劉忠良高瑩（.內(nèi)蒙古大學體育教學部 內(nèi)蒙古呼和浩特 000；.贛南醫(yī)學院康復學院 江西贛州 03000）

探析普通高校陽光體育運動長效機制的理論構(gòu)建①

劉忠良1高瑩2
（1.內(nèi)蒙古大學體育教學部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010021；2.贛南醫(yī)學院康復學院 江西贛州 031000）

該文從陽光體育運動長效機制的內(nèi)涵及特點入手，通過分析普通高校陽光體育運動開展的意義和不足之處，探討了構(gòu)建陽光體育運動長效機制的措施，旨在為陽光體育運動開展提供理論依據(jù)，使陽光體育運動更加豐富多彩，能夠得到持續(xù)、健康的開展，使“健康第一”的思想深入人心，使“每天鍛煉一小時”的口號落到實處，保障陽光體育運動能夠取得預期的效果。

普通高校 陽光體育運動 長效機制

大學生是我國寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，是實現(xiàn)“中國夢”最主要的建設者。身體是革命的本錢，是工作的基礎，沒有健康的體魄，工作就無法談起，然而我國普通高校大學生的體質(zhì)健康狀況很是令人擔憂，運動能力下降、肥胖狀況突出、近視率越來越高等等問題已在全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研中凸顯得淋漓盡致，可以說這些問題已達到了不得不立即解決的地步，這些問題的出現(xiàn)給全國人民敲響了警鐘，已得到國家領導人及相關部門的高度重視，相繼制定和出臺了《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生的健康素質(zhì)的意見》《關于實施〈國家學生體質(zhì)健康標準〉的通知》和《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》等一系列旨在改善和提高大學生體質(zhì)健康的措施和指導文件。2006年12月23日，我國第一次全國學校體育工作會議提出了《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質(zhì)的意見》，會議通過了由教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合倡導的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》。至此，陽光體育活動已成為高校體育工作的重點，并將對高校體育的改革產(chǎn)生深遠的影響。［1］隨著陽光體育運動在高校的普及開展，取得一定成效，但亦存在一些不足。因此，如何構(gòu)建陽光體育運動長效機制，確保陽光體育運動行之有效的開展下去，切實增強大學生體質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展，是普通高校體育工作的重要著手點，也是亟待解決的重大課題。

1 陽光體育運動長效機制的內(nèi)涵

長效機制泛指促進事物長期有效發(fā)展，確保事物的正常運行并發(fā)揮預期功能的制度體系。長效機制并非永恒不變的，應隨著時間的推移、事物的發(fā)展和條件的不斷變化而不斷豐富和完善，確保事物正常運行并使其功能最大化。因此，這里的陽光體育運動長效機制意為確保陽光體育運動長期有效的運行，制定一套切實促進普通高校大學生健康發(fā)展，增強大學生體質(zhì)的教育管理模式。

2 陽光體育運動開展的意義

普通高校大學生學業(yè)比較繁忙，閑暇時間較少，缺乏積極的身體鍛煉，體質(zhì)健康狀況成下滑趨勢。大學生學習的過程中要講究勞逸結(jié)合，通過參加課外體育活動，培養(yǎng)興趣愛好，加強身體鍛煉，提高身體素質(zhì)。陽光體育的開展為大學生增加了豐富多彩的課外體育活動，充分調(diào)動了學生的積極性，使大學生能夠愉悅身心，增強身體機能，提高身體素質(zhì)。使大學生切實體會到陽光體育的開展對其身體鍛煉的重要性。

3 陽光體育運動開展的不足之處

3.1學校重視不夠

多數(shù)普通高校還沒有更新觀念，還是重教學、重競技，學生陽光體育工作的開展沒有足夠的重視，多項工作的開展屬形式主義，敷衍了事，沒有將陽光體育運動落實到實處，只是把陽光體育運動的開展當成一項任務，最終導致領導不重視，老師認識不足，陽光體育運動的宣傳和組織處于尷尬狀態(tài)。

3.2學生積極性不高

雖然普通高校已經(jīng)普及陽光體育運動，但有一大部分學生對陽光體育根本不了解，缺少認知，學生只知道學校有體育活動。只有一小部分學生對陽光體育運動目的和意義有認識和了解。導致學生情趣不高，積極性不足。沒能充分調(diào)動眾多的學生，只是一小部分學生積極參加到陽光體育運動中來。

3.3保障不充分

目前學生體育活動的內(nèi)容有多種，多以球類為主；形式上多以班級為單位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生喜歡網(wǎng)球、游泳和輪滑等項目。但場地設施的缺乏、專業(yè)指導教師的缺少等因素阻礙了陽光體育運動的開展，使學生喜歡的項目難以開展。

3.4監(jiān)督不到位

陽光體育運動監(jiān)督不到位，缺乏監(jiān)督保障，活動的開展往往落于形式。目前，陽光體育運動的主要由分管體育的校領導監(jiān)督，缺乏第三方的監(jiān)督者。陽光體育運動開展沒有部門進行監(jiān)督也就無需反饋，開展的效果無法客觀評價，也就很難達到陽光體育運動最初的目標和預期效果［2］。

4 構(gòu)建陽光體育運動長效機制的措施

4.1創(chuàng)新理念構(gòu)建長效機制的理論基礎

在深化教育改革，推進素質(zhì)教育的過程中，樹立了“健康第一”的指導思想。學生的健康不僅僅局限于體質(zhì)，已擴展到心理、品質(zhì)和社會適應能力。在多維一體的健康理念引領下，陽光體育長效機制應以人為本，普通高校和體育工作者應足夠重視，加強學校體育工作的開展，改變傳統(tǒng)的 “重競技”的觀念。樹立面向全體學生，增強全體學生體質(zhì)的健康教育理念，調(diào)動全體學生的積極性，促進學生全面發(fā)展。部分高校忽視了陽光體育創(chuàng)立的初衷、忽略了其重要性，根本原因就在于沒能跟上時代的步伐，思想落后，無法正確認識陽光體育。因此，只有轉(zhuǎn)變思想觀念，對陽光體育發(fā)展的重視提升到新的高度，切實踐行陽光體育運動，充分調(diào)動學生參與的積極性，有助于開展陽光體育運動的順利實施，使陽光體育運動長效機制得到發(fā)展［3］。

4.2加強宣傳構(gòu)建長效機制的引導作用

普通高校開展體育工作，應通過多種方式、多種渠道加強對陽光體育的宣傳，營造良好的氛圍。首先，通過校園廣播、學校網(wǎng)頁和眾多的微信群等媒介進行宣傳，使學生對陽光體育運動的開展有一定的認識和了解。其次，各學生工作部門和學校體育工作者相結(jié)合，通過體育理論課向?qū)W生宣傳陽光體育的相關知識，并開展一些陽光體育講座，以提高學生的體育意識。通過陽光體育知識講座和豐富多彩的體育活動的開展，營造良好的陽光體育活動氛圍，使學生對體育觀念受到潛移默化的影響，認識到陽光體育的價值，并積極參與到其中，增強陽光體育運動的積極性，形成終身體育意識，使大學生成為一名真正的陽光體育運動參與者，而非旁觀者［4］。

4.3加大投入構(gòu)建長效機制的物質(zhì)保障

眾多普通高校對體育運動重視不足，體育場地不足、設施不到位，經(jīng)費投入不足，影響了學校陽光體育運動的開展。學校要籌集資金，撥專款投入到陽光體育運動中，確保陽光體育運動的順利開展，組織豐富多彩的活動，如游泳、攀巖等一些學生喜愛的項目。在物質(zhì)上，學校要足夠的重視體育場館的建設，把建設落到實處，不能只是口頭空話。良好的體育場館及健身器材有利于提高學生融入到陽光體育活動中的主動性和積極性，使陽光體育的開展取得良好效果。另外，學?？梢砸劳猩鐣k體育，調(diào)動社會辦體育的積極性，吸引社會企業(yè)資金投入，使陽光體育運動更加豐富多彩，充分調(diào)動學生的積極性。保障陽光體育運動能夠取得預期的效果。

4.4落實監(jiān)管構(gòu)建長效機制的監(jiān)督管理

陽光體育運動的長效運行不單是國家教育主管部門或者是學校的事，從全局上看必須得到國家和全社會的關注，以往教育主管部門為促進學生身體素質(zhì)的提高也制定了不少措施，但是由于種種原因，這些措施在執(zhí)行過程中根本無法落到實處，究其原因主要是因為監(jiān)管不到位。因此，教育主管部門應成立專門的監(jiān)管機構(gòu)對高校陽光體育運動的開展情況進行全面的、長期的、系統(tǒng)的監(jiān)管，同時接受全社會的監(jiān)督，使教育主管部門的監(jiān)管和社會的監(jiān)督有效結(jié)合。同時，完善教育主管部門對高校評價的標準，充分提高學校群體活動所占考評比例，充分使大部分學生參與“陽光體育運動”，改變以往只有少數(shù)學生參加的競技比賽。

［1］林莉.淺析“陽光體育運動”校園體育文化的理論建構(gòu)［J］.西安文理學院學報：社會科學版，2010，13（6）：126-128.

［2］苗秀麗.構(gòu)建普通高校開展陽光體育運動長效機制的策略分析［J］.通化師范學院學報（自然科學），2014，35（1）：116-118.

［3］王 昊.關于高校建立陽光體育運動長效機制的探討［J］.科技與創(chuàng)新，2014（8）：129.

［4］孫尊航.淺析我國高?！瓣柟怏w育運動”長效機制的構(gòu)建［J］.體育世界，2014（8）：113-114.

［5］金安銘，楊銳，王琪，等. 普通高校開展“陽光體育”運動長效機制的構(gòu)建及保障［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2014（5）：123-124.

［6］趙郭俠.論建構(gòu)“陽光體育運動”的長效機制［J］.體育成人教育學刊，2008，24（6）：12-14.

G807

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2095-2813（2016）08（a）-0097-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.097

劉忠良（1982—），男，漢，山東聊城人，講師，研究方向：體育教育與訓練。高瑩（1983—），男，漢，河南洛陽人，講師，研究方向：體育教育與訓練。