周　晴　楊孟歡　郭　靜　楊小彬.重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校， 重慶　408000；.寧都縣賴村中學(xué)， 江西　贛州　34800

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高職院校護理專業(yè)體育課程設(shè)置研究

周晴1楊孟歡1郭靜1楊小彬2
1.重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校， 重慶408000；
2.寧都縣賴村中學(xué)， 江西贛州342800

摘要：文章采用文獻資料法和調(diào)查法通過對高職護理專業(yè)的現(xiàn)有體育課程設(shè)置進行調(diào)查分析，結(jié)果顯示：目前的高職院校護理專業(yè)的體育課程目標設(shè)置培養(yǎng)目標單一，修學(xué)年限較短；內(nèi)容選擇盲目和重復(fù)；課程評價重“結(jié)果”忽略“過程”，不利于學(xué)生的終身體育教育，影響學(xué)生的就業(yè)之路。文章通過現(xiàn)象探求本質(zhì)做出了分析，并提出高職院校護理專業(yè)的課程目標、內(nèi)容、修學(xué)年限等改革基本思路，旨在為護理專業(yè)的體育課程設(shè)置和體育教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè)體育

1　高職院校護理專業(yè)體育課程設(shè)置的基本情況

陳敬松在《基于工作過程導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置 ——以護理專業(yè)為例》一文中指出當前的高職院校能認真執(zhí)行體育教學(xué)指導(dǎo)綱要和相關(guān)文件和要求,在教學(xué)大綱的制定和修改方面都有所改善,但是在改革創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量等方面還需要繼續(xù)努力。[1]

白硯吉在《重慶市高職院校體育課程設(shè)置分析》一文中指出：目前國內(nèi)高職院校體育課的結(jié)構(gòu)設(shè)置程相對單調(diào)統(tǒng)一。在運動成績評定中以教師為主導(dǎo)作用，片面強調(diào)發(fā)展學(xué)生運動能力，忽視了對學(xué)生體育意識和體育習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，提出高等職業(yè)教育的課程設(shè)置必須與社會需要的人才規(guī)格緊密聯(lián)系，并靈活、及時、有效的調(diào)整和改革課程設(shè)置以順應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。[2]

梁景在《從高職院校專業(yè)特點談體育健康課程改革》[1]一文中提出：高職院校體育課程設(shè)置應(yīng)按照專業(yè)類型進行伏案型、站立型和運動型分類,并將體育課程設(shè)置向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)專業(yè)特點的不同，改變以往相同教學(xué)內(nèi)容和進度的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變班級制，年級制的教學(xué)方法和組織，采用同一專業(yè)一起上課的教學(xué)形式，或在小范圍內(nèi)進行選項課學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的體育需求。通過具有針對性的體育課程設(shè)置，使學(xué)生達到身體練習(xí)的目的，提高身體素質(zhì)，保護學(xué)生身體健康的目標，防止以后職業(yè)工作對身體的損傷。[3]

溫喜壯等在《高等職業(yè)教育體育課程體系改革的研究》中指出高職院校的體育課程，在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)職業(yè)特點，充分體現(xiàn)靈活性、多樣性、個體差異性、興趣性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法。[4]

章華、吳龍在《高等職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新研究》中認為：高職院校的體育課程設(shè)置必須樹立“健康第一”的教育思想和“以人為本”的教學(xué)與管理理念，從專業(yè)特點、職業(yè)需求和學(xué)生自身需求出發(fā)，掌握能有效提高身體素質(zhì)的技能和健身方法，具備能科學(xué)的進行體育鍛煉，能勝任未來生活和工作的體能、技能和生活能力。[5]

從以上的文獻資料我們可以看出，目前對高職院校的體育課程設(shè)置的研究有一定的研究成果。對課程的目標、依據(jù)、類型、內(nèi)容和實施條件等都有清楚的認識。但是高職院校護理專業(yè)體育課程設(shè)置還應(yīng)與專業(yè)要求、畢業(yè)后工作需求、學(xué)生個人的愛好需求及再深造的學(xué)業(yè)要求相結(jié)合，才能做出適合本專業(yè)的體育課程設(shè)置。

2　高職院校護理專業(yè)體育課評價體系的情況

目前大多數(shù)的高職院校護理專業(yè)采用的是綜合評價的方式，主要包括出勤、運動成績和理論知識。這種簡單的考核評價方式忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，而每個學(xué)生無論是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)進步程度等等都有明顯的個體差異。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》來看，我們的目標應(yīng)該是以實現(xiàn)運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標為最終目標。因此對護理專業(yè)的體育課評價應(yīng)以學(xué)生為中心,從學(xué)生的運動體能、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、學(xué)習(xí)進步程度、合作與交往等多方面進行綜合評價，并側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。做到主觀評價和客觀評價相結(jié)合,實現(xiàn)由單一評價內(nèi)容向多元內(nèi)容評價的轉(zhuǎn)變。將學(xué)生的最終成績設(shè)定為:平時成績占40%(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作與交往、學(xué)習(xí)進步程度)+護理專業(yè)體能30%+運動技能30%。

3　影響高職院校體育課程設(shè)置因素的分析

3.1培養(yǎng)目標單一，修學(xué)年限較短

通過對高職院校護理專業(yè)的體育課程設(shè)置的依據(jù)、目標、內(nèi)容、模式、評價方式進行分析。發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高職院校護理專業(yè)的體育課程培養(yǎng)目標還處于增強體質(zhì)和發(fā)展運動技能為主的階段。培養(yǎng)目標單一，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。目前大多數(shù)高職院校都采用第一學(xué)年上普修，第二學(xué)年上選項課的模式。修學(xué)年限太短，不利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后進行體育鍛煉的積極性和主動性。

3.2內(nèi)容選擇盲目和重復(fù)

上課的內(nèi)容除競技體育項目外，少部分學(xué)校加入了民族傳統(tǒng)體育項目，但這類項目對完成學(xué)生的終身教育有一定的阻礙，例如舞龍舞獅，學(xué)生在校期間掌握了基本的運動方法，而畢業(yè)后對于器材的獲得難以實現(xiàn)，且在生活中很少使用。因此，該類項目對于學(xué)生的終身體育教育意義不大?，F(xiàn)在高職院校普遍存在的一個問題即高職期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容在中小學(xué)階段已經(jīng)重復(fù)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)后的效果仍然是不會擲鉛球，學(xué)生永遠在學(xué)三步上籃。

3.3課程評價重“結(jié)果”忽略“過程”

學(xué)生的體育成績評定依靠出勤、運動技能和理論知識三者綜合評定，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、合作、情感等因素。最終的體育成績難以公平的表現(xiàn)出每個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成績。

4　高職院校護理專業(yè)體育課程設(shè)置的完善對策

（1）結(jié)合崗位需求，以實用為原則，制定適宜的教學(xué)大綱和制定教材

（2）改革體育課的評價體系，將學(xué)生的最終成績設(shè)定為:平時成績占40%(包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、合作與交往、學(xué)習(xí)進步程度)+護理專業(yè)體能30%+運動技能30%。

（3）將修學(xué)年限開足三年，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過廣泛的學(xué)習(xí)各類體育項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在運動中找到成功，找回自信。通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳敬松.基于工作過程導(dǎo)向的高職體育課程設(shè)置——以護理專業(yè)為例[D].成都:成都體育學(xué)院,2012.

[2]白硯吉.重慶市高職院校體育課程設(shè)置分析[D].重慶:重慶大學(xué),2012:5.

[3]梁景.從高職院校專業(yè)特點談體育健康課程改革[J].太原煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,2008(4).

[4]溫喜壯.高等職業(yè)教育體育課程體系改革的研究[J].遼寧財專學(xué)報,2004(3).

[5]章華,吳龍.高等職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新研究[J].安順學(xué)院學(xué)報,2008(4).

[6]阮輝.上海市部分高職院校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究[D].上海:上海體育學(xué)院,2010,6.

[7]張平.邢臺市高職院校體育課程設(shè)置調(diào)查研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2011.

On Physical Education Curriculum for Nursing Specialty in Higher Vocational Colleges

Zhou Qing1Yang Menghuan1Guo Jing1Yang Xiaobin2
(1.Chongqing Medical and Health School,Chongqing 408000,China;2.Laicun Middle School of Ningdu County,Ganzhou Jiangxi 342800,China)

Abstract：With the methods of literature and investigation,through the survey of the existing sports curriculum for nursing specialty in higher vocational colleges.The results show that the sports curriculum goals set for current higher vocational colleges nursing specialty is single,the study life is shorter,content choice is blind and repeated;curriculum evaluation pays more attention on "results" while ignores "process".These facts are not conducive to students'lifelong physical education,and affect the students'employment.The study makes the analysis through phenomenon to seek the essence,and puts forward the basic thoughts on the reform of higher vocational colleges of nursing professional curriculum objectives,content,study period,in order to provide reference for nursing specialty P.E.curriculum and P.E.teaching reform.

Keywords：Higher vocational collegesHursing specialtySports and P.E.

作者簡介：1.周晴(1986～),男,講師。研究方向:體育人文社會學(xué)。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）03—0137—02