思維才能被激活，才能發(fā)揮學(xué)生靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。

蘇霍姆林斯基語(yǔ)：教育的最重要任務(wù)之一，就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃，而是要使一切的天賦和才能都能充分的發(fā)揮出來(lái)。常言也說(shuō)得好：親其師而信其道。因此要讓每個(gè)學(xué)生喜歡自己，首先老師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)對(duì)學(xué)生表示關(guān)心，一個(gè)期持的目光，會(huì)心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，親切的撫摸，使學(xué)生切身體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己被重視，對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，與老師交朋友，成為學(xué)習(xí)的合作伙伴，這樣才能創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教育的過(guò)程充滿著智慧，在教學(xué)過(guò)程中如能促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望，就將達(dá)到事半功倍的效果。如在聽(tīng)《數(shù)據(jù)的整理和收集}一課時(shí)，學(xué)生看錄象片段，小組合作統(tǒng)計(jì)在3分鐘一個(gè)路口經(jīng)過(guò)的4種車的輛數(shù)，學(xué)生匯報(bào)完統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，老師展示交通警察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)有誤差，這時(shí)老師卻面帶笑容親切地說(shuō)：交通警察之所以統(tǒng)計(jì)得這么準(zhǔn)確，他們是利用了電子眼、攝相頭等先進(jìn)的高科技設(shè)備，同學(xué)們第一次通過(guò)合作就能使統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如此接近準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可真了不起。聽(tīng)到老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在后面的學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要表現(xiàn)一番。試想如果老師當(dāng)時(shí)批評(píng)學(xué)生的失誤，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)顧慮重重、思前考后用徘徊在學(xué)習(xí)的門外。而老師智慧的表?yè)P(yáng)無(wú)形中給學(xué)生以巨大的鼓舞和無(wú)窮的動(dòng)力，消除學(xué)生的自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，去攀登學(xué)習(xí)的高峰，鼓起勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中的一切艱難險(xiǎn)阻。

二、體驗(yàn)過(guò)程

布魯納語(yǔ)：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果。教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來(lái)，而是要教他參與知識(shí)構(gòu)建起來(lái)的過(guò)程。從這里可以看出學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。它是一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，固化新知識(shí)的一個(gè)有意義的過(guò)程。只有讓學(xué)生作為一個(gè)主體，主動(dòng)去開(kāi)取知識(shí)的大門，歷經(jīng)知識(shí)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，才能把新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效的知識(shí)。

例如，教學(xué)《三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)》時(shí)，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了各種不同的三角形，包括：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等不同類型的三角形，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教科書上顯示的虛線嘗試著折。學(xué)生經(jīng)過(guò)折紙，終于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，直角三角形的兩個(gè)銳角組成了一個(gè)直角，其它三角形的三千角折成了正好一個(gè)乎角。從而推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生在操作的過(guò)程中充滿了好奇，經(jīng)歷了滿懷欲望的期待，真正體驗(yàn)了知識(shí)形成的過(guò)程及探究知識(shí)奧妙的樂(lè)趣。更可貴的是在活動(dòng)中提高了學(xué)生自主探究的本領(lǐng)，獲得了成功的喜悅。

學(xué)生在自主探究新知識(shí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之—，是學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求。在小組中每個(gè)成員是平等的，可以自由發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，通過(guò)討論可以集思廣益，促進(jìn)互相合作，加速認(rèn)知的發(fā)展。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)。小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形去討論、去實(shí)踐、去自己尋找長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生通過(guò)量一量、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主的看、自由的說(shuō)、自信的做，不但很快概括出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，同時(shí)使孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作是成功的有效保證。在操作、討論、交流中，給了學(xué)生自主、合作、平等參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)性，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助或指導(dǎo)下解決問(wèn)題后，教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極地鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂(lè)趣、獲得成就感，這種激勵(lì)是強(qiáng)有力、最有效、最持久的，也是將激勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如：你真行!你的想法很有新意!你很有創(chuàng)意!你真聰明……在班級(jí)中還可以評(píng)選：智多星、解題能手……在學(xué)生得到一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就讓他給全班的同學(xué)講一講為什么會(huì)取得進(jìn)步。讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《六年級(jí)義務(wù)教育教材》

G633.6

A

1671-864X（2016）11-0257-01

巫錫賢,男,中小學(xué)一級(jí)教師,福建省寧化縣淮土中心學(xué)校教師,從事數(shù)學(xué)教學(xué)21年，在縣級(jí)撰寫發(fā)表論文20來(lái)篇。