林華基

（廣東佛山樂從小學(xué) 廣東佛山 528315）

淺談小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

林華基

（廣東佛山樂從小學(xué) 廣東佛山 528315）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，就最基礎(chǔ)的小學(xué)教育而言，現(xiàn)今人們普遍認(rèn)為小學(xué)生不僅要掌握最基本的知識(shí)，還要具備相應(yīng)的能力，比如，自主學(xué)習(xí)、合作探究、舉一反三等能力。其實(shí)，無論是在小學(xué)教育階段，還是在大學(xué)教育階段，體育都居于重要位置。因此，在社會(huì)的重壓下，教育教學(xué)工作者，開始將小組合作與自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中。為了幫助相關(guān)人員在小學(xué)體育教學(xué)中更有效地應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式，該文就此提出一些建議，并指出其中的注意事項(xiàng)。

小組合作 自主教學(xué)模式 小學(xué)體育 應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式，一方面，符合新課改中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能從側(cè)面鼓勵(lì)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面，還能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、滿足社會(huì)需求?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生，包括小學(xué)生在內(nèi)，都要求極高，除專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生必須掌握相關(guān)的能力，不然不僅會(huì)被視為讀死書，而且，他們的教師也會(huì)被視為傳統(tǒng)教學(xué)模式的擁護(hù)者。因此，小學(xué)體育教師，必須盡全力將小組合作與自主教學(xué)模式深入貫徹到教學(xué)中，以此來確保順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 在小學(xué)體育中應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式的策略

1.1 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的思維比較單純，想法比較簡(jiǎn)單，興趣、愛好都是可以培養(yǎng)的，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生百分之百的熱情與精力來完成體育課教學(xué)內(nèi)容。而且，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師加以鼓勵(lì)，就非常容易提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，無論是小組合作，還是自主教學(xué)模式，都離不開興趣二字。學(xué)生的興趣，不僅能促使他們上課認(rèn)真，分組合作時(shí)積極發(fā)言、盡力配合，還能夠給他們帶來自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法眾多，例如，在進(jìn)行跳繩的教學(xué)前，教師可以先鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n間進(jìn)行跳繩小游戲，通過比拼誰跳繩跳得多，或者誰跳得好，來激發(fā)學(xué)生的興趣與好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的跳繩能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 創(chuàng)建情景，開展互動(dòng)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，如果只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，那么不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，還會(huì)使教學(xué)流于表面，使學(xué)生的能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意創(chuàng)建情景，開展互動(dòng)教學(xué)，營造一個(gè)相對(duì)輕松、簡(jiǎn)單的課堂氛圍，從而順利地開展小組合作與自主教學(xué)模式。比如，教師在進(jìn)行耐力跑的訓(xùn)練時(shí)，就可以設(shè)置一個(gè)比賽的情景，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中快速掌握耐力跑的技巧、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟體育精神。教師在創(chuàng)建完比賽這個(gè)情景后，應(yīng)該對(duì)同學(xué)們的角色進(jìn)行定位，例如，這部分同學(xué)負(fù)責(zé)組織比賽，那部分同學(xué)負(fù)責(zé)擔(dān)任裁判，其余同學(xué)作為參賽者比賽，教師還應(yīng)該將自身視為一個(gè)學(xué)生，參與其中一組的工作，并規(guī)定各小組在比完一次后互換角色。這樣不僅能高效地提高學(xué)生的耐力跑技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的組織能力等。

1.3 強(qiáng)化交流，注重寓教于樂

小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展小組合作活動(dòng)，讓同學(xué)們通過合作來增近彼此間的距離，加強(qiáng)彼此間的情感交流，提高班級(jí)凝聚力。由于小學(xué)生的性情比較單純，可塑性極高，所以在體育教學(xué)中加強(qiáng)集體協(xié)作，可以寓教于樂，有利于同學(xué)間彼此學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的集體意識(shí)。比如，教師在訓(xùn)練蛙跳時(shí)，可以將學(xué)生分組，這樣不僅能避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還能讓學(xué)生比較輕松、愉快地完成訓(xùn)練，而且有助于同學(xué)們以他人為鏡，學(xué)習(xí)蛙跳的技巧。

在體育教學(xué)中采用自主教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，還能磨煉學(xué)生的心智。教師實(shí)行自主教學(xué)模式的關(guān)鍵在于掌握學(xué)生的心理與愛好，這就要求教師在課堂內(nèi)外加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，并且督促學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)意見，盡量使課堂活潑起來，達(dá)到寓教于樂的目的。其實(shí)，體育教師在讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的原理之余，還要讓學(xué)生熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能，這就要求教師擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，高超的運(yùn)動(dòng)技藝。另外，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，還要將這些儲(chǔ)備，用學(xué)生能接受的方法傳授給學(xué)生。

2 在小學(xué)體育中應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式，不僅要做到熟練掌握、靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，還要在教學(xué)過程中注意并注重學(xué)生的安全問題和學(xué)生的意愿問題。

在體育教學(xué)過程中，如果教師太過于注重應(yīng)用小組合作和自主教學(xué)模式，而忽視了對(duì)小學(xué)生的看管，那么就很容易發(fā)生安全事故。一方面是因?yàn)樾W(xué)生的心智尚未發(fā)展健全，性格還未明確，而且他們比較活潑、好動(dòng)。另一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育課程都是在室外進(jìn)行的，這樣本身就存在許多安全隱患，再加上教師采取分組合作或者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，很容易營造出一個(gè)輕松愉悅的氛圍，能輕而易舉地使學(xué)生忘記課堂，從而肆無忌憚地玩耍，不注重安全。

雖然，將小組合作和自主教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)體育中能進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，但是，這應(yīng)該基于學(xué)生的意愿。學(xué)生的主體作用只是新課改下的一個(gè)教學(xué)理念，它到底適不適用于每門課程，還尚未得到證實(shí)，所以，小學(xué)體育教師開展的一切小組合作與自主教學(xué)模式，都應(yīng)該是基于學(xué)生的興趣與意愿，而不是為了迎合某個(gè)教育理念。教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我，如果教師將教育視為某個(gè)理念或者某種需求下的任務(wù)，那么學(xué)生學(xué)到的只會(huì)是教師要求的，而不是學(xué)生需要的，社會(huì)需求的。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意收集學(xué)生的意愿與興趣，將課堂剩余時(shí)間交給學(xué)生把控。比如，學(xué)生在完成教師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，可以選擇自由活動(dòng)，或者打乒乓球、羽毛球、籃球等。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的愛好與不足，選取適當(dāng)?shù)目颇縼硖嵘晕摇?/p>

3 結(jié)語

通過上文的分析，小組合作與自主教學(xué)模式被不同年級(jí)層次的教師應(yīng)用于各種科目的教學(xué)中，可見其科學(xué)性，然而，教師在應(yīng)用時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作與自主教學(xué)模式的目的就是為了更高效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)其體育精神，提升其能力。然而，教師注重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的意愿與安全出發(fā)，縱使這些教學(xué)方法高效，也不能不顧后果。因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，也要學(xué)著換位思考，為學(xué)生的根本利益與實(shí)際需求考慮，爭(zhēng)取社會(huì)與學(xué)生需求雙向滿足。

［1］張子利.小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2015（22）：197-198.

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［3］陳樂樂.小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育中的應(yīng)用［J］.新校園（中旬），2015（8）：98.

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G623.8

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2095-2813（2016）10（c）-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.099