李 正

（天津城建大學(xué)體育教學(xué)部，天津 300384）

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究*

李 正

（天津城建大學(xué)體育教學(xué)部，天津 300384）

“引導(dǎo)體驗(yàn)式”的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)體育的教學(xué)模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下十分注重以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動作記憶以及標(biāo)準(zhǔn)化知識的再現(xiàn)?！耙龑?dǎo)體驗(yàn)式”的教學(xué)模式是一種新教育理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式，此種學(xué)習(xí)方式真正將學(xué)生作為體育課堂教學(xué)的主體，通過學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

引導(dǎo)體驗(yàn)式；高校；體育教學(xué)；應(yīng)用研究

體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的身體狀況以及發(fā)展的規(guī)律，通過多樣化的體育教學(xué)手段，來提升學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)形式。體驗(yàn)式的教學(xué)方式以學(xué)生體驗(yàn)為主，通過學(xué)生的參與，感受學(xué)習(xí)過程。從一定程度上講，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式更切合體育教學(xué)的特點(diǎn)。引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)方式是一種新型的人力資源培訓(xùn)方式，從誕生之日起，就在國內(nèi)外培訓(xùn)界盛行不止，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)方式以其新穎的理念、豐富的課程內(nèi)容贏得了廣大師生的青睞。新形勢下，如何進(jìn)一步開展引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，已成為了當(dāng)前教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。

1 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的概述

引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)涉及三個環(huán)節(jié)，分別是教師的引導(dǎo)、學(xué)生的參與以及師生的感悟交流三個方面，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下更注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式更加注重學(xué)生知識、能力以及情感的發(fā)展。從整體上講，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式是集知識、實(shí)踐與反饋于一體的一種教學(xué)方式。隨著新課程理念的更新、發(fā)展，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式在當(dāng)前受到了越來越多人的青睞，體驗(yàn)教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。從一定程度上講，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐，在學(xué)習(xí)理論性知識的前提下，通過實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)廣大的學(xué)生經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活，感受生活中的真善美。高校學(xué)生的體育教學(xué)不同于普通文化課程的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動，大多數(shù)情況下，需要教師的講解與示范相配合，高校的體育教學(xué)需要學(xué)生親自動手、動腦去實(shí)踐，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式下，既注重知識技能的傳授，還注重通過體驗(yàn)，開啟人的心扉，豐富人的生活，不斷充實(shí)人的情感。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下注重人的自由與創(chuàng)造力的發(fā)揮，除此之外，還注重個體潛能的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)人的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式注重為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)、可靠的情景，在具體的情景下，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考、分析。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，提倡廣大的學(xué)生在做中學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生積極參與活動，通過感受獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與深化。

2 引導(dǎo)體驗(yàn)式體育教學(xué)模式的功能

體育教育不同于其他文化課的教學(xué)方式，體育教學(xué)往往以身體運(yùn)動作為主要的手段與表現(xiàn)形式，將運(yùn)動技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這是體育教學(xué)與其他文化課教學(xué)的不同之處。然而，體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，既能夠傳授、傳遞文化價(jià)值，同時，還能夠使學(xué)生獲得認(rèn)知、情感以及品質(zhì)等方面的發(fā)展。需要我們深刻意識到的一點(diǎn)是體育教學(xué)中，運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)目的一方面能夠讓廣大的學(xué)生樹立技術(shù)動作表象，接受相應(yīng)的知識，另一方面，通過體育鍛煉，學(xué)生學(xué)到的知識能夠得到消化與應(yīng)用，從而內(nèi)化為相應(yīng)的能力。引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式如今在體育教育中十分盛行，廣大的學(xué)生能夠在轉(zhuǎn)換了的技術(shù)項(xiàng)目中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，從整體上看，教學(xué)形式活潑生動，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)也是環(huán)環(huán)相扣，在穩(wěn)步中推進(jìn)，這樣的教學(xué)模式既能夠提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠引發(fā)學(xué)生不斷總結(jié)、思考，一定程度上有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下習(xí)得的動作技術(shù)知識，往往不會輕易的被忽略或被遺忘，總能留給學(xué)生深刻的印象。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過講解、示范，讓學(xué)生不斷練習(xí)來獲取知識與技能，此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠看明白教師的示范，也能夠按照要求示范的差不多，但是學(xué)生很難將知識內(nèi)化為自身本體的感受，很多知識也很難成為學(xué)生個體體育知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分。

引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)個體不僅能夠充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)技術(shù)與動作，促進(jìn)個體知識的內(nèi)化，而且學(xué)習(xí)個體也能夠?qū)⑿轮R與已有的舊知識充分練習(xí)起來，進(jìn)行相應(yīng)的整合與重構(gòu)。通過引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生的知識機(jī)構(gòu)會更加完善，一定程度上能夠優(yōu)化剔除已有知識的模糊與錯誤部分，不斷實(shí)現(xiàn)知識的積累。相關(guān)的教育學(xué)者指出，知識內(nèi)化于心的過程與知識機(jī)械記憶有很大的不同，知識內(nèi)化于心不會給人很大的心理與精神壓力，相對于知識機(jī)械記憶而言，知識內(nèi)化于心更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，我們有時會遇到這樣一些感受，表面上看見很簡單，一氣呵成的動作，實(shí)際上其結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。這些技術(shù)類的動作，教師或運(yùn)動員做起來很輕柔、很容易，但是放到自己身上卻總是錯誤連連。在體育鍛煉的過程中，如若學(xué)生有這種較重的精神負(fù)擔(dān)，那么一味的練習(xí)也不會提高學(xué)生知識的掌握度。相反，如若教師能夠采取引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生就行交流、分享，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生將新知識與舊知識連接起來，積極鼓勵廣大學(xué)生將建立技術(shù)動作表象轉(zhuǎn)化為技術(shù)動作的深入掌握，也就是技術(shù)動作的內(nèi)化。

3 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)施原則

3.1 密切聯(lián)系生活實(shí)際的原則

引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，要求樹立密切聯(lián)系生活實(shí)際的原則，從整體上看，體驗(yàn)式教學(xué)模式著眼于學(xué)生未來的生活，在具體教學(xué)過程中，引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式充分要求接近廣大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)體育知識，體育知識的學(xué)習(xí)不是脫離生活實(shí)際的學(xué)習(xí)，需要與學(xué)生的實(shí)際生活密切結(jié)合，進(jìn)而讓廣大的學(xué)生認(rèn)識到體育知識與體育技能在生活中發(fā)揮的重要作用，加深對體育教育的理解與支持。鑒于此，高校的體育教育應(yīng)充分體現(xiàn)密切聯(lián)系生活實(shí)際的原則，有針對性的創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，鼓勵廣大的學(xué)生置身于生活氛圍中，拉近體育教學(xué)與生活實(shí)際的距離，讓體育教學(xué)活躍起來。高校體育教學(xué)中，如若采用引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，在密切聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生來體驗(yàn)社會生活中的各種角色，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一系列的游戲，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)對體育運(yùn)動的興趣與熱情。

3.2 以學(xué)生為主體的目標(biāo)原則引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式，最突出的特征就是以學(xué)生為主體的目標(biāo)原則，這也是引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要任務(wù)。很長一段時間以來，我國采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，往往趨向于先制定教學(xué)內(nèi)容，再制定教學(xué)任務(wù)。此種教學(xué)模式影響下，教師在授課過程中，首先看到的是教材，包含具體的運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動技能以及相應(yīng)的運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)，而往往忽略了學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，如若此種現(xiàn)狀長期得不到改善，那么長此以往下去，學(xué)生會養(yǎng)成被動適應(yīng)學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生的主體地位完全得不到應(yīng)有的發(fā)揮。從這一層面上講，高校體育教學(xué)中采用的引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式首先也是必須要做的事是充分考慮學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平。在此背景上，根據(jù)一個基本的思路去設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)幕顒优c體育項(xiàng)目。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。新形勢下，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自愿地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在不斷體驗(yàn)的過程中掌握知識，提高能力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，通過此種教學(xué)方式，高校力求讓學(xué)生學(xué)到更多運(yùn)動技能的同時，兼顧自身的身心健康，不斷提升自身的素質(zhì)與能力。

3.3 充分注重實(shí)踐活動的原則

需要我們意識到的一點(diǎn)是引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式大多數(shù)情況下都是從實(shí)踐開始的，之后經(jīng)過不斷的體驗(yàn)、探索以及反思，達(dá)到最終的教學(xué)目的。引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式下，注重學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的親歷與反思，高校的體育教學(xué)順應(yīng)時代的步伐，在教學(xué)過程中充分注重以實(shí)踐活動為主的原則。高校注重實(shí)踐活動體現(xiàn)在高校不僅拓展體育課程的時間，如今的體育學(xué)習(xí)不再僅僅局限于一堂課內(nèi)容或是一個體育運(yùn)動項(xiàng)目，很多情況下它突破了時間與空間上的限制，將高校期間體育教學(xué)所需要的所有知識技能融合在一起，讓學(xué)生自動選取。從這一層面上講，高校體育教學(xué)中，廣大的教師實(shí)現(xiàn)了深刻性的變革，不再教教材，而是實(shí)現(xiàn)了充分利用教材。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，廣大的體育教師會將學(xué)生平時生活的世界提供給學(xué)生理解與領(lǐng)悟，讓她們不斷領(lǐng)會體育教育的獨(dú)特魅力。使他們深刻意識到體育教學(xué)不僅僅是簡單的、基本的運(yùn)動技能，大多數(shù)情況下是包含著情感、文化因素的一門課程，有了對體育教育的深刻認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會游刃有余，在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠感受體育教育的美好，通過不斷體驗(yàn)，來豐富學(xué)生的精神世界。

3.4 師生間平等交往的原則

引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處是倡導(dǎo)老師與學(xué)生之間建立起個體獨(dú)立自主的、平等的新型師生關(guān)系。研究表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，教學(xué)過程中的內(nèi)容、組織形式大多由教師來確定，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生的主動性與積極性難以得到有效發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間不能夠進(jìn)行思想、情感以及心靈上的溝通，整個課堂氛圍比較沉悶。高校體育教學(xué)的內(nèi)容決定了課堂教學(xué)有助于形成師生雙向主體的思想交流，體育課堂教學(xué)迫切需要師生間進(jìn)行情感溝通、交流。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，整個教學(xué)活動無論是形式上還是內(nèi)容上都應(yīng)該體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的原則。引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式下，每個個體都是獨(dú)立的，他們能夠自行進(jìn)行探索與實(shí)踐，教師只需要加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此來實(shí)現(xiàn)師生間的平等交往。例如，在教授籃球一傳一切的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，很大一部分學(xué)生總是在切入環(huán)節(jié)中難以擺脫防守，因而這一戰(zhàn)術(shù)總是掌握的不夠牢固。鑒于此種狀況，廣大的教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分析原因，找到自身的不足與缺陷，并提出相應(yīng)的借鑒方法。教學(xué)實(shí)踐表明，在師生互動、體驗(yàn)體育運(yùn)動的課堂情景中，廣大教師的合作意識以及民主風(fēng)范對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大。

4 引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的實(shí)施

4.1 創(chuàng)造和諧、民主的氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，良好的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作以及創(chuàng)新精神，在民主以及寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠從容地面對他們所遇到的問題，由于學(xué)習(xí)氛圍的融洽，廣大的學(xué)生會在此氛圍中，積極地尋求幫助與指導(dǎo)。民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠進(jìn)行多樣的選擇，并對不同的情景產(chǎn)生不同的感悟，十分注重學(xué)生個體的體驗(yàn)，真正做到將知識內(nèi)化。如今高校的體育教學(xué)往往會在教學(xué)過程中，設(shè)置一些游戲，讓廣大的學(xué)生進(jìn)行自主選擇練習(xí)，練習(xí)過程中注重分小組進(jìn)行，學(xué)生在小組中發(fā)表自己的想法，分享別人的看法，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與練習(xí)，提出科學(xué)、合理的方案，在引導(dǎo)體驗(yàn)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.2 不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識

高校體育課的教學(xué)目標(biāo)除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動技能外，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，積極進(jìn)取意識以及責(zé)任意識等等，力求從整體上提高學(xué)生的素養(yǎng)，以幫助廣大學(xué)生很好的順應(yīng)時代發(fā)展的需要。高校體育教學(xué)中，通過角色扮演，廣大的老師可以體驗(yàn)不同角色的特性，在體驗(yàn)的過程中充分理解與掌握有關(guān)的知識；廣大學(xué)生能夠領(lǐng)會不同角色所承擔(dān)的不同責(zé)任，在不斷體驗(yàn)的過程中，學(xué)會自主交流與溝通。高校的體育教學(xué)可以讓學(xué)生扮演不同的角色，像裁判員、記分員、運(yùn)動員以及形象大使等角色，模擬賽場上可能出現(xiàn)的各種情景，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、設(shè)計(jì)角色任務(wù)的過程中，感受體育課堂上以學(xué)生為本的教學(xué)理念。運(yùn)用角色扮演這一教學(xué)方式時，廣大的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長來選擇角色扮演者，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到角色體驗(yàn)中，感受不同角色所承擔(dān)的不同責(zé)任。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體驗(yàn)新課程理念下，要求提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，這一要求的提出必須要改變學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式為主動的探究式。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂探究體驗(yàn)的教學(xué)模式是學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的過程，這一過程有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育課上，如若廣大的老師能夠積極為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生便能夠主動地進(jìn)行思考與探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會大大得到激發(fā)。作為高校的體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)預(yù)留一些自由空間讓學(xué)生選擇他們喜歡的體育項(xiàng)目，進(jìn)行自由練習(xí)，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。

5 結(jié)語

隨著教育觀念的更新、發(fā)展，人們越來越意識到引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，提倡素質(zhì)教育下，重視學(xué)生個體的獨(dú)立性，教育不能批量生產(chǎn)，要因材施教。如今，高校體育教學(xué)中，引導(dǎo)體驗(yàn)式的教學(xué)模式日益發(fā)揮出其不可替代的作用。因而，我們必須要正確認(rèn)識與定位引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的作用，不斷完善引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略。

[1]唐少華.談初中學(xué)生的探究與體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史課堂學(xué)習(xí)的新方式[J].歷史教學(xué)，2003,02.

[2]張明芝.情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)踐[J].義務(wù)教育，2003,08.

[3]王嘉毅，李志厚.論體驗(yàn)學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2004,12.

[4]任長江.體驗(yàn)式培訓(xùn)及其興起的深層次原因[J].中國人力資源開發(fā)，2004,08.

On the Application of "Guide Experiential" Teaching Mode in College Physical Education

LI Zheng
(PE Department of Tianjin Urban Construction University, Tianjin 300384, China)

"Guided experience" teaching mode is different from the traditional mode of teaching sports, traditional sports teaching model attaches great importance to teacher-led, student movements strengthen the reproduction memory, and standardization of knowledge."Guided experience" mode of teaching is learning under the guidance of a new educational philosophy, such as students learning real principal physical classroom teaching, students' experience through the learning process, improve student learning initiative and enthusiasm.

guided experiential; colleges and university; PE; applied research

天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JG-1452。

李正(1982-)，河北人，碩士，講師，研究方向： 體育教育。