李波

（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

情境體驗式教學在高中地理教學中的應(yīng)用研究

李波

（新疆庫車縣第二中學，新疆 庫車 842000）

情景體驗式教學是進行學生主體、教師主導式教學的新課程理念的貫徹，側(cè)重強調(diào)學生在教學當中的自主參與、體驗感悟，是一種教師與學生教學相長的一種教學方式，在教與學當中屬于動態(tài)的發(fā)展過程。在高中地理當中實施情景體驗式教學，需要遵從情景創(chuàng)設(shè)、語言引導、自主體驗、體驗評價四個階段。面對著情景體驗式教學實施過程當中的不足，采取一定的教學評價策略對于有效提高和改善教學方法可謂意義重大。

情景體驗式教學；高中地理；情景創(chuàng)設(shè)；教學體驗

新課改要求高中地理教學要與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，要持續(xù)的進行地理素質(zhì)的推行。為了實現(xiàn)新一輪課程改革和素質(zhì)教育的目標,案例探究、課堂研討、角色扮演、課外實踐活動等以學生“體驗”為中心的教學方式得到廣泛關(guān)注，情境體驗式教學也因此成為高中地理教學研究和實踐的主要內(nèi)容。作為高中地理教學的一線教師，則應(yīng)該在新課程背景之下，不斷的增強自身對新課改的信心，對傳統(tǒng)教學模式實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課改理念下，情景體驗式教學利于高中地理理念的推行，當前已然成為了高中地理教學的重要教學方法和途徑。

一、當前高中地理教學現(xiàn)狀分析

在新課改的理念下當前高中地理教師已經(jīng)認識到了在地理教學中對學生創(chuàng)新思維、生存能力、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)，但是在情景體驗式教學具體的實施過程當中很多教師所創(chuàng)設(shè)出的情境還無法與學生的年齡特征、教學內(nèi)容實現(xiàn)契合，這就導致了教學效果不理想等問題，而教師在自身認識不到位的時候就盲目性的開展情景體驗式教學，也使其走到了形式化的發(fā)展道路上?？v觀當前的高中地理教學主要存在著下面幾點問題：

1.學生參與社會實踐的機會較少，導致地理學習效率不高么沒有形成基礎(chǔ)性的地理知識；

2.由于課程較多，另外再加上長期以來形成的學習依賴心理，存在情境創(chuàng)設(shè)策略過于單一，體驗在教學中容易出現(xiàn)流于形式的弊端以及教師對開展情境體驗式教學缺乏經(jīng)驗，無法調(diào)動起自身地理學習的興趣。

3.學生過分的依賴教師的講授，而缺乏必要的地理學習計劃，在教學過程中和課后的復習過程當中都不去積極主動的尋找地理知識之間的銜接點。

這樣的地理教學是無法有效的提高高中地理學生的地理素質(zhì)及素養(yǎng)，但是從理念上來講，采用情景體驗式教學能夠讓學生通過情景體驗去激發(fā)學生對地理的熱情及興趣。

二、高中地理教學中實施情景體驗式教學的步驟

1.進行情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)學生的真實體驗。

在情景體驗式教學實施中第一個步驟就是要依據(jù)教學內(nèi)容、課程標準，和學生的心理及認知規(guī)律結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出合理、適宜性強的教學情境，從而利用情景有效的激發(fā)學生對地理學習的熱情及興趣，引導學生積極的參與到教學實踐當中，通過觀察和行為參與到活動當中，進行積極的、主動性的自主體驗及探究，逐漸的生成相應(yīng)的情感，從而促進學生的全方面發(fā)展。

2.通過語言去促進學生內(nèi)心對情景的體驗。

地理是一個舞臺，學生只有參與到整個舞臺當總才能更好的認識、理解、感悟地理知識，實現(xiàn)地理情感的升華和信念的生成。在具體的地理教學當中教師可以采用引導性的、啟發(fā)性的語言去表達情感，喚起學生對情境最真實的體驗。

3.教師需要引導學生自主表達自己的體驗。

當體驗結(jié)束之后教師就需要對其感覺及觀察的結(jié)果去分享，那么作為地理教師來說應(yīng)該去引導學生、及時有效的通過自己內(nèi)心的感悟去將體驗表達出來，從而去實現(xiàn)其實踐體驗的強化。教師的引導第一部分就是將交流及分享結(jié)合在一起，實現(xiàn)體驗結(jié)果的交流，在感悟當中將學生最快速、最準確的帶入到相應(yīng)的教學情景當中。

4.教師需要通過體驗結(jié)果來實現(xiàn)對情境教學的評價。

每個學生對體驗結(jié)果的認識和體會都是不同的，所以教師就非常有必要對其進行總結(jié)和評價，在評價的時候首先學生要進行自評，然后讓學生互評，最后教師進行總評。經(jīng)過評價教師能夠?qū)ζ湓瓌t進行總結(jié)，也能夠認識到體驗的結(jié)果，從而學會如何去運用評價結(jié)果。

三、運用情境體驗式教學有效提高和改善地理教學的策略

情境體驗式教學是在貫徹“教師是教學的主導,學生是學習的主體”的新課標理念中,強調(diào)注重學生主動參與、親身實踐和體驗領(lǐng)悟的過程,強調(diào)實現(xiàn)老師與學生、學生與學生之間的溝通交流、互動協(xié)作,最終使學生主動獲得知識,生成情感。情境體驗式教學是一種促使教師與學生教學相長的教學模式,也是教與學相互作用發(fā)展的動態(tài)過程,實現(xiàn)學生素質(zhì)實質(zhì)性發(fā)展的理想教學模式。在高中地理教學中，如何有效實現(xiàn)情境體驗式教學呢？

1.通過地理實驗去創(chuàng)設(shè)情境。

地理實驗主要是模擬實驗、地理野外實習、課外調(diào)查觀測等，所以可以通過地理實驗去幫助學生認識地理、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、探索地理現(xiàn)象等，教師在教學當中通過地理實驗實現(xiàn)教學情境的模擬，能夠幫組學生更好的獲取地理知識。另外教師還可以讓學生親自操作實驗來讓學生更為透徹的去理解和認識，從而實現(xiàn)課堂氛圍活躍、學生地理學習熱情提高的目的。

2.運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)體驗情境的創(chuàng)設(shè)。

在現(xiàn)實生活當中學生的生活空間是非常狹小，學生的閱歷也是有限的，而多媒體能夠?qū)⑸钋榫澈蛯W生的生活經(jīng)歷、故事等結(jié)合在一起，將視頻、音樂、文字等通過多媒體工具展示給儲蓄額，讓學生可以在其中有最為真實的感受及體驗，調(diào)動起學生的感官性參與，從而獲得更多的地理知識感悟和體驗。

情境體驗式教學有親歷性、參與性；情境性、生動性；差異性、互動性等基本特征。高中地理實施情境體驗式教學主要通過創(chuàng)造情境,讓學生進行真實的體驗；通過語言,喚醒學生內(nèi)心的體驗；通過引導,讓學生表達自己的體驗；對體驗結(jié)果進行評價四個步驟來實現(xiàn)。開展情境體驗式教學應(yīng)遵循注重學生的學習主體性、情境創(chuàng)設(shè)的生活實踐化和雙向互動的和諧課堂等基本原則。

總結(jié)

情景體驗式教學是適合新課改要求的一種全新的教學模式和方法，教師在課堂教學中采用這種教學方法能夠讓學生有更多的情境體驗，從而更好的獲得地理知識，情景體驗式教學在實施的過程中應(yīng)該嚴格的遵循相應(yīng)的程序去執(zhí)行，面對著當前情景體驗式教學發(fā)展的現(xiàn)狀，采用通過地理實驗、運用多媒體技術(shù)都是有效的進行地理教學情境創(chuàng)設(shè)的具體有效途徑和方法。

[1]林華.“體驗教學模式”在中學地理教學中的應(yīng)用[J].中小學教學研究.2012（2）.40-41.

[2]李智煥.高中地理體驗式教學方法初探[J].廣西教育.2012(11).21.

G633.5

A

1671-864X（2016）11-0249-01