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        讓學(xué)生在“跳繩”中獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn)
        ——廣州市學(xué)校體育開展跳繩運(yùn)動項(xiàng)目的探索

        2016-11-28 15:09:22鐘衛(wèi)東廣東省廣州市教育研究院510030
        中國學(xué)校體育 2016年7期
        關(guān)鍵詞:跳繩廣州市技能

        鐘衛(wèi)東(廣東省廣州市教育研究院,510030)

        讓學(xué)生在“跳繩”中獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn)
        ——廣州市學(xué)校體育開展跳繩運(yùn)動項(xiàng)目的探索

        鐘衛(wèi)東
        (廣東省廣州市教育研究院,510030)

        編者按:為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高,使學(xué)生能夠掌握1~2項(xiàng)終身可以參與的運(yùn)動技能,廣州市自2012年提出在義務(wù)教育階段學(xué)校普及跳繩運(yùn)動,要求每一位學(xué)生必須掌握跳繩技能,并采取跳繩進(jìn)入課堂教學(xué)、大課間體育活動必練內(nèi)容、體育學(xué)業(yè)考試必測項(xiàng)目及組織校際交流、舉辦教師跳繩培訓(xùn)、評選廣州市跳繩傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、舉辦廣州市中小學(xué)生跳繩比賽等系列舉措,推動跳繩運(yùn)動的普及,現(xiàn)廣州市已形成濃厚的校園跳繩氛圍,跳繩運(yùn)動也發(fā)展成為“一校一品”特色項(xiàng)目。在普及的同時,提高了競賽水平,取得了優(yōu)異的競賽成績,促進(jìn)了跳繩運(yùn)動的深入開展。目前,涌現(xiàn)了一批成果顯著的學(xué)校,包括番禹區(qū)沙涌小學(xué)、從化希賢小學(xué)、花都區(qū)赤坭圩小學(xué)、花都區(qū)云山學(xué)校、花都區(qū)七星小學(xué)等。其中,七星小學(xué)更是在全國、國際賽場連創(chuàng)佳績,創(chuàng)造了多項(xiàng)世界記錄。本刊本期組織了市、區(qū)、校不同層面對跳繩運(yùn)動的推進(jìn)舉措,及學(xué)生、家長、班主任老師對跳繩運(yùn)動的認(rèn)識與參與體會的專題文章,以期樹立典型,為全國不同地域、不同條件的學(xué)校提供參考,推動廣大學(xué)生廣泛地參與體育運(yùn)動,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高并促使學(xué)生形成“終身體育”的意識和行為。

        為更好地落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的通知》(教體藝廳[2011]4號)精神,切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè),2011年9月,在原廣州市教育局教學(xué)研究室(現(xiàn)為廣州市教育研究院)體育科的倡導(dǎo)下,在全市義務(wù)教育階段學(xué)校全面推廣跳繩運(yùn)動項(xiàng)目,各區(qū)依據(jù)自身的情況,采用不同的方式,讓跳繩運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)入課堂教學(xué)和大課間體育活動。2012年廣州市教育局在《廣州市義務(wù)教育階段中小學(xué)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施方案》、《關(guān)于切實(shí)保證廣州市中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的實(shí)施意見》(穗教體衛(wèi)藝[2012]2號)中作出了相應(yīng)的規(guī)定,將跳繩作為全市小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)運(yùn)動技能,列入每學(xué)年學(xué)生體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價必測項(xiàng)目,以此作為實(shí)施體育課程的一個重要舉措,要求各校每周安排1節(jié)體育課進(jìn)行跳繩教學(xué),進(jìn)而規(guī)定在大課間體育活動中,小學(xué)要以技巧、跳繩、跑操三個項(xiàng)目為主要活動內(nèi)容,初中以跳繩、跑操兩個項(xiàng)目為主要活動內(nèi)容。通過五年來的實(shí)踐與探索,在體育課堂教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動競賽方面都取得了突出的成效,現(xiàn)歸納總結(jié),以拋磚引玉。

        一、更新思維方式,以跳繩運(yùn)動為體育特色抓手

        (一)分析實(shí)情,選擇跳繩運(yùn)動項(xiàng)目

        廣州市雖是改革開放的前沿陣地,但在學(xué)校體育方面也存在相應(yīng)的問題,阻礙著學(xué)校體育的改革與發(fā)展,特別是在前些年,由于體育教師缺編較為嚴(yán)重,尤其是小學(xué),由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗來任體育課程教學(xué)的教師有不少。這些轉(zhuǎn)崗而來的教師,很多體育項(xiàng)目對他們來說是陌生的,缺少相應(yīng)的體育知識、技能和方法,更不了解體育學(xué)科、體育課程、體育教學(xué)理論。由于轉(zhuǎn)崗專業(yè)培訓(xùn)的滯后,他們大多不知如何選擇體育教材內(nèi)容,進(jìn)行有效的體育教學(xué)活動,即使是上崗前進(jìn)行培訓(xùn),也解決不了他們技術(shù)缺失的問題,再加上學(xué)校場地、器材等存在的問題,很難期待這些轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行體育課程教學(xué)時,能給學(xué)生什么技能的傳授與教學(xué)指導(dǎo)。為此,廣州市選擇跳繩運(yùn)動項(xiàng)目作為突破口和切入點(diǎn),作為學(xué)校體育特色的抓手,主要基于如下三個方面原因:一是跳繩不受上述因素影響,任何人、任何場地都能組織并開展教學(xué)活動,這樣一定程度上能夠保證小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量;二是任何條件的學(xué)校都能開展跳繩活動,便于全市統(tǒng)一檢查教學(xué)質(zhì)量和效果;三是跳繩是發(fā)展體能素質(zhì)最簡便有效的項(xiàng)目之一,并能較好地推進(jìn)體育特色學(xué)校的建設(shè)。

        (二)更新思維,思考推進(jìn)活動策略

        體育是發(fā)展人身體的教育活動過程,學(xué)校體育不同于競技體育,與之有著本質(zhì)的區(qū)別,學(xué)校體育以體育課程實(shí)施為中心,以體育課堂教學(xué)為重點(diǎn),結(jié)合課外體育活動與運(yùn)動競賽,形成學(xué)校體育三維立體空間。其中,課堂教學(xué)需要傳承體育文化,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知能力,讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而掌握相應(yīng)的體育知識、技能和方法;課外體育活動需要在體育課堂習(xí)得的知識、技能和方法基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)生個體的實(shí)情,進(jìn)行應(yīng)用與拓展,使之內(nèi)化為學(xué)生自己身體發(fā)展所需要的知識技能;運(yùn)動競賽主要是滿足于學(xué)生個性發(fā)展的需要,針對不同的學(xué)生群體,采用多樣化的運(yùn)動訓(xùn)練和競賽方式,讓普通學(xué)生與有運(yùn)動天才的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。對于學(xué)生的體育過程,學(xué)校只是一個重要的方面,必須與家庭和社會相結(jié)合,形成體育的合力,才能讓學(xué)生身體發(fā)展的教育活動高效開展。

        (三)確立抓手,設(shè)計行動操作方式

        跳繩作為一個身體運(yùn)動項(xiàng)目,如何在學(xué)校體育中進(jìn)行推動,并形成一定的運(yùn)作機(jī)制,需要設(shè)計跳繩推動的操作方式,使之成為一種真正的學(xué)校體育特色抓手。1.將跳繩列入“廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”《體育與健康》各年級評價必測項(xiàng)目;2.進(jìn)行大課間體育活動檢查評價,每年的廣州市和各區(qū)的大課間體育活動檢查評比,將跳繩是否列入活動內(nèi)容作為必備條件之一;3.作為初中畢業(yè)生畢業(yè)體育考試自選項(xiàng)目之一,廣州市中考體育考試項(xiàng)目由必考項(xiàng)目和自選項(xiàng)目組成,2013年開始跳繩列為五個自選項(xiàng)目之一,2013年選擇跳繩的學(xué)生比例為41%,2014年選擇跳繩的學(xué)生比例為48%,2015年選擇跳繩的學(xué)生比例為52%。在此基礎(chǔ)之上,各校每周要安排1節(jié)體育課進(jìn)行跳繩教學(xué),有條件的學(xué)??删帉懶1咎K教材,并制訂各年級的教學(xué)內(nèi)容,各校大課間體育活動內(nèi)容必須安排跳繩,包括單人跳、雙人跳、小組跳等多種方式的跳法。廣州市編排了初級繩舞操和高級繩舞操供各校使用,并提出“跳出健康,跳出團(tuán)隊(duì),跳出活力,跳出創(chuàng)新”的理念。

        二、明確動力因素,讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn)

        (一)明確動因,維持可持續(xù)性發(fā)展

        跳繩作為一項(xiàng)非常普通的身體運(yùn)動項(xiàng)目,如何讓其走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中,形成特殊的記憶,使之成為學(xué)生生命發(fā)展的需要,應(yīng)該明確能使學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的動力因素。在體育學(xué)習(xí)過程中,以身體練習(xí)為主要手段,通過身體動作技能、運(yùn)動技能、應(yīng)用能力的形成,提升身體運(yùn)動的能力。“人類進(jìn)行身體運(yùn)動的權(quán)力是天賦的,對身體運(yùn)動的需求是剛性的,是為滿足基本生存和延續(xù)的恒久性需求”[1]。因此,在進(jìn)行跳繩運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽活動時,需要考慮在學(xué)生身體運(yùn)動原始需要的基礎(chǔ)上,將跳繩作為一個教學(xué)活動載體,通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,將學(xué)生原始的身體運(yùn)動本能需要強(qiáng)化成驅(qū)使跳繩運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的動力,讓學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動時身體的練習(xí)行為規(guī)范、運(yùn)動認(rèn)知高效、心理感受良好,即讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn)。

        (二)制訂策略,建立合作交流機(jī)制

        由于高校沒有跳繩運(yùn)動的課程學(xué)習(xí),體育教師對跳繩認(rèn)知有限,為此,2012年6月8日在沙涌小學(xué)首次舉辦了各區(qū)體育教師跳繩骨干培訓(xùn)活動,由“國家一級社會體育指導(dǎo)員”、“全國跳繩優(yōu)秀教練員”、“全國跳繩優(yōu)秀裁判員”盧耿弟老師和“國家一級社會體育指導(dǎo)員”、“廣東省優(yōu)秀社會體育指導(dǎo)員”麥維根校長擔(dān)任主講,之后,每年各區(qū)教研室都組織本區(qū)跳繩培訓(xùn)活動,以提高體育教師跳繩技能,豐富體育教師跳繩教學(xué)方略。

        為更好地推進(jìn)普及工作和跳繩水平的提高,廣州市積極組織開展校際交流和區(qū)域交流,要求既有學(xué)校跳繩隊(duì)之間的交流,也有跳繩趣味活動的交流,還有跳繩大課間的交流。同時,進(jìn)行跳繩運(yùn)動項(xiàng)目的推廣活動:一是每學(xué)期組織廣州市中心城區(qū)的體育骨干教師和體育名師,到從化區(qū)開展送教活動,以跳繩課堂教學(xué)為主題,推動邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校跳繩運(yùn)動的開展;二是發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用,組織沙涌小學(xué)和七星小學(xué)跳繩隊(duì)到相關(guān)區(qū)和學(xué)校進(jìn)行表演。

        (三)建立保障,跳繩運(yùn)動深入人心

        為保障跳繩運(yùn)動項(xiàng)目在學(xué)校中的可持續(xù)發(fā)展,需建立一定的保障制度,廣州市主要出臺了三條措施:一是建立跳繩傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校評選與認(rèn)定機(jī)制。如,2013年廣州市教育局與體育局聯(lián)合開展跳繩傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的評選,有5所學(xué)校被評為2013-2015年度廣州市跳繩傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。二是舉辦廣州市中小學(xué)跳繩比賽。自2014年開始每年舉辦一次廣州市中小學(xué)跳繩比賽,分為小學(xué)組和初中組。三是召開“跳繩運(yùn)動項(xiàng)目推廣展示現(xiàn)場會”。如,2012年1月11日在荔灣區(qū)鶴洞小學(xué)舉行了廣州市小學(xué)跳繩大課間體育活動現(xiàn)場會,并將其作為常規(guī)運(yùn)作機(jī)制保持下來。

        三、進(jìn)行技能分層,使學(xué)生按照自身本源發(fā)展個性

        (一)技能分層,熟知跳繩運(yùn)動細(xì)節(jié)

        跳繩作為一種學(xué)校體育課程實(shí)施的教材內(nèi)容,一項(xiàng)學(xué)校體育文化建設(shè)的項(xiàng)目,一個學(xué)生身體發(fā)展的活動載體,需要依據(jù)學(xué)生的個體差異,將跳繩運(yùn)動技能分成“動作符號學(xué)習(xí)、運(yùn)動邏輯學(xué)習(xí)、應(yīng)用意義學(xué)習(xí)”[2]。在跳繩運(yùn)動技能的動作符號學(xué)習(xí)階段,主要是將各種跳繩的單個動作和組合動作作為動作符號,通過反復(fù)的身體練習(xí)體驗(yàn)形成動作技能;然后,按照“基本跳”、“步伐跳”、“花樣跳”、“合作跳”等運(yùn)動邏輯,組合不同的跳繩動作進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)體驗(yàn)形成跳繩運(yùn)動技能;在此基礎(chǔ)上,再結(jié)合跳繩運(yùn)動的健身、競賽、娛樂知識和規(guī)則,形成相應(yīng)的跳繩運(yùn)動練習(xí)組合,再進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí)體驗(yàn),并結(jié)合自身的身體鍛煉行為、校園體育文化活動、運(yùn)動競賽等應(yīng)用性活動形成跳繩應(yīng)用技能。因此,在跳繩運(yùn)動項(xiàng)目的推進(jìn)活動中,不管是課堂教學(xué),還是課外體育活動,或是運(yùn)動競賽的訓(xùn)練,都要針對學(xué)生的個體運(yùn)動能力差異,分成“基礎(chǔ)型”、“提高型”、“攀峰型”等進(jìn)行。

        (二)因材施教,尊重學(xué)生個性特長

        依據(jù)跳繩運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,開展跳繩運(yùn)動項(xiàng)目。以“基礎(chǔ)型”普及性跳繩運(yùn)動為中心,將跳繩運(yùn)動項(xiàng)目課程化,較好地引入體育課堂教學(xué),這種普及性的教學(xué)活動由學(xué)校體育教師完成。對于“提高型”、“攀峰型”的學(xué)生,特別是高水平的學(xué)生運(yùn)動員的訓(xùn)練依托社會資源,使學(xué)校與社會更好地結(jié)合。如,舉辦體育教師跳繩培訓(xùn)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校深入開展跳繩運(yùn)動的需求,還要依托社會資源,利用社會跳繩專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量,合力推進(jìn)校園跳繩運(yùn)動,為此,成立于2013年3月的“廣州跳之健體育文化推廣有限公司”,充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)力量,提出“推廣校園跳繩100所學(xué)?!钡哪繕?biāo),目前已與10個區(qū)的94所中小學(xué)校合作推廣跳繩運(yùn)動,幫助學(xué)校完善課堂教學(xué)、設(shè)計組織大課間跳繩活動、編寫跳繩校本教材、訓(xùn)練學(xué)校跳繩隊(duì)等,有效促進(jìn)了廣州市學(xué)校跳繩普及活動的深入開展。

        (三)學(xué)生發(fā)展,形成區(qū)域體育特色

        廣州市自2012年開始提出全市義務(wù)教育階段學(xué)校開展創(chuàng)建體育特色學(xué)校活動,各校選擇一個項(xiàng)目作為本校全體學(xué)生必須掌握的運(yùn)動技能,并以跳繩為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以“五個一”工作模式組織實(shí)施?!拔鍌€一”工作模式:每班每周一節(jié)跳繩課,每周一次跳繩為主題的大課間體育活動,每月一次校內(nèi)跳繩比賽,每學(xué)期一次跳繩嘉年華活動,每學(xué)年一次跳繩文化節(jié)。以普及為目的,營造濃厚的校園跳繩氛圍,打造體育特色學(xué)校,從而形成學(xué)校品牌項(xiàng)目,永久傳承。

        通過上述工作和五年來的努力,涌現(xiàn)了一批效果顯著的學(xué)校:番禺區(qū)沙涌小學(xué)、從化區(qū)希賢小學(xué)、花都區(qū)赤坭圩小學(xué)、花都區(qū)北興小學(xué)、天河區(qū)柯木塱小學(xué)、黃埔區(qū)湯村小學(xué)、黃埔區(qū)東薈花園小學(xué)、越秀區(qū)八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校、越秀區(qū)七株榕小學(xué)、花都區(qū)云山學(xué)校、番禺區(qū)石碁第四中學(xué)等,最為突出的代表是廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)七星小學(xué)。

        鑒于廣州市尤其是花都區(qū)在普及推廣學(xué)生跳繩運(yùn)動方面卓有成效的工作,2016 年1月23日,國家體育總局下屬的“全國跳繩運(yùn)動推廣中心”授予花都區(qū)“全國跳繩示范區(qū)”稱號,并宣布由花都區(qū)承辦2016年全國跳繩錦標(biāo)賽,這是對廣州市學(xué)校體育工作的莫大鼓勵和鞭策。

        [1]胡小明.體育發(fā)展新理念[J].體育學(xué)刊,2011(1):8-13.

        [2]鄧若鋒.身體練習(xí)體驗(yàn)探索[M].廣州:廣東教育出版社,2016:43.

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