呂 麗

?

微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

呂 麗

在當(dāng)前國家提倡素質(zhì)教育改革背景下，采用高質(zhì)高效的創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高當(dāng)前高校健美操教學(xué)整體教學(xué)水平重點所在。為此，文章采用文獻(xiàn)資料，對于微格教學(xué)法與高校健美操教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了深入分析，并綜合探討了微格教學(xué)法在高校健美操中的優(yōu)勢意義和具體存在的問題，就微格教學(xué)法如何在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用提出了相關(guān)建議，以期能為今后微格教學(xué)法在健美操教學(xué)中應(yīng)用以及健美操教學(xué)的有效提升提供一些借鑒。

微格教學(xué)法;高校教學(xué)；健美操教學(xué)

1 微格教學(xué)法概述

所謂微格教學(xué)法，是一種基于現(xiàn)代教育理論發(fā)展起來的高效教學(xué)方法。這種教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心的教育觀，提倡在明確整體教學(xué)目標(biāo)變前提下，分階段進(jìn)行分解化小型教學(xué)目標(biāo)的完成，以完善的教學(xué)體系規(guī)范整體教學(xué)過程。不僅如此，該教學(xué)法倡導(dǎo)小型課堂、微型教學(xué)，讓每一位學(xué)習(xí)者參與其中，并認(rèn)真感受課堂教學(xué)，以高度參與的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備輔助記錄教學(xué)內(nèi)容的方式，方便學(xué)生理解掌握和復(fù)習(xí)鞏固，能有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 微格教學(xué)法應(yīng)用于高校健美操教學(xué)中的意義

2.1 強調(diào)學(xué)生主體，奠定參與基礎(chǔ)

微格教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心進(jìn)行分化教學(xué)，重視課堂交流與信息反饋，大大提高了學(xué)生在課堂上的主體地位，增加了學(xué)生在高校健美教學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的主動權(quán)利。學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)過程中，將會獲得更多的學(xué)習(xí)自由，可以隨時根據(jù)自身的練習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，同健美操教師進(jìn)行平等交流，從而有針對性的解決自身學(xué)習(xí)問題，切實感受健美操學(xué)習(xí)的樂趣和意義，從而不斷增強參與健美操學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，在教學(xué)評價中，學(xué)生轉(zhuǎn)變身份成為效果評價的參與者，在得到教學(xué)中心地位認(rèn)證的同時，強烈刺激了其提升自身能力素養(yǎng)的責(zé)任感，為其更加深入的學(xué)習(xí)健美操奠定了堅實基礎(chǔ)，而更利于高校健美操教學(xué)的整體發(fā)展。

2.2 分解教學(xué)難度，提高教學(xué)效率

微格教學(xué)法的特點之一，就在于對整體教學(xué)目標(biāo)的分化整理，通過階段性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，完善整體的教學(xué)體系，由簡到繁，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行循序漸進(jìn)的發(fā)展教學(xué)，進(jìn)而完成最終的教學(xué)任務(wù)。在應(yīng)用微格教學(xué)法時，健美操教師必然會將整套的健美操動作進(jìn)行分解整理，并通過現(xiàn)代攝錄設(shè)備進(jìn)行保留，并在課堂教學(xué)中安排學(xué)生分組，對這些階段性的影像動作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，在提高學(xué)生參與度的同時，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生以學(xué)習(xí)組織者和動作分析者的身份進(jìn)行小組練習(xí)，、不斷討論學(xué)習(xí)動作、反思技術(shù)要領(lǐng)，在積累和拓展的過程中不斷提高，以階段遞進(jìn)的方式快速成長，反復(fù)如此，從而推動整體健美操教學(xué)效率的綜合提升。

2.3 及時反饋復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

微格教學(xué)法充分利用了現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，通過影像設(shè)備為學(xué)生保留正確動作技巧示范的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思更正，從而幫助其進(jìn)行及時的糾錯，并不斷強化自身技巧標(biāo)準(zhǔn)修養(yǎng)。在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)法，有效解決了健美操教學(xué)時教師自身素質(zhì)差異和發(fā)揮水平等不確定因素的影響問題，更好的保證了教學(xué)質(zhì)量的從一性。不僅如此， 學(xué)生還可以隨時學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、隨時更正反思，為學(xué)生健美操的練習(xí)質(zhì)量的提高也提供了幫助，從而為奠定了整體高校健美操質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。

3 微格教學(xué)法應(yīng)用于高校健美操教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題

3.1 教師基礎(chǔ)素養(yǎng)的參差

微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的完善應(yīng)用，離不開高校健美操教師的積極推動，依賴于健美操教師強健完善的基礎(chǔ)理論知識。就當(dāng)前的高校健美操教師構(gòu)成來看，缺乏完備的現(xiàn)代健美操教育理論的非專業(yè)健美操教師不在少數(shù)，為微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的推廣應(yīng)用造成了不小的阻礙。不僅如此，在現(xiàn)有的高下健美操教師中，缺乏對于時代性微格教學(xué)法的深入學(xué)習(xí)研究，并不能充分的結(jié)合微格教學(xué)與本校健美操教學(xué)，掌握不到微格教學(xué)法的精華內(nèi)涵，硬套微格教學(xué)的形式，從而大大降低了微格教學(xué)法的應(yīng)用實效，也阻礙了本校健美操教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展。

3.2 微格教學(xué)體系欠規(guī)范

微格教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，帶有一定創(chuàng)新性和非常規(guī)性，這就要求高校健美操教學(xué)在應(yīng)用微格教學(xué)前進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)范。但就當(dāng)前的應(yīng)用情況來看，多數(shù)高校的健美操教學(xué)小組并沒有充分熟悉微格教學(xué)法的整體教學(xué)理論，不能充分結(jié)合課程教訓(xùn)日用和教學(xué)方法形式，從而達(dá)不到循序漸進(jìn)的安排學(xué)習(xí)過程，不能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的效果。以欠規(guī)范的微格教學(xué)體系要求健美操膠靴，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)實的差異、課程內(nèi)容和課程考核的分離，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性都備受打擊。

3.3 信息反饋與評價不完善

微格教學(xué)的過程，是不斷地整合反饋信息與 教學(xué)評價，并通過反復(fù)的檢查演練從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的過程中。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程匯中，受設(shè)備條件和教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)影像的重播和教學(xué)犯規(guī)的收集不能及時進(jìn)行，從而耽誤了學(xué)生自評、互評與及時糾正的時機(jī)，降低了微格教學(xué)的綜合效果。不僅如此，在現(xiàn)實教學(xué)中，由于課堂時間和課堂容量的影響，及時到位的教學(xué)評價不能充分實現(xiàn)，對于教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整提高，以及整體健美操教學(xué)發(fā)展都造成了影響。

4 微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 強化健美操教師的素質(zhì)培養(yǎng)

保證微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的積極作用實現(xiàn)，首先就要保證高校健美操教師具備扎實的健美操教育基礎(chǔ)知識，以及完善的微格教學(xué)理論體系。因此，我們有必要認(rèn)真組織高校健美操教師進(jìn)行健美操理論和微格教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)高校健美操教師，提高健美操教師分化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際安排教學(xué)計劃的能力，推動微格教學(xué)法與高校健美操教學(xué)的互動融合，實現(xiàn)二者的互助發(fā)展。不僅如此，還要積極組織高校教師進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，要求其基本掌握影像設(shè)備的使用方法，為實現(xiàn)將微格教學(xué)法應(yīng)用于提倡健美操教學(xué)中去做準(zhǔn)備，實現(xiàn)微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)應(yīng)用中的效果最大化。

4.2 規(guī)范微格教學(xué)的實施體系

規(guī)范化的微格教學(xué)體系是高校健美操應(yīng)用微格教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在微格教學(xué)法的實施體系規(guī)范中，首先要加強對微格教學(xué)理論的宣傳滲透，重視以學(xué)生為中心進(jìn)行性健美操膠靴，為學(xué)生和教師積極參與微格教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。在教學(xué)前要有組織的進(jìn)行教師和學(xué)生關(guān)于微格教學(xué)法的學(xué)習(xí)和體驗，要求教師認(rèn)真接合學(xué)生個體差異，進(jìn)行教學(xué)階段安排，降低健美操學(xué)習(xí)難度，并認(rèn)真收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，結(jié)合本校健美操需要進(jìn)行具體教學(xué)調(diào)整。其次，要規(guī)范微格教學(xué)的演示教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，以現(xiàn)場教學(xué)為主，認(rèn)真準(zhǔn)備演示教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)建立正確的動作技術(shù)觀念，鍛煉學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，奠定他們的模仿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并通過課后的演示教學(xué)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和思考，不斷糾正自己的錯誤，提高健美操學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，增強健美操技術(shù)動作的反饋。通過反復(fù)的視頻播放，細(xì)致呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時給出準(zhǔn)確的跳幀建議，提高微格教學(xué)在高校健美操教學(xué)應(yīng)用中的的針對性和具體性。

4.3 改進(jìn)課程反饋與評價體系

在將微格教學(xué)法應(yīng)用于高校健美操教學(xué)的過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評評價方式，將單一的教師評價，拓展為教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合的完善教學(xué)評價體系，明確教學(xué)評價的各個細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)評價的積極性，提高他們的評價能力，刺激其進(jìn)行自我反思，不斷提高自身反思和分析的能力。不僅如此，還要積極推動教學(xué)評價的公開化和透明化，組織教師進(jìn)行現(xiàn)場視頻回放評價，讓學(xué)生真切的感受到自身錯誤所在，從而更有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，切實發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)調(diào)整和教學(xué)發(fā)展的積極推動作用。

5 結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)法在高校健美操教學(xué)發(fā)展中的重要作用。只要我們在應(yīng)用微格教學(xué)法的過程中，積極組織強化健美操教師的素質(zhì)培養(yǎng)，規(guī)范微格教學(xué)的具體實施體系，積極改進(jìn)課程反饋與評價體系，就能實現(xiàn)微格教學(xué)法在高中健美操教學(xué)中的積極應(yīng)用，實現(xiàn)高校健美操教學(xué)的切實發(fā)展。

[1] 張麗. 微格教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安體育學(xué)院,2010.

[2] 韋建明,陳斌. 微格教學(xué)法在高校體育專業(yè)健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(02):97-100.

[3] 冉婷. 微格教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實驗研究[J].安徽體育科技,2012(01):85-88.

[4] 王麗,周紅萍. 新媒體視域下微格教學(xué)法在高校健美操課程中的運用[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報,2015(09):88-90.

Microteaching in Aerobics Teaching in Universities

Lv Li

Under the background of the current national advocating quality-oriented education reform, using the high quality and efficiency of the innovation teaching method, to improve the overall teaching level in universities aerobics teaching.This studyuses literature method to analyzethe combination of micro teaching and college aerobics teaching, then discuss comprehensively of the microteaching fit in the high school the parade in the advantages and specific existing problems, giving related suggestions on how microteaching put forward in college aerobics teaching, in order to provide some reference for the future of micro teaching in aerobics teaching application and aerobics teaching effective promotion.

microteaching; teaching; aerobics teaching

《和諧體育課程研究：實踐反思與理論構(gòu)建》(項目編號：14YJA89001)

呂麗(1980-)，女，遼寧丹東人，講師，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院公體第一教研室，江蘇 南通226000

Sport Science Department of Nantong University, Nantong 226000, Jiangsu, China.

G807.01

A

1005-0256(2016)011-0006-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.003