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        “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在《體育概論》教學(xué)中的應(yīng)用探究①

        2016-11-28 11:56:45魯娜娜馬俊鋒
        當(dāng)代體育科技 2016年30期
        關(guān)鍵詞:概論導(dǎo)學(xué)學(xué)案

        魯娜娜馬俊鋒

        (1.銅仁學(xué)院體育系;2.銅仁學(xué)院教務(wù)處 貴州銅仁 554300)

        “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在《體育概論》教學(xué)中的應(yīng)用探究①

        魯娜娜1馬俊鋒2

        (1.銅仁學(xué)院體育系;2.銅仁學(xué)院教務(wù)處 貴州銅仁 554300)

        在近年來的教學(xué)過程中,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用,為教學(xué)活動帶來了很多新的契機與活力,并且在教學(xué)中提高了師生的配合效果,提高了整體教學(xué)效率。該文就在《體育概論》教學(xué)的過程中,通過對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的全面運用,對教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了分析和探究,以期更好地提高體育人才的培養(yǎng)成效。

        “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 體育概論 教學(xué)應(yīng)用

        “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新穎的教學(xué)方式,其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行了很大的改變,并且實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)之間的有效轉(zhuǎn)化。相比傳統(tǒng)的教案教學(xué)方式來說,其更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為整個教學(xué)活動的重點與核心?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下,學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位進一步突出,同時教師也能更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效率,并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨著時代的發(fā)展,我國教育界對于這一新教學(xué)模式進行了深入的研究和分析,并且在實踐運用的過程中獲得了很大的成效?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一改以往的被動狀態(tài),并且實現(xiàn)了學(xué)生主動意識的激發(fā)[1]。由于《體育概論》的理論性較強,學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)被動的情況,進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。通過這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用,教師可以對教學(xué)活動進行科學(xué)的策劃和設(shè)計,并且結(jié)合教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和計劃進行制定,對教學(xué)內(nèi)容進行全面的梳理。教師從學(xué)生角度展開教學(xué)研究,并且重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的深化,提高師生之間的溝通互動效果。這種新模式更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程,并且與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系更加緊密,這符合當(dāng)前教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的理念,具有較強的實踐應(yīng)用意義。

        1 《體育概論》教學(xué)情況分析

        在體育專業(yè)課程設(shè)置中, 《體育概論》作為一個重要的基礎(chǔ)性課程,其為學(xué)生提供了從宏觀角度對于體育地位、功能、發(fā)展、特征等多方面進行了解的機會,是一個關(guān)鍵的體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。正是由于這一門課程的基礎(chǔ)性地位,很多高校在課程設(shè)置上,都將 《體育概論》作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。通過這一課程的安排,為學(xué)生后續(xù)系統(tǒng)化對體育科學(xué)知識學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)和啟蒙。 《體育概論》對于體育專業(yè)教學(xué)來說,其既是體育學(xué)科學(xué)習(xí)的鑰匙,同時也是整個體育專業(yè)學(xué)習(xí)的基石。在實際 《體育概論》教學(xué)工作開展中,受限于學(xué)科特點和知識類型,整體課堂教學(xué)存在一定的缺失和不足。 《體育概論》教學(xué)作為前期教學(xué)課程,其本身理論性較強,剛進入體育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們自身的體育理論存在一定的缺陷和不足,整個學(xué)習(xí)過程如果過于集中在理論學(xué)習(xí)上,那么就會導(dǎo)致整個教學(xué)效果受到影響,同時也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教材內(nèi)容來說,這一學(xué)科的教材中存在較多的教材版本,并且內(nèi)部的知識體系不夠完整,部分章節(jié)之間的銜接不夠緊密,學(xué)習(xí)中知識點很難被學(xué)生有效地消化和吸收,并且對于體育知識理論很難形成一個系統(tǒng)的理解和認(rèn)知。由于《體育概論》學(xué)科本身定位于新生教學(xué),體育教師在進行教學(xué)的過程中,會更多地考慮學(xué)生對于規(guī)律和概念上的理解,并且教學(xué)中對于一些固定知識點的記憶進行較多的強調(diào)。這種較為枯燥與刻板的教學(xué)方式,很難確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并且很多教學(xué)方法的應(yīng)用都不能讓學(xué)生獲得很好地發(fā)展,同時也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性進行保證[2]。對于體育專業(yè)學(xué)生,他們自身的文化基礎(chǔ)相對不佳,并且本身也不具備較強的自學(xué)能力,對于理論學(xué)習(xí)上缺乏足夠的接受能力,教學(xué)活動中如果不能結(jié)合學(xué)生這一情況進行調(diào)整,那么整個教學(xué)活動的質(zhì)量就很難得到保障。因此,針對《體育概論》教學(xué)情況,如何選擇和應(yīng)用新的教學(xué)模式,對于教學(xué)中的相關(guān)問題進行解決,這已經(jīng)成為了《體育概論》教學(xué)工作開展所面臨的一個重要問題。

        2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用分析

        第一,采取“循序漸進”的教學(xué)思想。對于《體育概論》課程的學(xué)習(xí)來說,很多學(xué)生對于體育知識理論的認(rèn)知依然停留在以往感性層面的認(rèn)知上。在課堂教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,并且讓體育教學(xué)突破以往思維方面的局限,從更加系統(tǒng)、整體以及理性的角度展開教學(xué)活動,在進行導(dǎo)學(xué)的過程中,教師要合理地對教學(xué)內(nèi)容進行安排和設(shè)置,要在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,采取科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑,對學(xué)習(xí)活動進行安排,并且逐漸增加學(xué)習(xí)深度。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說,他們需要通過《體育概論》課程來實現(xiàn)對體育理論知識的理性認(rèn)知,并且這也是他們邁入體育專業(yè)領(lǐng)域的第一步。教師要合理地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容的難度,并且結(jié)合學(xué)生的實際特點和愛好,采取“循序漸進”的教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)難度進行調(diào)整,在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,達到對學(xué)生深度引導(dǎo)的目的[3]。另外,教師在教學(xué)節(jié)奏的把握上,也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生充分的思考空間,讓學(xué)生可以接受教師的引導(dǎo)和啟迪,通過自我感悟和解惑,實現(xiàn)自主的探究和學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說,雖然他們剛進行體育專業(yè)知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),但是在他們以往的生活中,體育這方面他們十分熟悉。教師在教學(xué)中,既要“循序漸進”,同時也要“循循善誘”,善于讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識對于現(xiàn)有問題進行分析和解決,這有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)對體育理論知識的有效深化[4]。

        第二,重視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用的過程中,教師要真正地讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生占據(jù)主要的學(xué)習(xí)空間。對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式來說,學(xué)生的主體性地位是整個教學(xué)活動執(zhí)行的關(guān)鍵和基礎(chǔ)前提。教師在進行學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用的過程中,要從各個環(huán)節(jié)入手,對于學(xué)生的主體性地位進行實現(xiàn)。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說,他們的理論知識素質(zhì)相對不佳,并且對于一些純理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)興趣下降的問題,最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果受到影響[5]。教師要對教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新,真正地深入到學(xué)生群體當(dāng)中,成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者,一改以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,讓教師成為課堂教學(xué)的組織者和知識的輸送者,在進行學(xué)案制定的過程中,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容,在滿足學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,引入更多的特色性內(nèi)容,讓學(xué)生具有更多的參與訴求,讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)中進行思考和創(chuàng)新,這樣也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的共鳴。在教學(xué)計劃的制定上,要圍繞學(xué)生的全過程,并且對其進行全面的計劃和引導(dǎo)。在學(xué)案中,教師必須要體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面指導(dǎo)。學(xué)生剛進入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段,他們自身不能很好地對于自己的學(xué)習(xí)活動進行協(xié)調(diào)。教師要考慮到這一問題,幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)計劃,在課堂教學(xué)中更好地融入一些方法方面的內(nèi)容,讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,這對于學(xué)生日后大學(xué)學(xué)習(xí)生活來說是非常關(guān)鍵的。

        第三,學(xué)案的準(zhǔn)備、編寫、應(yīng)用與總結(jié)。首先,在學(xué)案準(zhǔn)備的過程中,教師要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,對教學(xué)內(nèi)容進行全面的深化研究,并且從學(xué)生的角度和思維方式入手,對教學(xué)目標(biāo)進行制定,對于《體育概論》中一些難點和重點的安排上,要關(guān)注整個教學(xué)活動的節(jié)奏和可行性,讓學(xué)案真正地可以發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。教師也要對于學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)中的問題和一些思維方面的錯誤進行考慮,并且提前進行調(diào)整,真正地確保學(xué)生全面地沉浸在課堂教學(xué)中,真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人,真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面成長。對于學(xué)生來說,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在應(yīng)用的過程中,學(xué)生本身需要更加主動地進行參與,教師在備課的過程中也要關(guān)注對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[6]。其次,在學(xué)案編寫的過程中,要避免編寫過難,并且要適當(dāng)?shù)貙﹄y度進行合理的預(yù)設(shè),避免為學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力和困難。教師在進行編寫的過程中,也要注重讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點和意義,并且對于一些預(yù)習(xí)和自習(xí)的內(nèi)容進行科學(xué)的安排、學(xué)案的編寫必須要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且可以真正地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。教師也可以適當(dāng)?shù)貙σ蓡栠M行設(shè)置,讓學(xué)生的解題過程具有更多的可思考性,并且題目也有更好的探究效果[7]。在學(xué)生進行問題查閱和解決中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地對于相關(guān)案例和知識內(nèi)容進行查閱,讓其可以更好地支撐學(xué)生的觀點。在學(xué)生思考的過程中,教師也需要讓學(xué)生在學(xué)案中獲得相應(yīng)的方向性的指引。在編寫中,也要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┗有缘膬?nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的互動效果,進一步提高學(xué)習(xí)氛圍的活躍性,這有助于提高課堂學(xué)習(xí)的生命力。再次,在課堂教學(xué)中,對于學(xué)案應(yīng)用的過程中,教師在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)該更加多樣化[8]。學(xué)案教學(xué)模式在進行導(dǎo)學(xué)應(yīng)用中,增加了一些提問的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的內(nèi)容,教師需要對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。例如,“體育功能”一課教學(xué)的過程中,對于健身功能講解中,教師就可以組織學(xué)生進行分組討論,對于一些體育健身功能方面的內(nèi)容進行講解,這樣可以更好地提高學(xué)生的語言表達能力,同時也具有很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,教師必須要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和尺度,并且讓學(xué)生時刻清晰和明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),并且融入學(xué)習(xí)方法方面的教學(xué),通過適當(dāng)?shù)匕才潘季S方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)。最后,教學(xué)活動開展完成,教師要及時進行總結(jié)。對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用來說,課后總結(jié)是非常關(guān)鍵的,同時也是提供后期反饋和提高改進所不可或缺的一部分內(nèi)容。教師要科學(xué)地對教學(xué)過程進行評價,并且對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)性的評價,對知識點學(xué)習(xí)效果、互動效果、知識掌握效果以及學(xué)案執(zhí)行效果等進行全面評價,以科學(xué)、全面且客觀的總結(jié)評價,對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果進行總結(jié)。以此形成教學(xué)反饋的回路系統(tǒng),在改進與提高新一階段的教學(xué)中發(fā)揮作用,全面提高教學(xué)效果。

        3 結(jié)語

        總而言之,相對于其他體育學(xué)科來說,《體育概論》的理論性是其一個突出的特點,同時也是教學(xué)中的一個難點。教師在開展相關(guān)課程教學(xué)活動的過程中,要關(guān)注對于學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對于其中的理論內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式,在《體育概論》教學(xué)中進行應(yīng)用,可以更好地融合當(dāng)前的教學(xué)特點,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在主動的思維體系下進行思考、分析和總結(jié)。在整個教學(xué)活動開展的過程中,教師要真正地突出這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值,更好地完善教學(xué)目標(biāo),落實新的教學(xué)理念,更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

        [1]張晶.導(dǎo)學(xué)案編寫的常見問題研究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(1).

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        [3]邢金明,陳鋼,陳璐.《體育概論》教材內(nèi)容組織的反思與重構(gòu)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2014,30(1):102-109.

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        G807

        A

        2095-2813(2016)10(c)-0105-03

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.105

        ①魯娜娜(1983—),女,漢,河南洛陽人,碩士,副教授,研究方向:學(xué)校體育學(xué)。

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