王書雯（長春工業(yè)大學(xué) 吉林長春 130000）

新形勢下體育教學(xué)中人文教育問題分析①

王書雯
（長春工業(yè)大學(xué) 吉林長春 130000）

摘 要：人文教育是教育學(xué)的基礎(chǔ)和根本，也是教育教學(xué)的本來目的。體育教育作為教育學(xué)科之中的一個(gè)分支，人文教育的理念也理應(yīng)滲透于體育教學(xué)之中。當(dāng)前形勢下由于體育教學(xué)中存在的種種問題，已經(jīng)出現(xiàn)人文教育與體育教育分離的態(tài)勢。該文在立足于當(dāng)前體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析體育教學(xué)之中的人文教育問題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 人文教育 改進(jìn)措施

教育學(xué)不僅包括對人知識與能力的培養(yǎng)，還包括對人體格與精神的塑造。教育學(xué)秉持的發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、提升自身能力、培養(yǎng)優(yōu)秀品格是對人文精神的良好詮釋與最佳注腳?？梢哉f，教育教學(xué)和人文精神是不可分割、相輔相成的，而教育教學(xué)和人文精神的相脫離必然標(biāo)志著教育已經(jīng)走入歧途。

1　體育教育之中的人文表達(dá)

文藝復(fù)興以來，歐洲開始刮起人文精神的風(fēng)潮，人們脫離了神學(xué)的束縛，開始發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、增加對人的了解、贊美人的美與力，這種重新發(fā)現(xiàn)人的理念最終促成近代教育學(xué)的誕生。人們相信，通過良好的教育，人天性之中的美好就會得到表露，人的價(jià)值和作用將會被發(fā)揚(yáng)，人的品格也將通過教育的磨練至善至美，于是教育成為發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、肯定自我的重要一環(huán)，也成為改變?nèi)说拿\(yùn)、發(fā)揚(yáng)人的貢獻(xiàn)的主要途徑，并一直影響到當(dāng)世。

體育教育作為教育學(xué)之中的一個(gè)重要分支，有著塑造人的體格、磨練人的意旨、增進(jìn)人對自己身體的了解并幫助人合理運(yùn)用自己身體的目的，從誕生之初就是伴隨著對人精神的塑造和知識的積累而成為人文教育之中的重要一環(huán)的?？梢哉f，在缺乏人文精神的情況下，包括體育教育在內(nèi)的教育教學(xué)已經(jīng)異化，開始走入了唯成績論、唯結(jié)果論的歧途。重塑體育教育之中的人文精神、加強(qiáng)體育教育之中的人文表達(dá)應(yīng)該成為當(dāng)前體育教育工作的重點(diǎn)。

2　體育教育之中存在的問題與應(yīng)對

在當(dāng)前的中國體育教學(xué)之中，人文教育的缺失已經(jīng)成為了非常重要的問題，這與當(dāng)前學(xué)生糟糕的體質(zhì)素質(zhì)互成因果，形成了惡性循環(huán)。由于缺失了人文教育，學(xué)生對體育教育不再重視，認(rèn)為這只是又累又無聊的重復(fù)訓(xùn)練，而由于學(xué)生對學(xué)科的興趣欠缺，學(xué)生普遍表現(xiàn)出體制差、身體狀況不良的問題，導(dǎo)致體育活動(dòng)無法展開。為了深化對體育教育之中人文教育缺失問題的認(rèn)識，需要對體育教育之中人文教育的展開做出細(xì)致的探討。當(dāng)前體育教育之中的問題主要有以下幾點(diǎn)。

2.1對體育教育的認(rèn)識不足

在不少人的認(rèn)知中，體育教育是鍛煉人的肉體的活動(dòng)，長期從事體育教育的教師和積極參加體育學(xué)習(xí)的學(xué)生都是頭腦簡單、肢體發(fā)達(dá)的，這種認(rèn)識導(dǎo)致了對體育學(xué)科的偏頗態(tài)度，是非常不可取的。同時(shí)，不少人認(rèn)為，人文教育是人文學(xué)科的任務(wù)，只有在例如歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科中才需要進(jìn)行人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有在這些課堂上人文教育才有所意義。但是這種認(rèn)知是對于體育教育與教育學(xué)之間的簡單割裂，盲目地將體育教育排除于整個(gè)教育學(xué)科之外。

2.2課程內(nèi)容不夠豐富

現(xiàn)有的體育教學(xué)場地多位于室外，學(xué)生從事的多是跑步、跳遠(yuǎn)、羽毛球等項(xiàng)目，更為重視學(xué)生體能的提升和技術(shù)的掌握。但是體育教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于此，體育教學(xué)之中的人文因素應(yīng)該得到更為鮮明的表達(dá)。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野、引發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)與人文教育之間關(guān)聯(lián)性的思考，教師可以對現(xiàn)有的體育教學(xué)做出一定的調(diào)整，擴(kuò)展體育教學(xué)學(xué)科涉及的范圍，將運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育史、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識引入課堂教授范圍內(nèi)來，在課堂場地上，教師也可以從室外移回室內(nèi)，在課堂上進(jìn)行更好地講解。

3　體育教育的改進(jìn)措施

為了更好地發(fā)揮體育教育的作用，還原體育教育作為教育的本來面目，表達(dá)出體育教育之中的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷，體育教育的改革勢在必行。在當(dāng)前階段的體育教育之中，為了更好地吸收人文教育的因素、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，需要更加開放的教學(xué)環(huán)境和更為輕松活潑的教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，給予學(xué)生對課程進(jìn)行選擇的權(quán)利。在體育教育改革

之中，學(xué)校需要對課程設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)整，改變以往通行的必修課占主導(dǎo)的硬性安排，使用必修課與選修課相輔相成的模式展開課堂教學(xué)。學(xué)生可以擁有對課程進(jìn)行自由選擇的權(quán)利，不僅可以選擇心儀的教師、上課的時(shí)間還能夠決定授課內(nèi)容，在課后進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還能夠自由組成興趣小組，并邀請相關(guān)教師來進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。通過充分尊重學(xué)生的主體作用、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體育教學(xué)將會更為靈活也會更有活力，課程內(nèi)容之中也會加入大量學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，增添課程的趣味性。

除了對學(xué)生意見的尊重，體育教育之中的人文因素還應(yīng)該體現(xiàn)在教師對于學(xué)生主體的關(guān)懷上。體育教育是服務(wù)于學(xué)生的內(nèi)容，是為幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、科學(xué)生活而存在的，體育教育不應(yīng)該僅僅局限于體育運(yùn)動(dòng)上，還可以包括健康保健、飲食健康、科學(xué)作息等等內(nèi)容。體育教師有著充足的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的作息安排、制訂出科學(xué)健康的飲食譜、了解常見疾病的基本情況，在科學(xué)飲食、健康作息的基礎(chǔ)上，對身體的鍛煉可以起到事半功倍的效果，教師的教學(xué)目標(biāo)也更易達(dá)成。教師可以利用課堂中的休息時(shí)間開展小型的健康知識講座，也可以在課后通過微信平臺、朋友圈、學(xué)校官網(wǎng)等途徑進(jìn)行推送，灌輸健康生活的理念，使運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣、健康飲食作為一種生活方式、科學(xué)作息成為生活規(guī)律。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的健康小檔案，記錄自己每天的作息時(shí)間、運(yùn)動(dòng)狀況、飲食情況，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建學(xué)生之間交流的渠道，鼓勵(lì)大家實(shí)行健康的生活方式。

4　結(jié)語

體育教育一直以來都是中國教育中的一部分，但在應(yīng)試教育大行其道的基礎(chǔ)教育和競技體育蔚然成風(fēng)的行業(yè)風(fēng)尚之中，體育教育特別是基礎(chǔ)的體育教育長期以來受到社會大眾和學(xué)校、教師、學(xué)生的共同忽視。伴隨著體育教育邊緣化的態(tài)勢，體育教育和人文教育的脫離成為體育教育之中非常顯眼的弊病。由于近年來人們對于身體健康的關(guān)注，大眾體育重回公眾視野，體育教育也開始成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。體育教育面臨著良好的發(fā)展勢頭，在此情況下重新發(fā)現(xiàn)體育教育的本質(zhì)并將體育教學(xué)之中的人文因素發(fā)揚(yáng)光大應(yīng)該成為廣大體育教育工作者共同努力的目標(biāo)。

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中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0006-02

作者簡介：①王書雯（1977，8—），女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.006