王　穎，楊文革

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，北京 100083）

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)

論地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐的安全教育

王穎，楊文革

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，北京 100083）

高校地質(zhì)類專業(yè)的野外實(shí)踐能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固與理解，對(duì)于將來從事地質(zhì)工作有著十分重要的作用。然而，野外實(shí)踐教學(xué)中各類安全隱患的存在，也使得廣大師生與社會(huì)各界開始關(guān)注相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因子的識(shí)別與安全防范工作。運(yùn)用觀察法及經(jīng)驗(yàn)法，總結(jié)了高校地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的交通隱患、環(huán)境隱患、天氣隱患及人員隱患，提出交通安全管理、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全防護(hù)裝備、救助培訓(xùn)體系等安全保障措施，并認(rèn)為未來地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重安全教育、規(guī)范師資配置、開發(fā)智能應(yīng)用、豐富課程體系。通過本次研究，能夠引發(fā)人們共同關(guān)注野外實(shí)踐教學(xué)的安全性，并有效地提高學(xué)生自身的危險(xiǎn)因素識(shí)別、分析和處理能力。

高校地質(zhì)類專業(yè)；野外實(shí)踐教學(xué)；安全防范

野外實(shí)踐教學(xué)是高校地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑[1]。通過野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，提升學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

然而，由于現(xiàn)階段我國(guó)野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所存在著各類自然風(fēng)險(xiǎn)源或人為風(fēng)險(xiǎn)源，因此不可避免地具有各類交通隱患、環(huán)境隱患、天氣隱患及人員隱患等。上述安全隱患對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展造成很大的影響，并對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)和生命安全造成一定威脅[2]。

為了盡量消除各類安全隱患，文章運(yùn)用觀察法與經(jīng)驗(yàn)法，對(duì)高校地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中的安全防范工作進(jìn)行了研究，提出了實(shí)際教學(xué)中的安全保障措施與安全工作重點(diǎn)，從而確保野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)“安全、高效”的完成。

借助于文章的研究，能夠進(jìn)一步完善我國(guó)高校地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)，并更好地發(fā)揮野外實(shí)踐的實(shí)際作用。

1　地質(zhì)類專業(yè)在野外實(shí)踐教學(xué)中存在的安全隱患

1.1交通隱患隨著近年來戶外運(yùn)動(dòng)的興起，發(fā)生各類交通事故的潛在幾率均有所增加：

1）野外實(shí)踐期間學(xué)生要頻繁地步行或乘坐大巴等交通工具，一旦設(shè)計(jì)的路線存在安全隱患，發(fā)生交通事故后果將極其嚴(yán)重。

2）由于野外實(shí)踐的地點(diǎn)通常設(shè)在校外的教學(xué)基地，因此還應(yīng)避免因一部分好奇心較強(qiáng)的同學(xué)擅自離開而產(chǎn)生的事故。

此外，外出中還可能存在體力不支、人員掉隊(duì)、失足摔跤等意外事件。

1.2環(huán)境隱患2016年4月21日，一位男性游客在河南省云臺(tái)山景區(qū)被落石砸中頭部并不幸身亡；2016年10月5日，一名女性游客在云南省景東無量山不慎墜入山崖死亡。

近年來，各類由于環(huán)境隱患引發(fā)的安全事故引發(fā)了社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐中，常常需要深入地形復(fù)雜的荒野中考察。自然界中的野獸、毒蛇、野蜂及山體滾石、懸崖失足等危險(xiǎn)因素共同構(gòu)成了實(shí)踐中的環(huán)境隱患，需要引起廣大師生的警惕。

1.3天氣隱患野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)多發(fā)生在7～8月高溫多雨的暑假期間，炎熱的高溫天氣容易造成學(xué)生中暑、脫水、昏厥，山區(qū)連續(xù)的暴雨可引發(fā)河溝水位暴漲甚至泥石流災(zāi)害，空曠的野外雷雨天氣存在著較大的雷擊風(fēng)險(xiǎn)，下雨所造成的濕滑、泥濘等路況也增加了野外人員的安全風(fēng)險(xiǎn)，上述不良天氣均對(duì)參加野外實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全造成極大的威脅。

1.4人員隱患由于學(xué)生野外實(shí)踐任務(wù)多、累計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)過程中難免發(fā)生意外，因此野外救助是一項(xiàng)不可忽視的重要保障措施。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，具備急救專業(yè)資格的人群比例較高。如在美國(guó)每3人中就有1名急救員，在德國(guó)考取普通駕照前須接受8學(xué)時(shí)的急救培訓(xùn)，在瑞典有45%的公眾參加過心肺復(fù)蘇技能的培訓(xùn)。

現(xiàn)階段，我國(guó)急救人員所占比例極低，絕大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)尚未開展全面的野外安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、救助培訓(xùn)教學(xué)工作，一些學(xué)生缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與自救、互救知識(shí)，一旦出現(xiàn)緊急情況常常難以正確處理。

此外，目前國(guó)內(nèi)院校的實(shí)習(xí)隊(duì)教師基本上沒有接受過專業(yè)的野外救助訓(xùn)練，給地質(zhì)實(shí)習(xí)帶來了極大的安全隱患。

2　地質(zhì)類專業(yè)在野外實(shí)踐教學(xué)中的安全保障措施

2.1全面的交通安全管理為了減少地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中的交通安全隱患，應(yīng)在實(shí)習(xí)開始前就擬定詳細(xì)的路線計(jì)劃，其內(nèi)容不僅要包括交通工具、每日行程等，還要對(duì)路上可能遇到的危險(xiǎn)因素進(jìn)行詳細(xì)說明。路線計(jì)劃應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)的負(fù)責(zé)人編制，并提交學(xué)院進(jìn)行安全審核。參加野外實(shí)踐的全部人員都應(yīng)事先仔細(xì)閱讀路線計(jì)劃，并簽署同意聲明。外出乘車時(shí)不得將頭、手等伸出車窗外，山路步行時(shí)不可嬉笑打鬧。到達(dá)實(shí)踐基地后師生應(yīng)按照統(tǒng)一分配的房間入住，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，禁止個(gè)人或小團(tuán)體私自離開實(shí)習(xí)基地。此外，還應(yīng)提前標(biāo)注出體力一般的同學(xué)、自主約束能力差的同學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注[3]。

2.2預(yù)先的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估由于地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)存在著諸多環(huán)境安全隱患，因此帶隊(duì)教師應(yīng)提前對(duì)實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行走訪，注意實(shí)踐地點(diǎn)的天氣、水文和地質(zhì)情況，了解當(dāng)?shù)氐暮闈碁?zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害高危地區(qū)，綜合考量各項(xiàng)潛在的危險(xiǎn)因素，如不明水域潛在的危險(xiǎn)、交通不便、救助點(diǎn)較遠(yuǎn)等。

區(qū)分上述潛在危險(xiǎn)因素可能造成的傷害程度，在出發(fā)前做好相關(guān)準(zhǔn)備，總結(jié)處理措施并制訂相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，如禁止學(xué)生到不明水域洗澡或游泳，步行初期避免高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)等。在評(píng)估報(bào)告完成之后，還應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行審核，詳細(xì)評(píng)估各項(xiàng)處理措施及應(yīng)急預(yù)案的可行性。

2.3專業(yè)的安全防護(hù)裝備針對(duì)上述天氣隱患，應(yīng)讓學(xué)生做到炎熱的夏季注意及時(shí)補(bǔ)充身體水分，野外雷雨時(shí)不要在孤立的電線桿、房檐、大樹、煙囪下躲避，惡劣天氣下及時(shí)關(guān)閉手機(jī)等無線設(shè)備，遇到滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害時(shí)隨帶隊(duì)教師一同向安全地帶轉(zhuǎn)移，濕滑地段提醒學(xué)生注意防摔傷、劃蹭等。

現(xiàn)階段，我國(guó)地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的野外實(shí)踐裝備普遍過于隨意。絕大部分學(xué)生穿休閑運(yùn)動(dòng)鞋登山，惡劣天氣下滑倒、扭傷、尖銳物扎傷等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在英國(guó)的野外實(shí)習(xí)中，所有學(xué)生必須佩戴硬質(zhì)工程帽、穿防滑戶外登山靴、防水防風(fēng)衣褲和反光背心，從而最大程度上避免突發(fā)情況下人員意外受傷[4]。因此，應(yīng)為野外實(shí)踐學(xué)生配備登山鞋、安全帽和黃（橙）色高亮背心。此外，出發(fā)前應(yīng)了解當(dāng)天天氣情況，以及目的地的地勢(shì)、水位情況，如遇連續(xù)下雨的天氣則不要進(jìn)山。

2.4完善的救助培訓(xùn)體系根據(jù)前文提到的專業(yè)救助人員不足、學(xué)生缺乏自救和互救知識(shí)等問題，應(yīng)盡快建立起完善的救助培訓(xùn)人員體系，將野外救助資質(zhì)證書納入我國(guó)高校地質(zhì)類專業(yè)教師資格中，每年定期舉行野外緊急醫(yī)療救助培訓(xùn)考核工作，并為通過者頒發(fā)野外醫(yī)療救助資質(zhì)證書。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，小組式教學(xué)的學(xué)習(xí)效率往往要高于班級(jí)式教學(xué)。應(yīng)在實(shí)際野外實(shí)踐教學(xué)中推行15人左右的小組制，為每個(gè)小組配備1名接受過野外醫(yī)療救助培訓(xùn)的助教來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)幫助，以保證發(fā)生意外情況時(shí)傷者能夠盡快接受初步診斷和合理治療，并由助教來對(duì)學(xué)生當(dāng)天實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行跟蹤檢查。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加野外急救技能培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)緊急情況時(shí)的應(yīng)變能力，切實(shí)提高學(xué)生野外緊急自救、互救的能力。

3　未來地質(zhì)類專業(yè)開展野外實(shí)踐教學(xué)安全工作的重點(diǎn)

3.1加強(qiáng)野外實(shí)踐安全教育目前，我國(guó)地質(zhì)類專業(yè)院校在野外實(shí)踐教學(xué)前通常會(huì)進(jìn)行安全教育，對(duì)實(shí)習(xí)人員、活動(dòng)流程、潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行必要的講解與提示。然而，地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐安全事故發(fā)生的概率卻一直居高不下，暴露出當(dāng)前安全教育工作者中存在的不足之處。借鑒英國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)，可考慮事先制訂地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表，并在行前安全教育大會(huì)中要求每一位實(shí)踐人員認(rèn)真閱讀并簽字確認(rèn)。這一措施可有效保障實(shí)習(xí)人員清楚地認(rèn)識(shí)到野外存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，從而提升相關(guān)安全意識(shí)。

為了最大限度地保障安全教育的有效性，相關(guān)工作應(yīng)安排在實(shí)踐教學(xué)開始前一周內(nèi)，從而有效地發(fā)揮相關(guān)提示和警示作用。在安全教育中，應(yīng)避免過多空洞、無味的制度宣講，盡量將以往的安全實(shí)例與實(shí)習(xí)紀(jì)律及注意事項(xiàng)相結(jié)合。

3.2規(guī)范實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍在野外實(shí)踐教學(xué)中，教師需要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制訂、野外實(shí)踐帶隊(duì)及緊急醫(yī)療救助等工作[5]。

1）由于制訂野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃需要較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，因此需要具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。

2）由于野外實(shí)踐教學(xué)較高的安全性需求，因此要求帶隊(duì)教師具備野外醫(yī)療救助的專業(yè)能力。

3）由于野外實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)存在較大差異，因此對(duì)于教師熟練識(shí)別、講解野外地質(zhì)現(xiàn)象的能力也提出了較高要求。

綜上所述，只有具有豐富野外實(shí)踐帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，并同時(shí)具備了野外醫(yī)療救助能力和規(guī)范表達(dá)能力的教師才能真正適應(yīng)野外實(shí)踐教學(xué)的需要，從而高效地發(fā)揮野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的作用。

3.3開發(fā)移動(dòng)設(shè)備智能應(yīng)用現(xiàn)階段，隨著智能手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，越來越多的人習(xí)慣于通過各類移動(dòng)設(shè)備來獲取知識(shí)。除了選擇專業(yè)的安全防護(hù)裝備之外，還應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)研究出各類智能應(yīng)用。

根據(jù)中國(guó)戶外聯(lián)盟在“第九屆亞洲戶外展”上發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示：2013年中國(guó)戶外市場(chǎng)規(guī)模較2012年增長(zhǎng)了12.9%，整體規(guī)模達(dá)388億元人民幣[6]?？梢灶A(yù)見，隨著我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)的不斷普及，以及各類野外意外事故的發(fā)生，未來會(huì)有越來越多的人需要一款能夠提供野外安全知識(shí)學(xué)習(xí)的軟件。相關(guān)高校可依托于自身在野外風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、急救能力等方面的優(yōu)勢(shì)，與網(wǎng)絡(luò)公司合作開發(fā)一款合適的APP應(yīng)用軟件，并借助于百度地圖、谷歌地圖等的定位功能，標(biāo)注出附近距離最短的救助組織地點(diǎn)，從而在提升我國(guó)整體野外風(fēng)險(xiǎn)服務(wù)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大公眾的關(guān)注度。

3.4豐富救助培訓(xùn)課程體系1960年，挪威成為世界上首個(gè)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇等急救技能培訓(xùn)的國(guó)家。此后，各個(gè)國(guó)家陸續(xù)開展了急救技能課程的教學(xué)。在日本大阪，有92%的高中普及了心肺復(fù)蘇、止血法等急救教育。在美國(guó)，將急救課作為中小學(xué)的必修課程，并立法要求全體國(guó)民在18歲之前掌握基本的急救知識(shí)。

在我國(guó)，1990年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《學(xué)校工作條例》中明確規(guī)定：“普通高等院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)健康教育選修課或講座”；2001年，我國(guó)紅十字總會(huì)、教育部、公安部等15個(gè)部委辦聯(lián)合頒發(fā)《中國(guó)紅十字會(huì)關(guān)于廣泛深入開展救護(hù)工作的意見》，提出了建立急救培訓(xùn)基地、擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、提高普及率的目標(biāo)；2003年，廣東省深圳市正式實(shí)施了急救知識(shí)培訓(xùn)工程；2009年，貴州民族大學(xué)在空乘專業(yè)中開設(shè)了急救課。2012年，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部開設(shè)了急救醫(yī)學(xué)公共課，讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)急救知識(shí)和技術(shù)。

然而，現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)地質(zhì)類高校仍未設(shè)置急救技能課程。未來，相關(guān)部門人員應(yīng)注重地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生自救、互救能力的培養(yǎng)，推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與應(yīng)用工作，加強(qiáng)急救培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并給予資金、人員、場(chǎng)地等的支持[7]。

4　結(jié)　語(yǔ)

隨著戶外運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)各界越來越關(guān)注各類野外風(fēng)險(xiǎn)因子的識(shí)別與安全防范。本研究結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高校地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中存在的交通隱患、環(huán)境隱患、天氣隱患、人員隱患等各類因素，并從交通安全管理、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全防護(hù)裝備、救助培訓(xùn)體系等方面提出地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)中的安全保障措施，包括擬定詳細(xì)的路線計(jì)劃并嚴(yán)格審核、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度禁止私自外出、提前走訪實(shí)踐地點(diǎn)完成環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、針對(duì)潛在危險(xiǎn)制訂相關(guān)應(yīng)急預(yù)案、配置專業(yè)的安全防護(hù)裝備、建立起完善的救助培訓(xùn)人員體系、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加野外技能培訓(xùn)等。

未來，我國(guó)地質(zhì)類高校及相關(guān)部門還應(yīng)做到加強(qiáng)大學(xué)生安全教育、規(guī)范師資配置、開發(fā)智能應(yīng)用及豐富課程體系等，從而推進(jìn)高校及整個(gè)社會(huì)的野外安全評(píng)估及服務(wù)能力。

文章對(duì)于推進(jìn)地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的安全教育工作具有一定的參考價(jià)值與實(shí)際意義。

[1]劉曉鴻.構(gòu)建高年級(jí)地質(zhì)類專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].高等理科教育，2006(5)：104-106.

[2]王冠民，陳世悅，吳智平，等.有關(guān)野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2008(3)：34-36.

[3]王青春，賀萍.野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)“安全、高效”運(yùn)行方法[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，37(5)：138-140.

[4]裴仰文，邱隆偉，操應(yīng)長(zhǎng).英國(guó)野外地質(zhì)教學(xué)啟示與借鑒[J].高等理科教育，2015(6)：46-51.

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[6]竹子俊.戶外產(chǎn)業(yè)勢(shì)頭不減產(chǎn)能過剩待解[J].中國(guó)對(duì)外貿(mào)易，2014(8)：68-69.

[7]馬桂軍，李德海，周憲偉.野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2010(19)：178.

The Safety Education on Field Practice of Geology Majors

WANG Ying, YANG Wen-ge
(China University of Geosciences, Beijing 100083, China)

The field practice of Geology specialty in colleges and universities can effectively strengthen the consolidation and understanding of students' professional knowledge, which plays an important role in the geological work in the future. However, the existence of all kinds of safety hidden danger in field practice teaching also makes the teachers and students and all circles of society begin to pay attention to the identification and safety precaution of the relevant risk factors. This study summarizes the traffic hidden dangers, environmental hidden dangers, hidden dangers and hidden dangers in Geology field practice teaching by using the observation method and the experience method, and puts forward traffic safety management, environmental risk assessment, safety protection equipment and rescue training system. And the future security of geology field practice teaching should focus on safety education, standardized allocation of teachers, the development of intelligent applications, and rich curriculum system. This study can lead to common concern about field practice teaching safety and effectively improve the students' own risk factor identification, analysis and processing capacity.

geology majors in universities; field practice teaching; safety precautions

G807

A

1004 - 7662(2016 )11- 0076- 04

2016-09-29

王穎，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、戶外運(yùn)動(dòng)。