劉洋(遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110161)

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內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用研究①

劉洋
(遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110161)

摘 要：公安院校教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)體能的訓(xùn)練較為嚴(yán)苛，主要原因是社會(huì)對(duì)于各種屬性的公安的反應(yīng)靈敏性、體能、耐力的要求隨著社會(huì)的復(fù)雜化不斷增加，為實(shí)際達(dá)到該目的，公安院校開(kāi)展了各種形式的訓(xùn)練以及各種內(nèi)容的教學(xué)，散打教學(xué)是其中一項(xiàng)，該文主要通過(guò)研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提升散打教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論 公安院校散打教學(xué) 應(yīng)用研究

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種較為模糊的概念，強(qiáng)調(diào)的是身體的感覺(jué)，是一種潛移默化的影響概念，即身體或者意識(shí)通過(guò)不斷的接觸每樣事物而不斷的習(xí)慣，最終成為自身的一部分，在各種類型的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)不自覺(jué)的使用到這一種理論，自然，該種理論也適用于運(yùn)動(dòng)類教學(xué)，在公安院校散打教學(xué)中進(jìn)行了該種理論的運(yùn)用，運(yùn)用的效果較為突出，但是在實(shí)際的發(fā)展研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的使用效果全面發(fā)揮較為困難，為實(shí)際的提升公安院校散打的教學(xué)質(zhì)量，是內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的使用效果最大化，則需要對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探究，提出合理的改進(jìn)措施，進(jìn)行實(shí)際的執(zhí)行，切實(shí)提升公安院校散打教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化在校生的體能素質(zhì)[1]。

1 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論是在心理學(xué)逐漸發(fā)展之后被提出的一個(gè)理論，這種理論的應(yīng)用無(wú)論是刻意還是無(wú)意,在生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中都隨處可見(jiàn)，是一種無(wú)法體現(xiàn)在意識(shí)層面的規(guī)則，是模糊的，無(wú)法用具體、完整、全面、清晰的內(nèi)容表述出來(lái)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的使用效果以及使用概念只能夠通過(guò)具體的訓(xùn)練、具體的重復(fù)操作的結(jié)果來(lái)說(shuō)明體現(xiàn)，然而它對(duì)于任一運(yùn)動(dòng)的實(shí)際使用價(jià)值都是不可替代的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的發(fā)展價(jià)值處于不斷的探究當(dāng)中，由于它的抽象性，導(dǎo)致對(duì)其進(jìn)行的研究發(fā)展較為緩慢，研究成果較為模糊。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用具體價(jià)值是激發(fā)人的潛能，使得人的記憶力以及體力各方面能力更進(jìn)一層，借由此特點(diǎn)來(lái)達(dá)到某種訓(xùn)練目的或者教學(xué)要求，由此可見(jiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的深入研究對(duì)于生活、教學(xué)以及生產(chǎn)而言都有相應(yīng)的價(jià)值以及促進(jìn)意義。

2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用阻礙

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的研究應(yīng)用進(jìn)展較為緩慢，主要原因是對(duì)其具體的使用方式、使用方向以及使用價(jià)值和使用意義等都了解的不全面，造成的主要后果是內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論無(wú)法切實(shí)提升公安院校散打教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，無(wú)法使得公安院校在校生的體質(zhì)達(dá)到一個(gè)新高度[2]。為真正緩解這一問(wèn)題，采取的主要操作手段是對(duì)其應(yīng)用中存在的阻礙因素進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵性問(wèn)題所在，進(jìn)行詳細(xì)分析，確定改進(jìn)方向，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，強(qiáng)化內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用效果。

2.1 教學(xué)方式的陳舊

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)方法的陳舊，具體體現(xiàn)是教師先進(jìn)行散打動(dòng)作的示范，在示范完成后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在粗略地確保學(xué)生能夠模仿出該動(dòng)作后進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的示范，如此循環(huán)，這樣的教學(xué)方式存在的主要問(wèn)題是教師的動(dòng)作不規(guī)范，學(xué)生的動(dòng)作也相應(yīng)不規(guī)范，導(dǎo)致動(dòng)作的連續(xù)性受到影響，導(dǎo)致動(dòng)作的威力及實(shí)用性大大降低；學(xué)生動(dòng)作的模仿性強(qiáng)，導(dǎo)致散打的實(shí)用性降低，公安院校畢業(yè)之后，該種散打只能作為花拳繡腿，無(wú)法在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮作用，甚至于會(huì)使得事件惡化以及事件的復(fù)雜性增加。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能夠自然地將內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用融入其中，還會(huì)使得散打的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.2 對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的理解偏差

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的理解性偏差也是導(dǎo)致內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中作用無(wú)法體現(xiàn)的關(guān)鍵性原因之一，教師對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)是學(xué)生自我的理解，以及學(xué)生對(duì)散打動(dòng)作的不斷重復(fù)進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于散打的連貫性增加，對(duì)于散打的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，該種觀念是相對(duì)錯(cuò)誤的，無(wú)法有效的提升散打教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立的進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的探索，無(wú)法全然的通過(guò)自身的理解進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果是動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性差，動(dòng)作的連貫性無(wú)法保證以及動(dòng)作的出力方向無(wú)法保證，無(wú)法對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我控制，這一現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是散打的學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，致使學(xué)生對(duì)于散打?qū)W習(xí)的熱情受到嚴(yán)重影響。

2.3 師生之間的交流缺乏

教師與學(xué)生之間的關(guān)系僵硬化是現(xiàn)今公安院校散打教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在散打教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的主要阻礙因素之一。具體體現(xiàn)是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的態(tài)度一直處于命令狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的動(dòng)作失誤以及動(dòng)作遲緩采取較為強(qiáng)硬的責(zé)罵方式，這種教學(xué)態(tài)度使得學(xué)生對(duì)于教師缺乏親近感，對(duì)于教師產(chǎn)生相應(yīng)的厭惡感，“愛(ài)屋及烏”進(jìn)一步反感散打，學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，導(dǎo)致內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論無(wú)法進(jìn)行合理的應(yīng)用。

3 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 教學(xué)方式的改進(jìn)

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的一點(diǎn)是姿勢(shì)的準(zhǔn)確性，以確保動(dòng)作威力的爆發(fā)，使得散打的學(xué)習(xí)價(jià)值得到保證，因此，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教師的動(dòng)作存在失誤的可能性這一問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施是借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作播放，進(jìn)行每個(gè)動(dòng)作的剖析，使得學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)此有一個(gè)自我的理解，對(duì)此有一個(gè)較深的印象，進(jìn)而簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的步驟，延長(zhǎng)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，發(fā)展內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用[3]。教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行逐個(gè)的觀察，對(duì)于出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤或者減弱動(dòng)作威力的小動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)指正，使得學(xué)生能夠在較為標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作影響下，通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的深入影響使得學(xué)生對(duì)于散打的理解以及對(duì)于散打的嫻熟程度得到顯著提升。

3.2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的深入了解

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中存在的問(wèn)題之一是內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的理解模糊性，針對(duì)這一問(wèn)題提出的主要應(yīng)對(duì)措施是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使大家明白內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用過(guò)程中教師處于引導(dǎo)地位，作用也是不可或缺的，進(jìn)而在內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的結(jié)合使用過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生存在的領(lǐng)悟能力不同，對(duì)于散打的天賦不同等差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于散打的認(rèn)識(shí)深度得到相應(yīng)的發(fā)展，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的結(jié)合使用中使得學(xué)生對(duì)于散打技巧的掌握更為全面科學(xué)。

3.3 師生關(guān)系的融洽化

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用需要考慮到的一點(diǎn)是教師與學(xué)生之間的交流，主要原因是教師需要通過(guò)向?qū)W生講解以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生需要通過(guò)向教師詢問(wèn)來(lái)達(dá)到自我提升的目的[4]。師生關(guān)系的融洽化需要通過(guò)一些小游戲的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)小組模式的交流進(jìn)行教學(xué)，小組之間進(jìn)行各種比賽，教師給予相應(yīng)的判定，針對(duì)表現(xiàn)的具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰，適當(dāng)即可。

4 結(jié)語(yǔ)

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的具體應(yīng)用效果在不斷發(fā)展中逐漸體現(xiàn)出來(lái)，但是存在的問(wèn)題也是不可忽視的，需要針對(duì)所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)實(shí)際發(fā)展，提升使用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸林.試論散打課程教學(xué)中側(cè)踹腿的技術(shù)特點(diǎn)及訓(xùn)練手段[J].運(yùn)動(dòng)精品：學(xué)術(shù)版,2013,32(12):35-38.

[2]李毓雄.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾科技,2014(11):167-168,157.

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[4]王濤,吾守爾·皮牙孜.輔助練習(xí)在公安院校散打教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng),2014(16):107-108,106.

作者簡(jiǎn)介：①劉洋(1979—)，男，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.022

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2016)02(b)-0022-02